统编版一年级语文上册第8课（雨点儿）课后反思 .docx

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1、统编版一年级语文上册第8课（雨点儿）课后反思（统编版一年级语文上册第8课（雨点儿）课后反思）这是一篇一年级上册语文教案，（雨点儿）是一篇美，课文用拟人化的修辞手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。统编版小学一年级语文上册第8课（雨点儿）课后反思【反思】（雨点儿）是一篇美文。课文用拟人化的修辞手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿讲他想要去有花有草的地方，大雨点儿讲他想要去没有花没有草的地方。它们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美妙的变化小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有

2、草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。教学重点为认识彩半等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁；读准多音字数、长的字音。会写问有等5个生字和横钩一个笔画；正确、流利地朗读课文，读好逗号、句号的停顿。理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美妙变化。上完课后，教学效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回首整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目的，我获得了下面效果：1.为了实现教学目的，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。多音字的认读结合字义进行，学生结合语境，体会数的意思是盘点数目，长的意思是生长，进而知道这两个字的读音。在认识穴宝盖时，借助偏旁儿歌帮助学生记忆。课堂时间交给学

3、生组内沟通识记字形、理解字义的方法：熟字换偏旁、联想识记、结合语境、比照识记。大家群策群力。书写本课生字时，引导学生关注独体字作偏旁的字形变化，如：书写有字时，比照月在字的下半部分，撇变竖。学生经过书写练习，能大体把握字的构造。因而学生字写得规范认真。2.朗读指导。这是本教材第一次提出分角色朗读的要求，所以重点指导。课文中的两个不同角色，读小雨点儿时声音能够天真一些，读大雨点儿时能够稳重一些。创设情景，让学生发挥想象，进行个性化朗读。如，假如小雨点儿和大雨点儿离得很远，它们会如何讲话？假如小雨点儿和大雨点儿都急着要去本人想去的地方，它们又会怎么讲话？在上一课认识逗号和句号的基础上，本课还有读好

4、长句子的停顿。这就要求学生不仅要读好逗号、句号的停顿，还要注意句子中的停顿。老师范读，学生感受句中的停顿短于逗号的停顿，逗号的停顿又短于句号的停顿，然后学生跟读，在朗读实践中加深体会。3.理解运用。播放下雨的视频，学生讲讲看到的景象，一方面渲染了气氛，另一方面引导学生体会数不清和飘落的意思，结合生活经历讲一讲什么是数不清或者什么是飘落的。学生讲：数不清的雪花数不清的头发。二、成功之处在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：充分借助多媒体的应用，播放下雨视频，学生讲讲看到的景象，并结合生活经历谈谈对关键词数不清的理解。三、缺乏之处固然讲，学生在教师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课

5、堂，在教学实践中还是有一些遗憾：对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。对大雨点儿和小雨点儿去了要去的地方后，产生如何的结果是让学生本人去探索、了解，还是按教师设想的问题逐层推进去落实？我也拿不准。所以本人也在反思：能否在情感方面也有灌输的嫌疑呢？讲白了，我在课堂上并缺乏够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，老师的教学一定程度上还是框架着学生。四、改良措施假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：学生分角色朗读大雨点儿和小雨点儿讲的话，从中感受它们选择的不同，然后引导学生：你想对大雨点儿和小雨点儿讲些什么？引导学生讲出大小雨点儿去了本人要去的地方，产生的结果。结合多媒体，引

6、导学生观看雨后花更红了，草更绿了，种子被风吹来，飘落在地上，经过雨水的洗礼，种子发芽、生根、开花，学生感受美景，懂得雨水与植物的关系。统编版一年级语文上册第8课（雨点儿）课后反思这篇教案共4972字，合适用于一年级上册语文教案教学学习。（秋天）教学反思）：（秋天）是人教版一年级上册的一篇课文，这篇课文通过描写树叶黄了，一片片叶子从树上落下来和一群大雁往南方飞这两个场景，讲明秋天已经来到，表达了一种对秋天的喜欢之情。（教学案例认识生活探究生活（菜园里）教学片段反思）：（菜园里）是一篇与生活联络严密的课文，在教学设计中，我从生活实际出发，把教材与生活联络起来，让学生在有趣的生活中学习。课前我让学生走出课堂，到集市上去买菜，认识菜，了解菜。