一年级语文下册（小壁虎借尾巴）教学设计教学反思 .docx

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1、一年级语文下册（小壁虎借尾巴）教学设计教学反思（一年级语文下册（小壁虎借尾巴）教学设计教学反思）这是一篇一年级下册语文教案，扮演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。（小壁虎借尾巴）教学设计和研讨（小壁虎借尾巴）这篇课文，不少特级老师以此作为做课范例，很多青年老师也把它作为介入优质课大赛的最佳选材。听讲潘晓曼教师要讲此课，我想，这篇课文最好讲，但要讲得有创意不容易。听完这节课后，我从内心发出了赞叹：新颖独到，颇具匠心。把这节课实录下来，是我的一种冲动，更是一种责任感。至于我的研讨，只能算是一种浅薄的认识。不过，有了实录，读者读后会比我有更多的收获。师：同学们，你们平常除了喜欢学习，还喜欢干什

2、么？生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。师：真是个孝敬的好小朋友。有没有不同的爱好呢？生：打乒乓球，跳绳。生：看电视动画片。师：喜欢看什么动画片呢？生：（孙悟空）、（大头儿子和小头爸爸）。师：我从广东顺德带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗？生：齐喜欢。师放（小壁虎借尾巴）的动画，但没有声音。师：好看吗？?生齐答：好看。你们觉得很完美了吗？教师觉得还差点什么。生：动画片里的角色都没有讲话。师：对，我这次来是想聘请同学们做配音演员，给这个动画片配好音。评：兴趣是最好的教师，潘教师捉住小朋友们喜欢看动画片的特点，以动画引入学习，以当配音演员为诱饵，造成学习的悬念，小朋友们的兴趣被充沛调动起来了。师：要配好

3、音，演员得先读好剧本课文，如今我们把课文读好。生兴趣高涨，纷纷练读。?评：潘教师花了分钟，通过赛读、分组读、分角色读等多种形式，使小朋友们读出情，读出味，读出角色。以读代讲，没有烦琐的提问，既训练了同学的朗读，又使同学熟悉了课文的内容和语言，为当动画片的配音演员作好了准备。师：刚刚我们读了剧本，如今能够扮演吗？?生齐答：能够。师：别着急，要扮演好，当好配音演员，先要记好对白才行。出示投影字幕。小壁虎：没有尾巴多难看哪?向谁去借一条尾巴呢？小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。小壁虎：燕子阿

4、姨，您把尾巴借给我行吗？燕子：不行啊，我要用尾巴把握方向呢。小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。妈妈：傻小朋友，你转过身子看看。小壁虎：我长出一条新尾巴啦。?师：如今请同学们读这些对白，一边记，一边还能够加进本身的想像。同学记对白，非常投入。评：潘教师是小朋友们学习的贴心人。她没有急于让小朋友们扮演，当配音演员，而是在小朋友们读好剧本的基础上，重点让小朋友记对白。在此经过中，给予时间保证，又给予了自由发挥想像的空间，而不是让小朋友们去死记硬背。师：如今请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎？谁当妈妈？谁当老黄牛、小鱼、燕子？同学争先恐后，上台佩戴头饰

5、。师放映（小壁虎借尾巴）的无声动画片，同学分角色扮演配音。师：这几位同学多有意思啊，当上了配音演员，把课文的话变成了本身的话，你们有什么意见吗？评：和时地肯定了同学，又提出了新的要求。生：他们几个人把动画片的内容扮演了出来，但没有想像，讲话的语气也不够真切。评：同学做出如此的评价，得益于教师指导感情朗读，并鼓励小朋友们大胆地想像。师：那就请你点几名同学上台当配音演员。几位同学上台佩戴头饰，随课文的无声动画片扮演配音。生：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，众笑我使劲一拔。师纠正：一挣我使劲一挣。生：，尾巴断了，没有尾巴多难看啊哭泣状，众笑我爬呀爬，痛苦状碰到了小鱼姐姐，讲：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗

6、？生：为难状不是我不借，借给你，我就没有尾巴拨水了。生：黄牛伯伯，您平常是最疼爱我的，您把尾巴借给我行吗？生：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢?生：燕子阿姨，您能把尾巴借给我吗？生：不行啊，我要用尾巴把握方向呢！生：妈妈，我的尾巴断了，向几个人借，他们都不借给我。悲伤地哭泣状众大笑生：傻小朋友，你转过身子看看。生：惊喜状?我长出新尾巴啦！众鼓掌。师：他们扮演得真棒，有本身的想像，十分是这位演小壁虎的同学扮演得很出色。最后一个画面还要扮演下去，这回你继续演小壁虎，我来演妈妈。师：小朋友，你懂得了什么？生：我们壁虎的尾巴能够重新长出来。师：小朋友，你还懂得了什么？生：小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的尾巴是用

