人教版初三九年级语文上册第3课（星星变奏曲）导学案讲学稿反思 .docx

《人教版初三九年级语文上册第3课（星星变奏曲）导学案讲学稿反思 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版初三九年级语文上册第3课（星星变奏曲）导学案讲学稿反思 .docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版初三九年级语文上册第3课（星星变奏曲）导学案讲学稿反思 （人教版初三九年级语文上册第3课（星星变奏曲）导学案讲学稿反思）这是一篇九年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。 人教版初三九年级语文上册第3课（星星变奏曲）导学案讲学稿 三星星变奏曲 【学习目的】 1.了解朦胧诗及其审美特征。 2.感悟诗中 星星 的形象，领会其象征意义。 3.通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。 4.揣测语言，品味诗句的丰富内涵。 5.激发学生追求希望和光明的信念。 【学习重点】 理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。 【学习难点】 星星 的象征意义。 【知识链接】 1

2、.朦胧诗简讲 朦胧诗，作为一个独特的诗学概念。 朦胧诗 改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自己意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。 2.作者简介 江河。原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在（上海文学）发表处女作（星星变奏曲）著有诗集（从这里开场）（太阳和它的反光）等.是新时期朦胧诗的代表诗人之 。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以（纪念碑）等政治抒情诗和古代神话组诗（太阳和它的反光）博得社会瞩目。 【自主学习】 1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了如何的渴

3、望? 2、两小节诗在构造上及语言上有什么异同点? 【合作探究】 3、这首诗为什么题为（星星变奏曲）? 4、 如何理解 风吹落一颗又一颗瘦小的星星 ? 5、 寂寞地燃烧 是什么意思? 6、多层次的意象迭加是朦胧诗的鲜明特征之 ，请找出诗中其他的生动意象，并扼要分析内涵。 【精读精练】 7、本诗的作者江河是80年代诗派的代表人物之一，这个诗派其他的代表人物和他们的代表作还有(二至三个) 8、这首诗歌用等来象征美妙的理想世界，而用等来代表黑暗冰冷的现实世界，表达的主题是 。 9、理解下列句子的深入含义。 (1)每一首都是一群颤抖的星星 (2)在严寒中寂寞地燃烧 10、请从一、二节诗句的语气、内容、意

4、境三个方面讲讲诗歌是如何构成主题与变奏的关系? 【主题阅读】 11诗中之象，即作者笔下塑造的形象，能够是人、物、景，这些是诗的根本，由于作者必须借形象来讲活，请分析（帆）的意象。 帆 蔚蓝的海面雾霭茫茫，孤单的帆儿闪着白光! 它到遥远的异地寻找什么?它把什么抛弃在故土? 呼啸的海风翻卷着波浪，桅杆的弓身在嘎吱作响 唉!它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆! 下面涌着清澈的碧流。上面洒着金色的阳光 不安分的帆儿却祈求风暴，仿fo 风暴里有宁静之邦! (1)意象是A_的_的帆。 B_ 的大海，_海风，_浪。 C_ _ 碧流，_ 阳光，_异地。 (2)意象组合构成了三幅画面，分别是_、_、_ 。

5、12.诗之魂，诗人无论如何塑造人、物、景，都绝不单单是人、物、景，诗的意象是为诗魂服务的，诗之魂，即作者的思想、情感、观点、感情等。 (1)请找出（帆）这首诗表达作者思想感情的话。 (2)从这些话中你觉得作者塑造的 帆 象征什么?三幅画面象征什么? 13.根据要求写两段话。每段话都要包括下面三个词语，且不少于40个字。 高山溪流大海 (1)描绘一种情景。 (2)表达一种感悟。 【拓展提升】 14、默写诗歌 第三课 1、象征着光明，象征着美妙的事物，表达了他对光明的渴望 2、都用 假如-谁还需要-还会- 开始;从第五行看，有变化，用 谁不愿意 和 谁愿意 3这是借用音乐术语来讲的，它提示这首诗是

6、围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。 诗的上下两节构造相称，基本手法和用语一样或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用 谁不愿意 和 谁愿意 就不同了。(句式、词语)这种情形好像音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。 4、 瘦小的星星 比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连 瘦小的星 也被 一颗又一颗 地吹落，可见 夜 的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。 5、在寻求自由和光明的经过中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧本人去寻找光明。寂寞突出了孤单，燃烧代表了牺牲。 6、这首诗歌含蓄朦胧，意境优美。诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现经历，如用

7、星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美妙的理想世界，用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星来代表黑暗冰冷的现实世界。这种表现方式。和我国古代的诗词非常相像。 7、舒婷（致橡树）北岛（回答）顾城（一代人）梁小斌（中国，我的钥匙丢了） 8、星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香;夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星;对黑暗冰冷的现实的否认，抒发对理想的向往和追求，以及固然迷茫失落而不失坚定的希望。 9、(1)这句话运用了隐语的修辞手法，表明写 苦难的诗 时所遭到的束缚和不自由使人心灵颤抖，感到严寒孤寂。(2)燃烧代表在寻求自由和光明的经过中所作的

8、牺牲，寂寞则突出了这种寻求经过的孤单。 10、第一节和第二节用了同样的构造、相近的句式、和递进式的比喻。但句子的语气已从肯定变为否认;内容又对光明的向往转为对现实的否认;意境又温馨美妙转为严寒严酷，进而构成主题与变奏的关系 11、(1)孤单不安分蔚蓝呼啸翻卷清澈金色的遥远的 (2)离乡远去挣扎奋斗享受宁静 12、(1)唉，它不是要寻找幸福，也不是要逃离幸福的乐疆。不安分的帆儿却祈求风暴，仿fo 风暴里有宁静之邦! (2)象征有志追寻真理，渴望冒险与斗争的青年，青年进入中年的三个阶段。 13、略 14、（七律 人民当兵的人占领南京） 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而

9、慷。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 【反思】 这节课让我充分的体会到了学科整合的魅力，通过整合不但提高了课堂教学的效率，而且激发了学生学习的兴趣。但是也存在很多的缺乏之处： 1、诗歌教学重在让学生进入意境当中体会诗人的感情，除了用课件帮助之外重点应该让学生朗读，通过朗读去品味语言。而在整体感悟部分，让学生听配乐朗读，很多学生的朗读欲望被调动起来，但我确没让学生读，而是通过听来感受诗歌的语言美。 2、在探究问题的时候，应该先让学生提，老师补充，而我忽视了课堂上应随时把学生放在主体地位上。问题是为了读，在读的经过中感悟诗歌的意境，而我只是引导学生进行了探究，没

10、有进一步的去读。3、拓展写作我设计让学生试写诗歌，这对学生来讲难度太大，应该让学生根据好的句式进行仿写，或者通过 增、换、删、改 语言来由浅入深，循序渐进的进行。 人教版初三九年级语文上册第3课（星星变奏曲）导学案讲学稿反思这篇教案共8375字，合适用于九年级上册语文教案教学学习。 （人教版九年级语文上册优秀教案9、故土反思）：小讲以“我回故土的活动为线索，根据“回故土“在故土“离故土的情节安排，根据“我的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，进而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实；同时深入指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦群众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。 （新人教版九年级语文上 册（杨修之死）教学设计反思）：从杨修的死因上，我们应该得知一些为人处世的启示，要谦虚慎重，拥有美妙和谐的人际关系。