幼儿园大班语言讲课稿（星星警察）含反思 .docx

《幼儿园大班语言讲课稿（星星警察）含反思 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园大班语言讲课稿（星星警察）含反思 .docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿园大班语言讲课稿（星星警察）含反思 大班语言讲课稿（星星警察）含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿根据画面提供的线索，理解和想象星星变警察的情节与老鼠的心理活动，并学惯用适当的语句描绘，学习按顺序观察单页多幅画面的方法，理解小画面与整个故事构成的关系，萌发爱憎情感，快来看看幼儿园大班语言讲课稿（星星警察）含反思教案吧。 导读：学前儿童阅读能力的培养，是儿童语言教育的重要组成部分。研究结果表明：人的主要阅读能力是在3-8岁构成的。大班幼儿正处于这年龄范围，早期阅读是儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象、生动的读、讲来理解读物的活动经过。 一、讲教材(一)教材分析早期阅读（

2、星星警察）选自海南2002年版的幼儿教材（教学活动设计及教案）中的大班语言活动。学前儿童阅读能力的培养，是儿童语言教育的重要组成部分。研究结果表明：人的主要阅读能力是在3-8岁构成的。大班幼儿正处于这年龄范围，早期阅读是儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象、生动的读、讲来理解读物的活动经过。开展阅读活动，为幼儿提供阅读图书的经历，前识字经历与前书写经历；向幼儿提供有详细意义的、形象、生动的阅读材料，帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，产生对表征意义的联想。早期阅读（星星警察）从幼儿所熟悉、平凡的生活中，以小老鼠这一诙谐、诙谐的、幼儿喜欢的动物形象为线索，采取拟人化的手法，通过一定顺

3、序的单页多幅画面，展现星星变警察的情节与小偷老鼠的心理活动，有趣的情节画面能触动幼儿的感情，扣住幼儿的心弦，使幼儿兴奋，星星样子容貌的人会是谁呢？老鼠偷了东西后，它是怎么想、怎么讲的？这个问题会引起幼儿的好奇，促使他们仔细观察画面，大胆想象角色的形象、动态、表情等变化。粗浅的故事构思和富有情节、形象的画面，合适幼儿阅读水平，这是一个通过星星警察与小偷老鼠两个正反面拟人化人物的比照，萌发幼儿爱憎情感；帮助幼儿逐步学会阅读的技巧，成为积极介入作用的语言加工创造者的好教材。二活动目的美国国家研究院早期儿童阅读委员会的研究报告提出： 阅读能力是当今社会人们获得成功的基础 。研究者们还大声疾呼： 阅读是

4、学习的基础。 而今天的幼儿是新世将来的主人，在社会和经济发展迅速的今天，对幼儿提出了很高的要求，从 学会 到 会学 ，即通过学习，不仅仅只局限于学到某些知识，记住某些东西，而是更应通过本身的努力，把握学习的方法。根据（幼儿园早期阅读活动目的）提出： 帮助幼儿把握早期阅读的技能，提高他们对书面语言的敏感水平 要求，结合本班幼儿在阅读学习方面的实际情况：白话表达能力发展迅速，积累了一定的听故事和阅读图书的经历；但尚不能较恰当地把前后画面联络起来理解故事的内容，阅读缺乏流畅性；对角色的动态、表情的观察不仔细，普遍不能用适当的语句描绘角色的不同心理活动。因而，我从能力、技能、态度三方面提出了本次活动的

5、目的。1、学习按顺序观察单页多幅画面的方法，理解小画面与整个故事构成的关系。技能目的2、根据画面提供的线索，理解和想象星星变警察的情节与老鼠的心理活动，并学惯用适当的语句描绘。能力目的3、萌发爱憎情感。态度目的三教材重点、难点把握阅读技巧的学习经过是重点；理解和想象用较适当的语句描绘角色的心理活动与情节的发展是难点。幼儿阅读的内容，一般是以单页多幅画面出现的，具有按顺序阅读的要求。根据幼儿思维经过中常呈现一种无序状态，思维具有跳跃性的特点，因而，把握阅读技巧的学习经过是重点。研究报告指出，在儿童3-8岁期间，我们要帮助他们奠定的基本阅读能力，是自主阅读的意识与技能。然而，儿童不是天生就具备自主

6、阅读能力的，只要让幼儿积极介入，在学习经过中，通太多种感官去观察、去讨论、去想象、去说说等自己体验，进而获得自主的阅读能力，成为自主阅读者，这样儿童才算真正具备了阅读能力。我班幼儿逻辑思维尚未成熟，想象拓展思维有一定的局限性，描绘角色心理活动的恰当词句也比拟贫乏，因而，理解和想象用较恰当的语句描绘角色的心理活动和情节的发展是难点。二、讲活动准备根据本次活动的目的与内容，我做了下面活动前的准备工作：1、阅读封面图片一张；幼儿每人一套阅读画面。2、结合中秋节，讨论月亮好似总是跟人走的原因。三、讲教法遵循感受理解、体验迁移、想象创造的阅读规律和幼儿的年龄特点，充分调动幼儿视、听、讲等多种感官分析器，

7、激发幼儿阅读兴趣，帮助幼儿学习阅读的基本技巧，初步培养幼儿自主阅读能力；所以本次活动我主要采用了早期阅读教育方法中的猜想讨论法、直观法、示范法。为什么要采用以上方法？1、猜想讨论法讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。运用猜想讨论能知足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目的。2、直观法直观法详细形象，符合幼儿思维特点，幼儿期的阅读材料主要是以形象、生动的画面为主，直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意，容易感悟阅读的内容，为突破重难点服务的。3、示范法幼儿的思维是直观形象为主的，他们的模拟能力很强，根据Blackuell、19

