二年级语文上册（风娃娃）教学设计板书设计优秀教案反思 .docx

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1、二年级语文上册（风娃娃）教学设计板书设计优秀教案反思 （二年级语文上册（风娃娃）教学设计板书设计优秀教案反思）这是一篇二年级上册语文教案，（风娃娃）是人教版小学语文二年级上册第四单元第16课，课文以小学生喜欢的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻得可爱的生动形象向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。 二年级语文上册（风娃娃）教学设计板书设计优秀教案 教学目的：1、认识 抽、续 12个生字。会写 极、吸 等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。教学重难点：1、我会读12个生字，我会写8个生字。2、懂得

2、 做好事要看是不是真的对别人有用 的道理。课前准备：生字词卡片、教学挂图教学程序第一课时一、激戏导入1今天让同学们来猜一猜,教师手里边是用椰子叶编成什么东西？回答：风筝那么风筝是靠什么来转动的呢？回答：风板书课题,齐读课题。2、出示挂图，你想对风娃娃讲些什么？谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？假如风太大了呢？让学生讲本人的感觉。二、初读课文，理解大意1、自由小声读课文,讲讲本人读懂了什么,有什么不明白的在小组内相互沟通。2、学生本人拼读生字，同桌互学生字。3、检查生字把握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗表示 、风筝、无影无踪、悲伤、责怪。4、你已经认识

3、词语了,怎么认识的？鼓励学生利用日常生活识字讲成一句话。5、教给生字归类的识字方法帮助记忆字行。生字：汗、伤、表、极、示、吸、号。指名上黑板按构造分类 左右、上下、形近字构造6、多种形式读课文，要求把课文读流利，老师注意正音。7、自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？哪些坏事？8、让学生汇报，老师板书：好事：1吹大风车2吹帆船坏事：1吹风筝2吹衣服、吹小树三、研读课文、整体感悟1学习第二自然段。1风娃娃做了什么？结果如何？2小组读，并指导朗读。理解 断断续续 深深地吸一口气 。2学习第三自然段。1风娃娃又做了什么？结果如何？2指导朗读。3、全班朗读第二、三段。4、你知道风娃娃还可能做哪些好事

4、？5、风娃娃做了两件好事后，是如何想的？读读这一句话。四、写字指导1、出示四个生字：夫、表、示、号。2、学生观察本课要写字的特点,并讲一讲。3、老师示范写 吸 ，提示学生写好右边的 及 ,注意笔画笔顺,再描红。4、写其余左右构造的三个字。学生先书空,再描红、临写。5、老师巡视并指导。6、展示学生写的生字，师生共同评议。课外延伸这节课我们已经认识了风娃娃,课后了解一下风娃娃还可能什么好事,什么坏事。下节课我们再继续学习。 学习目的 1、认识11个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得 做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用 的道理。教学流程：

5、第一课时一、谜语导入：1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。风2、板书课题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪明的孩子交朋友，大家想和它交朋友吗？快去读一读吧！二、初读课文1、自由小声读课文，讲讲自已读懂了什么？还有什么不明白的在小组内沟通。2、感悟内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。它又做了哪些坏事呢？读一读。3、指导识字：1出示要求会认的字，让学生自主识字。2有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍本人认字的方法。3自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。4教师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通畅。5开火车

6、认读生字，注意提醒读准字音。提示： 责、踪 是平舌音； 抽、示、筝、伤 是翘舌音。 筝 在 风筝 一词中读轻声。4、接力读课文，要求把课文读得流利。三、指导写字。重点指导 吸、极、表 三个字。 吸、极 二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边 及 字的写法。笔顺：及。第一笔 撇 和最后一笔 捺 ，要舒展而对称。第二笔 横折折撇 不容易写好，要作示范。 表 上下构造，上短下长。下面不要写成 衣 。 第二课时一、导入：1、 娃娃 有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃 有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图，讲讲你看到的风

7、娃娃是什么样子的二、朗读感悟1、自读课文，讲一讲：文中的风娃娃是个如何的娃娃?你猜对了吗? 通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，教师板书：(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树2、小组合作找出能讲明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，3、提问设疑，小组研读1风娃娃为什么想到帮人们做事?2风娃娃为什么好心办了坏事?3选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。4、分块研读，反应沟通1研读 做好事 板块。2风娃娃做了什么，结果如何?3风娃娃做了两件好事后，是如何想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么?5、研读 做坏事 板块。(1)风娃娃做了什么，

