幼儿园大班数学活动讲课稿（创意拼图）含反思 .docx

《幼儿园大班数学活动讲课稿（创意拼图）含反思 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园大班数学活动讲课稿（创意拼图）含反思 .docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿园大班数学活动讲课稿（创意拼图）含反思 大班数学活动讲课稿（创意拼图）含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿学习多角度考虑问题，进行多种组合，寻求多种答案，尝试运用不同几何图形拼图拼出各种图案，并能在记录单上记录拼出的多种组合方法，感受拼图游戏巧妙之处，在操作活动中获得成功的体验，快来看看幼儿园大班数学活动讲课稿（创意拼图）含反思教案吧。 各位教师、大家好!今天我的题目是：大班数学活动创意拼图。 一.讲教材。1.教材;：在区角活动中中我们经常发现孩子们对拼图游戏很感兴趣，对这些玩具他们经常会爱不释手，有时候碰到块数比拟多的复杂的拼图他们还会几个人一起合作着拼。而且拼图游戏在小班开场

2、就有所接触，到了大班孩子的拼图经历相比照较丰富，对他们来讲拼图是个有挑战性的一项智力游戏。但是我发现孩子在自主游戏的经过中兴趣指向比拟浓，却缺乏一种学习的目的性和有效性。怎样把 拼图游戏 作为教育的一个载体，把孩子们的学习变的更有方向和目的，并在游戏中能帮助幼儿提炼经历，拓宽思路呢?今天的这个数学活动就是来解决这个问题的。新纲要强调：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受探究的经过和方法，体验发现的乐趣。在这儿老师的作用是发现幼儿的兴趣点并根据他们的兴趣来创设探究的条件和空间。2、分析教材：拼图是一项综合的思维和协调能力训练，对孩子来讲有不少的好处。其一在拼图游戏中能够让幼儿了解 部

3、分 与 整体 的关系-能够让孩子知道很多的 部分 能拼凑出一个 整体 ，以及 一个 整体 是由 很多部分 所组成的。其二培养幼儿平面组合的概念积木是立体的组合，而拼图是一种平面组合的概念。其三培养幼儿的耐心和专注力，并且从观察与判定中学习分类。最重要的一点是能培养幼儿学习解决问题的方法及策略-玩拼图能学习推理考虑能力，由于小朋友会经过尝试不同的选择，到决定正确的一片放下去，也就是经过假设、判定到选择的经过，让他学习运用逻辑来解决问题的方法。所以我就选择了这个活动教材。（创意）活动主要是通过拼组各种几何图形来激发幼儿的拼图兴趣，发展空间知觉能力，培养幼儿多维考虑问题的习惯。在活动中老师能够以游戏

4、的形式鼓励幼儿尝试多种的拼图方法，并引导他们记录本人操作的结果，从中获得成功的喜悦，同时这也对孩子能力的肯定和赞扬。并且在，操作环节中老师帮助幼儿提升经历，训练孩子多向思维，拓宽孩子考虑问题的空间，集中了幼儿学习的方向性，使他们的活动从兴趣主导的游戏过度到了目的明确的学习活动。当然游戏化的活动环节也让孩子玩得轻松，学的愉快。3、目的定位：根据大班幼儿的年龄特点及幼儿学习数学的领域目的为根据。从认知、能力、情感三方面制定了本次活动的目的：(1)、尝试运用不同几何图形拼图拼出各种图案，并能在记录单上记录拼出的多种组合方法。(2)、学习多角度考虑问题，进行多种组合，寻求多种答案。(3)、感受拼图游戏

5、巧妙之处，在操作活动中获得成功的体验。根据目的，我把活动的重点定位于：尝试运用不同组合形式的图形图案，并能在活动中学习统计作品中各种形状与数量的方法，记录在记录单上。活动的难点是：在操作活动中鼓励幼儿根据一种卡片与其他卡片的多种组合来进行多元化的操作，支持幼儿学习多角度考虑问题寻求多种答案。4、操作材料教具：各种颜色的彩纸，各种几何图形，几何图形拼摆的机器人，幼儿用书十月份册。有颜色的几何图形片是为了吸引幼儿的注意力，提高他们操作的兴趣。而拼图卡片上的编码则是为了方便幼儿记录，缩短记录的时间，给幼儿创设充足的动手操作和考虑空间;可以以帮助幼儿温习和稳固序数概念。同种编码的卡片有重复也是为了给幼

