新统编版一年级语文上册（第10课大还是小）优秀教案反思 .docx

《新统编版一年级语文上册（第10课大还是小）优秀教案反思 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新统编版一年级语文上册（第10课大还是小）优秀教案反思 .docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、新统编版一年级语文上册（第10课大还是小）优秀教案反思（新统编版一年级语文上册（第10课大还是小）优秀教案反思）这是一篇一年级上册语文教案，本课的教学设计我着眼以学生为主体，让学生充分自主地学习，激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有考虑价值的问题，并带着问题读书，突出“读的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。新统编版一年级语文上册（第10课大还是小）优秀教案10.大还是小课题大还是小课型新授课设计讲明（大还是小）本课开场时由作者自己介绍入手，吸引学生的注意力。课中以听、讲训练为主，放手让学生自学、自读、自悟，并采用多种方式朗读，自由畅谈，在开放式环境中发展个性，遭

2、到从小学会自立，不依靠父母，本人去学会生活的本领的教育。学前准备1.教学课件。老师2.预习课文。学生课时安排2课时教学过程第一课时学习目的1.会认时、候、觉等11个生字，认识彳、亠、忄3个偏旁,会写自、己、衣3个生字。2.能正确、流利地朗读课文。学习重点会认、会写生字。学前准备1.教学课件。老师2.生字卡片，预习课文。学生教学环节导案学案达标检测一、创设情境，揭题引疑。用时：5分钟1.点35名学生作自己介绍。2.板书课题（大还是小），启发学生看题质疑。1.35名学生作自己介绍，其余学生认真倾听。2.读课题，考虑并提出问题：我们本人是大还是小呢？文中的小朋友是大还是小呢？二、初读课文，整体感悟。

3、用时：10分钟1.范读课文。2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，注意停顿。3.检查学习效果。1.认真听课文。2.按要求自由读课文。3.指名读，集体读，轮读。1.读一读，连一连。三、尝试自主识字，识字读文。用时：13分钟1.游戏：考考你。2.出示生字卡片。3.学习新偏旁彳、亠、忄。4.小组合作，如何记住生字，并给这些生字找朋友。5.课件：拼字游戏。6.自由读文，稳固识字。1.同桌相互认读生字。2.指名读，开火车读。3.认识新部首彳、亠、忄。4.小组合作学习。5.积极发言。6.自由读文，读准字音。2.照样子，写出带有下面偏旁的字并组词。例：女妈

4、妈妈彳_亠_忄_四、指导写字。用时：8分钟1.课件展示生字：自、己、衣。2.分析字形。3.范写。4.巡视指导。1.认读并认真观察这些字在田字格中的位置。2.讲讲如何写。3.照笔顺提示在书上描红。4.练写生字。五、课堂小结，布置作业。用时：4分钟1.谈谈本节课学到了哪些知识。2.布置作业：正确、流利地朗读课文。1.谈学习收获。2.完成作业。教学反思_x000D_第二课时学习目的1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，能正确认识本人，懂得从小就要树立自立的思想，不依靠父母，本人学会生活的本领。学习重点正确认识自己，从小树立自立意识，本人学会生活的本领。学前准备教学课件、生字卡片。老师教

5、学环节导案学案达标检测一、温习导入，稳固识字。用时：6分钟1.出示生字卡片。2.课件展示图片及课文内容。1.抢读生字。2.看图并读相关内容。3.比一比，再组词。二、合作探究，细读体悟。用时：20分钟1.提出问题：文中的小朋友，什么时候觉得本人很大？什么时候又觉得本人很小？2.组织沟通，指导用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方式读书。3.出示课件，分男女生分别朗读小朋友觉得本人很大和很小的句子。4.分小组朗读。1.分小组讨论，派代表回答问题。2.沟通。用横线画出小朋友觉得本人很大的句子，用波浪线画出小朋友觉得本人很小的句子。3.分男女朗读。4.分小组朗读。4.读课文后，完成练习。1我会_，_，我

6、还会_，所以我觉得本人很大。2我够不到_的时候，我听到_的时候，我要_的时候，我觉得本人很小。三、自由畅谈，扩展思维。用时：8分钟1.夸夸文中的小朋友。2.讲一讲：你什么时候觉得本人很大？什么时候觉得本人很小。1.夸一夸。2.自由畅谈。四、明理导行，课堂总结。用时：6分钟1.老师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。由于在我们的气力范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增费事。2.小结：我们如今能做到哪些事？哪些事如今做不到？1.学生倾听明理。2.沟通畅谈。【反思】（大还是小）是一篇富有儿童情趣的文章，内容粗浅易懂，同时富有教

7、育意义。文章通过有时候大和有时候小的比拟，使孩子们感悟成长，并在潜移默化中使孩子们懂得怎样变大。本课的教学设计我着眼以学生为主体，让学生充分自主地学习，激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有考虑价值的问题，并带着问题读书，突出读的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。一、激趣导入，引出课题，启发质疑1.出示字卡大。师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答：小)2.出示字卡小。师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。教师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示

8、字卡大小，全班齐读)3.质疑：你以为本人是大还是小呢?能讲讲为什么吗?(指名回答)师：有一个小朋友也碰到了这个问题，他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习（大还是小）。4.读了课文题目，你有什么疑问?接着我引导学生梳理出主要问题进入下面环节的学习。二、自主探究学习一出示自探提示一(1)自由朗读课文，碰到不认识的字，借助拼音多读几遍，把词语读正确，句子读通畅。(2)圈画并拼读生字，要求读准字音，想办法记住这些生字的字形。根据自探提示先自主学习，然后同桌间相互读读生字。二出示自探提示二(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是如何回答的，标出相关语句。(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

9、1学生先自由读课文，画出相关语句多读几遍。2.指名展示朗读。三、精读感悟，质疑解惑师：课上到这里，你们还有新的疑问吗?可我这里还一个问题没解决，文中的小朋友一会儿讲本人大，一会儿又讲本人小?那到底他是大还是小呢?(1)我什么时候觉得本人很大，用_画出来。想一想：为什么这时候我觉得本人很大?(2)我什么时候觉得本人很小，用_画出来。想一想：为什么这时候我觉得本人很小?3你们什么时候觉得本人很大？什么时候觉得本人很小呢？小朋友们各持己见，我再小结，很自然地就明白了道理，并知道今后如何做个懂事的孩子在教学中，我力求从一年级开场让学生动口、动手、动脑，使学生真正成为学习的主人，如让学生用_画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习气氛中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。在今后的教学中我要做到持之以恒。