8、结果如何?(2)风娃娃听了人们的责怪，是如何想的?读一读这句话。(3)读读学习伙伴的话，讲讲你想对风娃娃讲什么。三、实践活动：讲讲风还有哪些好处和坏处。【反思】（风娃娃）是人教版小学语文二年级上册第四单元第16课，课文以小学生喜欢的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又 傻 得可爱的生动形象向学生介绍了 风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用 的道理。整堂课，教学经过自然流畅，师生关系融洽和谐，课堂气氛活泼有序。现将执教这一课的感受做如下反思总结：一、把握教材脉络，逐层推进教学。本课教学内容是第二课时。在第一课时认识字词，书写生字，流利读文，了解文章大意的

9、基础上，开课直接点题，快速检查字词后，就进入本课的学文阶段。先是重点指导学第二自然段，接着半扶半放学三自然段，再自学第五、六、七、八几个自然段，最后总结文意。这种根据课文严谨的叙述顺序逐层推进教学的设计，到达了感情读文及理解文意的目的。既有利于学生了解作者的写作意图和写作方法，又能体会风娃娃的思想变化并展示学生的思维经过。在这其中结合学法指导及自学能力的培养，使学生在整堂课中，学有所获，学有所得。二、创设有效情境，指导感情朗读。在施行新课标的教学实践中，情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习气氛为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动

10、、有趣。在这一课中，我用 风 的声音，图片，动画，风妈妈、风娃娃的话模拟了一个有趣的童话世界，一个从课始贯穿到课终的完好的想象空间。让同学们在这样一个完好的童话世界当中，深化角色的内心，体验角色的情感，进而到达感情朗读。在指导朗读中，我设计了多种贴近课文内容的读的方式。如在重点学习第二自然段中，先是老师示范读，生再通过观察图读，接着用演示实验法来帮助学生理解重点词语 断断续续 来读句子，然后学着风娃娃的样子做动作读句子，最后比拟 高兴 和 高兴极了 有什么不同，使学生准确体会风娃娃的心情再读。每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给学生提出明确的读的目的，带着要求读，带着问题读，带着感情读，

11、这样才能读出效果。事实证实，同学们在浓郁的情境气氛中，通太多种方式的读的训练，能较好完成本课感情读文的目的，都做到了充分地读，有效的读，入情入境地读。三、体验文中角色，发挥思维想象。想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。对于不同角色的理解，只要舍身处地的深化到他们的内心世界才能有所体悟，角色扮演是一个最好的方法。在这一课的教学中，有多处益于学生角色扮演，发挥想象的地方。如在学到秧苗喝足水后，是怎么表现的这个地方的时候，让学生戴上 秧苗 的头饰，想象本人就是一棵小秧苗，体会秧苗知足、高兴的心理，然后顺理成章地进入角色读文。在讲到风娃娃吹动船帆后，纤夫们的表现时，学生们一边学纤夫收纤绳的样子，一边

12、想象纤夫们会对风娃娃讲些什么感谢的话。有的讲风娃娃你真是个好孩子，有的讲要和风娃娃交朋友，请它吃饭，还有的干脆讲，要和风娃娃拥抱在一起表达谢意，学生们的思维都迸出了想象的火花，教室里气氛热烈。在突破本课的难点问题上，想象帮了大忙，在这个环节中，我设计了三个逐层深化的问题：你能告诉风娃娃，人们为什么责怪它吗？风娃娃明白了道理后，又会干哪些好事呢？生活中，你像风娃娃一样经常帮助别人吗，有没有出现过 好心办坏事的情况 ？学生们在前面深化学文、自读学文的基础上，顺利地帮风娃娃解决了难题。纷纷讲道：风娃娃以后还会在夏天给人们送去凉风，帮司机推陷进泥坑的大车，让衣服快点晾干，使植物妈妈的孩子去旅行等等。接

13、着跳出文本，指导学生结合自已的生活谈体验。然后因势利导，鼓励学生们在以后的学习生活中要多帮别人，在帮助前要多动脑筋，避免出现 好心办坏事 的情况。使学生的考虑不再拘泥于一堂课、一篇课文，使学生的学习从课内延伸到了课外、从知识延伸到了生活，语文学科的学习也因而产生了新的生命力，这符合新课程标准所提出的 努力建设开放而有活力的语文课程 这一理念。本课需要商榷的地方在于课的设计上偏严谨，欠灵敏。能够尝试这样一套设计方案：从课题 娃娃 质疑，让学生提出自已感兴趣的，疑惑的问题，带着问题走进课文，这样学生的学习就更有主动性。再总揽全文之后，分块儿研学风娃娃做好事和好心办坏事两个版块，继而启发考虑，理解课文韵意。这种启疑-总揽全文-分块研读-总结归纳的教学设计，也许会显得更开放和灵敏，更益于发挥学生学习的主动性。