幼儿园中班语言讲课稿课件(微笑)含反思 .docx
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1、幼儿园中班语言讲课稿课件(微笑)含反思 中班语言讲课稿课件(微笑)含反思适用于中班的语言主题教学活动当中,让幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力,发展幼儿的感受力和白话表达能力,使幼儿懂得只要有爱心,不管能力大小都能够帮助别人并愿意给别人带去快乐,初步理解故事内容,把握故事的名称、角色和故事的主要情节,快来看看幼儿园中班语言讲课稿课件(微笑)含反思教案吧。 尊敬的各位领导教师: 大家好,今天我讲课的题目是:中班故事(微笑)。 新(纲要)明确指出,老师要创造性的开展工作。同时,新的省编教材中,在各主题活动的设计上也为老师提供了根据幼儿情况自由生成的空间,幼儿老师要不断尝试将新的题材,新的内容引入课堂,以
2、新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的主人,老师要擅长站在幼儿的角度上设计教学,驽驾教学,水到渠成的实现教学方面的突破。省编幼儿园中班教材中第五主题(我的朋友)的总目的为:初步了解并体验人与人,人与整个环境和解相处的快乐感觉,学习并尝试与别人交往的方式,促进社会交往能力的发展,所设活动有:好朋友画像、换名片、哭哭脸和笑笑脸等,多为实践,操作活动,而作为幼儿最喜欢的教学形式,最有效的教育手段-故事教学的内容却很少,所以在进行本主题活动内容的基础上我生成本次故事教育活动。 第一部分:讲教材分析 一、讲教材内容 童话故事是儿童文学的一种体裁,是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础,通过丰富的想
3、象、幻想,把故事中的事物描绘的有思想、有感情,能像人一样讲话,富有生命力,并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂,情节简单,符合幼儿的心理状态和认识水平,富有教育意义,易于幼儿接受。(微笑)是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事,它采用了拟人的手法,把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐,进而本人也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感遭到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情,体会到为朋友做事的快乐。 二、讲教学目的 根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要,及本主题的总目的,确定本活动的目的为: 情感目的:使幼儿懂得只要有爱心,不管能力大小都能够帮助别人并愿意给别人带去快乐。 能力
4、目的:培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力,发展幼儿的感受力和白话表达能力。 知识目的:初步理解故事内容,把握故事的名称、角色和故事的主要情节。 能平静地倾听别人的发言,并积极考虑,体验文学活动的乐趣。 根据已有经历,大胆表达本人的想法。 确定本次活动的根据有下面几点: 1、根据中班幼儿的认知水安然平静心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很浅薄,注意力往往受兴趣的影响和支配,有意注意初步得到发展,所以需要老师利用各种教学手段,恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容,还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。 2、如今绝大多数幼儿都是独生子女,缺乏一定的爱心,不懂得去关心别人,不知该怎样去关心别人.向幼儿进行这样
5、的情感教育和思品教育也显得尤为重要。 3、是根据幼儿园课程目的及(纲要)、(规程),幼儿课程目的的宗旨在于提高幼儿素质,提出引导幼儿接触各种艺术作品,关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得 微笑 的真正含义,来感染幼儿,美化幼儿的行为。(新纲要)在语言领域中提出: 发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想讲、敢讲、喜欢讲、有时机讲并能得到积极应答的环境 以及要 鼓励幼儿大胆、清楚地表达本人的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。 根据这一目的和要求,结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平,由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目的。 三、讲重点难点 重点:使幼儿理解故事情节及内容,了解故事的