8、94研究表明，老师与幼儿之间的互相作用，有利于获得最佳的早期阅读效果。在本次活动中，针对本班幼儿普遍讲述能力弱，词汇不丰富的情况，作语言示范讲述，为突破难点服务的。四、讲学法遵循幼儿早期阅读学习的规律和幼儿的年龄特点，在（纲要）新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性，在活动中，幼儿运用了多种感受官，在观察、讨论、模拟中积累了阅读经历，整个活动经过，幼儿都是在积极主动中进行学习的。五、讲活动程序早期阅读是一个具有独具规律的语言教育，根据（纲要）提出的语言教育指导要点及本班幼儿年龄特点，本次阅读活动设五个环节完成目的。第一环节是猜猜说说，引起兴趣。第二环节是自主阅

9、读，探索画面基本意思。第三环节是师生共同阅读重难点画面。第四环节是作语言示范讲述、归纳阅读内容。第五环节是迁移经历。为什么要这样安排五个环节呢？第一环节：猜猜说说，引起兴趣。兴趣是幼儿主动介入学习的关键，在开场部分，我捉住幼儿好奇这一特点，出示封画图片，以猜猜 象星星样子容貌的人会是谁？ 这个问题，激发幼儿阅读兴趣，为自主阅读，初步了解画面内容做准备。第二环节：自主阅读，探索画面基本意思。这个环节是为解决重点计置的，我遵循了 以幼儿为主体，老师为主导 的教学原则，分三个步骤进行，第一步骤：运用示范法，让幼儿操作阅读图片，帮助幼儿把握阅读一页多幅画的方法。第二步骤：运用直观法、猜想讨论法及间插的

10、启发性提问，指导幼儿自主阅读，帮助幼儿理清故事情节线索，理解故事拟人化人物小老鼠偷东西后的心理变化。第三步骤：阅读后互动沟通。运用了师生互动策略，除了教师的启发性提问外，还着重让幼儿介入提问，讲讲哪些地方看不懂，借此了解幼儿的阅读现状，知道他们还有哪些地方没搞懂，需要帮助。为下一环节做辅垫。第三环节：师生共同阅读重难点画面。这一环节是突破难点的关键。根据幼儿以直观体验为主的学习特点，为解决难点，我按故事的发展情节，运用直观法、提问法，帮助幼儿仔细观察小老鼠这一角色的动态、表情，想象角色的心理活动与语言，最后，主要通过示范法，引导幼儿通过本人的动作、表情、言语等外显行为进一步理解作品，将静态画面

11、与动态体验结合起来，给幼儿充分想象和体验的时机，有效的帮助幼儿解决了学习难点。这一环节是分下面四步骤进行的：一哪几幅画讲的是老鼠背的米袋不是他本人家的呢？二第几幅图是讲老鼠发现了星星警察在跟踪它？三老鼠发现警察跟踪，心里很害怕，从哪几幅画是表现出老鼠很惊慌？四体验表现。第四环节：作语言示范讲述，归纳阅读内容。为了让幼儿体验和感受阅读内容的完好性，稳固消化所学的内容，因而，我设置了此环节。主要采取示范法，以老师的演示、示范讲述，让幼儿进一步把握阅读的技巧，理解阅读内容。第五环节：迁移经历在突破重难点后，使学有所用，结合现代幼儿语言教育的整合观念，我设置了此环节，引导幼儿把阅读的故事内容迁移到现实

12、生活爱与憎的社会现象中，进而萌发爱憎情感，感受做好事不留名的高尚情操；同时，还启发幼儿把把握的阅读技巧迁移到日常生活图书阅读中，使幼儿在整合的学习经过中，不断积累自主阅读的能力，使整个活动得到进一步升华。这五个程序的安排，遵循了（纲要）中组织与施行中教育性、互动性、针对性的原则。整个活动符合大班幼儿的学习特点和阅读活动独具的学习规律，由浅入深，循序渐进，充分体现幼儿的主体地位，顺利完成了活动设置的目的。教学反思：（星星警察）当我看到这个标题的时候就感觉这应该是一个有趣的故事，孩子们一定喜欢，这是我们小班的一节公共课有朱教师设计，我看了朱教师的设计教案，我又根据我班幼儿的特点进行了一些修改，我班

13、的幼儿好奇心很重，根据这点，我扮演鬼鬼祟祟的小老鼠东看看、西瞧瞧的样子来到幼儿的视线中，孩子都好奇的讲： 教师变成小老鼠了，小老鼠要干什么呀？ 我借幼儿的话，让幼儿猜猜： 小老鼠趁着天黑要去干什么呀？ 孩子们就纷纷讲出本人的一些积累的经历， 小老鼠肯定要去偷东西了。 我就顺着孩子的思路引出故事，我放慢速度给孩子们边讲故事，边指点着挂图，这可恨的老鼠又要去偷鸡妈妈家的米了，小老鼠溜进了鸡妈妈的家里，把米弄进袋子里，扛起袋子就走了。孩子们听到这儿，都心中激起了恨讲： 打电话告诉警察叔叔，把它抓起来。 那我们接着往下听，我把重点星星警察的话重点讲，孩子们都想到了警察叔叔。孩子脸上的表情也有先前对老鼠的恨转到了对星星警察的喜欢之情，也同时激发了孩子对阅读的喜欢。