7、来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来把握方向的。评：这是这节课的又一个亮点，老师外表上是介入同学的扮演，实际上是让同学明白课文所讲明的道理。师：同学们齐讲，小鱼尾巴的作用是生：拨水。师：牛的尾巴呢？生：赶蝇子。师：燕子的尾巴呢？生：把握方向。师：壁虎的尾巴呢？生：维护本身，能够重新长出来。师板书。评：当问不问，不负责任。此时的问，非常有价值，使同学提高认识，明白课文的主旨。师：同学们，我带来了顺德科龙小学小朋友的课文动画片的配音，想听吗？?生齐答：想听我有一个要求，你们要边听边想如何比赢他们，讲出更精彩的配音。播放科龙小学小朋友的配音录像。师：你们有没有自信心比赢他们？生齐答：有。要比赢他们就要动脑筋

8、想出不一样的对白，跟书上也不一样。如今请另一批同学上来讲。生分角色扮演配音。生：没有尾巴多难看呀，我得借一条尾巴。小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？生：不行啊，没有尾巴，我就没有方法拨水游动了。生：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？生：不行啊，没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。众鼓掌。生：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？生：不行啊，假设借给你，我就不能把握方向了，只能直飞，会撞到墙上的。生：妈妈，他们都不借给我尾巴。生：傻小朋友，你的尾巴是能够重新长出来的，他们假设把尾巴借给你，他们就会没命的。师：是科龙小学的配音演员好呢，还是我们的好呢？生自信地齐答：我们的好。为什么？生：由于我们的配音，不是照着课文上

9、讲的，也不是照着别人讲的。评：逾越课本，逾越别人，这就是创新教育在课堂上的体现。师：还想配音吗？可惜课文太短了，我们来把课文编长一些，多一些角色。你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用？如今我来演小壁虎，请一些同学来演别的动物和我一起对话。师：猴大哥，您把尾巴借给我行吗？生：不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。众笑。师：虎大伯，您把尾巴借给我行吗？生：不行啊，我要用尾巴打敌人，维护本身呢。众笑。评：师生一起介入，由课内延伸到课外。师：想做这个游戏的举手。很多同学举手。如今请举手的同学当有尾巴的动物，没举手的同学当壁虎，没举手的同学下座位愿意找谁借就找谁借。生纷纷组合，扮演借尾巴。评：课堂教学又

10、掀起了一个小高潮，同学全体介入，自主介入，学礼貌，学知识，学讲话。师：请同学们回座位。平常你们都喜欢看童话故事，今天我想请你们编一个童话给在座的教师听，不是很难，按课文的形式来编。出示投影字幕小壁虎爬呀爬，爬到_他看见_。小壁虎讲：_，您把尾巴借给我行吗？_讲：不行啊，我要用尾巴_。生：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎讲：猴哥哥，您把尾巴借给我行吗？猴子讲：不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上扮演绝技呢。众鼓掌评：由讲到编，把教学推向了一个更高的层次。师：同学们，想编童话故事的举手。全班同学几乎都举起了小手。师：今天我们回家去仿照课文的样子，编一个童话故事，配一幅插图

11、，讲给爸爸妈妈听，好吗？生齐答：好！下课！【总评】创新教育，首先要请教师理念要创新，要落实在课堂教学上。我听了潘教师的几节课，每节课都有新意，都有令人耳目一新的亮点。这节课是她创新教学的一个缩影。第一，打破保守的讲读形式。整堂课几乎没有教师的讲，以读代讲，以讲代讲，让位于同学，让同学成为课堂的主人。第二，注重思维的训练。老师一次又一次地鼓励引导同学大胆想像。同学一次又一次讲得有新意，逾越课本，逾越别人。这对同学创新能力的培养大有裨益。第三，教学思路环环相扣，把课堂教学推向一个又一个新高潮。读童话-给童话片配音-发明性地配音-编讲童话，每一个环节都使同学处在高度的兴奋中。第四，当代教学媒体的运用