6、含义。 难点:能主动帮助别人,愿意给别人带来快乐。 制定重难点的根据是:我班幼儿在情感及认知方面的特点,即中班幼儿理解水平有限,对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难,所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情,体验为朋友做事的快乐尤为重要。 四、讲教学准备 1、自制多媒体课件:符合故事情节发展,动画形象生动有趣,能激发幼儿的兴趣,吸引幼儿注意力。 2、空白圆形卡片、彩笔,通过本人动手制作,加深对故事含义的理解。 第二部分:讲教法、学法 本次教学活动以遵循 三个原则 ,做到 两个注意 ,体现 一个整合 的指导思想来设计教法,学法。 三个原则 :一是 老师主导、幼儿主体,以问题的引导为主
7、线 的 三为主原则 ,二是 老师在前、幼儿在后 的教学原则,既当幼儿积极主动的投入到学习经过时,老师要观察了解幼儿的学习行为是如何产生的,并在尊重幼儿认识经过发展的基础上进行分析和施加影响。三是 同时进行原则 ,即在教学活动中,要同时顾及兴趣,态度和行为的培养,既有明确的重点,又互相浸透。 两个注意 :一是设置符合幼儿 近期发展区 的问题情境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿,这样容易使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是注意根据幼儿的认知规律和情感发展规律,把教学目的的要求分解成若干细小的层次,分散到各个详细的活动中,构成一个循序渐进的教学活动,使教学重点得以稳固,教学目
8、的得以实现。 一个整合 :(新纲要)中明确的指出:要为幼儿一生的发展打好基础,通过自主的学习,促进幼儿生动活泼,主动和谐的发展。教学经过体现整合性,对多元智能的发展提供保证。 一、讲教法 托尔斯泰指出: 成功的教学需要不是强迫,而是激发学生的学习兴趣。 老师不是为了教而教,而是应采用恰当的教学方法。 根据幼儿的认知水平、实际情况和教材本身的特点,我采用了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。 1、直观演示法:运用直观、形象的教具进行表演示范,引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件,将整个故事制作成形象直观的动画,既能够完好欣赏,又能分段播放,通过观赏课件引导幼儿了解故事情节,理解故事内容
9、。 2、讲述法:通过生动形象地讲述,能激发幼儿的情感共鸣,引导幼儿理解故事内容,帮助幼儿树立简单的是非观念到达教育目的。在讲述故事的经过中,根据需要,我注意控制速度、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化,采用不同的音色来讲述不同事物的对话,进而较好的表达作品的感情.如:小蜗牛给大家微笑,我就用表扬鼓励的口气讲:小蜗牛,你真了不起!激发幼儿为别人服务的愿望.帮助幼儿更好的理解事物的形象特点,并能较好的集中幼儿的注意力,为提高教学效果和突破重、难点做准备。 3、讨论法:是指让幼儿根据本身的生活经历相互合作,共同讨论问题答案的方法。在活动中,我将讨论法结合在讲述故事经过中。如:请小朋友而共同讨论:小蜗牛
10、为什么不快乐? 4、提问法:提问是老师引导幼儿观察事物,要求幼儿再现已把握的知识,启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用,我主要运用了解释性提问如:小蜗牛为什么会给大家送信?、假设性提问如:假如你是小蜗牛,你们会怎么做呢?等等。在提问问题时,针对不同能力层次的幼儿,比拟容易的问题可让水平比拟差的幼儿回答,需要幼儿描绘的问题就请能力较强的幼儿回答,像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答,使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。 二、讲学法指导 本次活动,主要采用欣赏法、发现法、讲述法。 1、欣赏法:引导幼儿学会理解作品内涵,鉴别作品的美及分析评价文学作品,使幼儿获得美的享受,唤起美
11、的情感,陶冶美的情操。在活动经过中,通过老师生动形象的讲述,引导幼儿来体验帮助别人的那种心情,感受作品的语言美,进而突破难点。 2、发现法:老师提供适于幼儿进行发现活动的教材,使他们通过本人的探索、尝试经过,发现知识。在活动中,请幼儿回忆、讨论故事中人物的对话,通过提问和幼儿讨论,引导幼儿本人得出结论,充分体现幼儿的主动性和积极性。 3、讲述法:主要教会幼儿能准确地回答问题,恰当地讲明本人的想法和做法。在活动中,我采用多种形式的提问,为幼儿提供讲述的空间,启发幼儿用宏亮的声音、完好的语言进行讲述,并且注意为每名幼儿创设讲述的时机。 第三部分:讲教学程序 整个活动分为三大部分,活动流程图简单明了
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