6、儿的操作提供更多变化的空间，使他们的操作结果能愈加丰富。记录纸的设计从节约能源的目的出发简单方便;考虑常态教学的效果尽量不要配班教师帮助;同时节省展示空间。二.讲教法1、言语激发孩子。用 你真棒! 争做智慧大王 你真象个小学生 等语言来激发出孩子做事的积极性。要站在孩子的角度，以理解孩子的语气，肯定孩子的成绩，继而提出新的要求。让幼儿和教师相互在活动中成为学习的支持者、合作者。进而去发现问题、解决问题、树立自自信心，进而突出本次活动趣味性的特点。2、物质奖励，贴红星。3、游戏主导活动。 游戏是幼儿重要活动方式之一 ，我深深地感觉到游戏是孩子们最快乐的 朋友 ，在成人看来是非常枯燥的事情，只要赋

7、予它游戏的色彩，孩子们就会很感兴趣，会给孩子带来快乐的体验。寓教于学游戏教学形式，使孩子愿意参加活动，并在多元、刺激的智力操作活动中得到快乐获得知足。进而为 下一次 打好基础。4、承上启下的提问激发考虑。我的每次提问都是为下个环节做准备的，经常是前个问题的提出能在下个环节中得到展现或揭开谜底。使幼儿充满惊喜和等待，回答问题、发表见解的声音更响亮，考虑问题、解决问题更踊跃，思维更活跃。三、讲学法突出同伴引领。每次操作都邀请幼儿示范或小结，使幼儿听到的是来自同伴的一种声音。他的经历和思维都会遭到同伴的影响。而且这种影响是积极主动的，而不是强硬灌输的。这样就更方便并引导幼儿去深化考虑，开阔思维，引发

8、再次操作的的欲望。四.讲教学程序一、观察、比拟各种几何图形。1、我先出示几种几何图形拼图，引导幼儿观察并讲出各种拼图卡能否一样，哪些地方一样，哪些地方不同?目的在于让幼儿在观察比拟的经过中了解这些拼图卡的特征(一样：形状、大小;不一样：数量、颜色、编号、组合形式)并为幼儿考虑怎样运用拼图卡的特征来组合成图形来铺垫经历。2、引导个别幼儿运用图形重叠的方法证实一下。科学领域的知识明显地具有 情景化、经过化、活动化、经历化 的特点。根据大班幼儿的现有的经历他们自然会想到运用图形重叠的方法来证实，以事实作为判定事物的根据，符合新（纲要）中数学教育的新目的和教育价值的要求。二、幼儿操作活动，尝试拼出图形

9、并记录结果。1、老师出示示范记录单，请个别幼儿操作老师记录。由于每块拼图卡都标有编码，在这儿我直接引出记录即能方便幼儿学习记录的方法，避免环节上的重复，又能提醒幼儿操作一次就记录一次，培养他们做事的条理性和效益性。2、通过幼儿个别操作示范引出拼图特点-平面多方位的旋转，开阔了幼儿的思维，有一次归纳和提升了幼儿拼图经历。3、老师引导幼儿考虑并讨论：我们能不能用3块或4块甚至更多的卡片一起来拼这个图案。相比拟前一次的操作这一次是有要求的。请幼儿示范时即能拓展幼儿的发散性思维，还能够再次强调操作记录的注意事项。4、比一比谁拼出来的答案多。以往操作活动中我发现经常有很难收拢的现象，所以今天我以 比一比

10、 和贴五角星的方法来鼓励孩子自觉上交记录单，使环节之间尽量紧凑，时间也不会浪费。而且在潜移默化中在培养幼儿做事干脆、不拖拉的习惯，树立时间观念，向小学生活靠近。三、发现一张卡片与其他卡片的多种组合形式，激发幼儿二次操作的兴趣。通过讲一讲、比一比发现问题并激发幼儿的二次操作，这儿是整个活动的高潮也是活动的重难点。杜威讲过：儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。我正是捉住幼儿的这个特点、启发他们进行再次操作，帮助幼儿经历提升。并且在操作前的示范中我交代了记录的另一种方法，使幼儿的操作有条不紊的、有目的地进行，而不再是无序的。操作结束后的同伴沟通、互相共享经历也是同伴引领学习的经过，同时幼儿的语言表达能力的也得到培养，使活动的重难点得以解决。四、感悟各种图形的转换关系，再次提升经历。在活动鼓励幼儿继续操作在拼图游戏发现其他更有趣的现象。教学反思：通过本次教学活动，让我了解了孩子对数学都很薄弱，为了能够使他们对数学感兴趣，我准备在以后的数学活动中多加游戏，做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的主人，不断提升幼儿的自主探究能力。