12、，激发了同学的学习兴趣。看动画片是同学最喜欢的，潘教师把动画片引进课堂，让同学给动画片配音，当配音演员，其实是要同学读课文，练讲话，发展思维，发展语言。潘教师巧妙地用同学喜闻乐见的形式到达了这一目的，让同学在快乐中学到了身手。【反思】（小壁虎借尾巴）教学反思1一节课下来，有胜利也有缺乏，现将本节课内容反思如下：、我利用小壁虎图片引入新课，吸引了小朋友们的注意力。为同学了解壁虎奠定了基础。同学通过查找资料对壁虎介绍准确，学习气氛活跃，学习热情很高。总之，引入阶段到达了料想的效果。、识字经过中采用了小组合作，用你们组喜欢的方式认字，学习效果很好，体现了以同学为主体，培养了同学的合作意识。、为了适应

13、小同学年龄特点和审美情趣，本课板书既用文字来表述，又配之以图画，使之图文并茂，生动形象。、本节课在原文内容的基础上进行了三次扩展，体现了创新教育，培养了同学的想象能力。、老师没有融入到同学中，今后一定要把教师的架子放下来，真正以平等的意识对待同学，蹲下来和小朋友讲话。、分角色朗读时，同学举手非常踊跃，都想扮演小动物们的角色，但当时我只叫了四位同学来分角色朗读。如今想起来，假设当时让同学以小组为单位来分角色朗读，效果也许会更好，能到达人人介入的程度。、在同学扩展小壁虎向其他小动物借尾巴时，老师的课件里有一些动物和他们尾巴的特点，但当时由于时间有些紧，没有放课件，如今感觉失误了；结尾播放课件，让同

14、学配音，也是由于时间紧，没有进行。、班级同学十分淘气，男小朋友多，上课纪律不好。今后，我应在调动同学学习兴趣上下功夫；另外，注重培养同学回答问题声音宏亮。不知什么原因，同学这节课的表示不如平常。（小壁虎借尾巴）教学反思2在阅读教学中，以老师问、同学答为主线的一问一答教学形式还占相当大的空间。在这种教学形式中，同学的主体作用没有得到充沛发挥。为了有效地发挥同学的主体作用，让同学真正成为学习的主人，自主地学习，老师应该变知识的教授者为学习的组织者，把课堂时间让给同学，充沛地让同学去读文、考虑、沟通、表达、扮演等。现就以（小壁虎借尾巴）一课为例，谈谈几点感想。一、读文古人云：读书百遍，其义自见。只要

15、多读，才干真正地理解课文内容和把握阅读方法。教学（小壁虎借尾巴）时，老师给同学足够的读书时机，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求同学真正投入。在开场教学时，老师让同学自由读文，给每位同学一个比拟个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之，只要让同学充沛地读文，才干有所感悟，才干有所感悟，同时也培养了语感。二、扮演扮演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在（小壁虎借尾巴）中，老师让同学按小组针对课文第三、四、五小节的

16、内容进行演示排练。其间老师不时深化小组，与组员一起研讨。在这一个环节中，老师给了同学充沛的时间，并不急于扮演沟通，而是给同学有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用本身喜欢的形式反应给老师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣测文章的写作思路和表达方法，为讲话、写作打下了结实的奠基。三、表达表达是培养同学思维、语言能力的重要途径。在教学（小壁虎借尾巴）时，老师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让同学本身去悟。首先，在教学中让同学悟出课文是用童话体文体把知识写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择同学感兴趣的话题进行课外阅读（尾巴的妙用），通过填表格，

17、书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简单的模拟讲话，了解并把握另一种文体介绍体；最后，同学根据个人的爱好自由选择一种文体练习表达。老师发明各种表达的时机，激发同学表达的愿望。这样同学就会愿意表达，而且有内容可讲。四、沟通老师在教学中要让同学有充分的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励同学发表独到的见解。由于同学思维的不同，对问题的理解也不同，因而，就得通过讨论、沟通，协助同学解决问题，获得知识。在（小壁虎借尾巴）中，老师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是本身挣断的这一问题组织同学进行小组讨论，在沟通的经过中，同学们通过读文、演示，获得共鸣。这样沟通，既有利于

18、同学加深对课文内容的理解，又有利于同学表达能力的训练。以上是（小壁虎借尾巴）教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥同学的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不时地探索、研究。一年级语文下册（小壁虎借尾巴）教学设计教学反思这篇教案共16556字，合适用于一年级下册语文教案教学学习。（部编版一年级下册识字2姓氏歌教学反思）：本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过沟通不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在把握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。（统编版一年级下册识字2教案（姓氏歌）教学设计课后反思）：儿歌内容简单，老师引导学生在独立考虑的基础上展开小组合作，互动沟通中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因而需要引导学生质疑，浸透“学贵有疑的思想。