幼儿园大班韵律（忐忑）PPT课件教案音乐 .docx

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1、幼儿园大班韵律（忐忑）PPT课件教案音乐 这是幼儿园大班韵律（忐忑）PPT课件教案音乐，大班韵律（忐忑）PPT课件教案音乐包含了PPT课件，活动目的是在情境中理解游戏的玩法和规则，能跟着音乐的变化玩游戏，学惯用创造性的动作自由表现歌曲中比力气、比跳舞、比嗓门的情节。适用于忐忑相关的教学实践，所属栏目大班音乐PPT。 教学设计课程名称 音乐游戏：忐忑课程分析 幼儿在阅读了绘本（母鸡萝丝去散步）后，被绘本中狐狸和小鸡的形象一次又一次逗得捧腹大笑。一次偶尔的时机中，一首（忐忑）的歌曲激起了孩子们的表现欲，搞怪有趣是孩子们对歌曲的第一印象。歌曲的风格与绘本（母鸡萝丝去散步）中的母鸡和狐狸的形象不谋而合

2、，歌曲与绘本都是幼儿喜欢并熟悉的，基于维果斯基的近期发展区，我捉住孩子们的兴趣点，进行课程设计，对绘本故事进行简单改编，自编故事与音乐（忐忑）完美融合。前奏：鸡在前狐狸在后等待不动。A段：鸡在前面走，狐狸在后面跟，当听到狐狸的笑声时，狐狸跳到小鸡跟前，挡住了小鸡的去路，并做很得意的样子想要吃掉小鸡。小鸡好害怕想办法，如何让本人脱险。 B段：小鸡与狐狸比斗，由小鸡发起的比力气、比跳舞、比嗓门，小鸡和狐狸轮流做三组动作。最后，小鸡和狐狸都不甘示弱的大喊，引来猎人，当听到枪声时，狐狸倒在地上死掉了，而小鸡得救了。幼儿在忐忑的音乐情境中玩狐狸和小鸡的音乐游戏，好玩停不下来！ 课程目的 1在情境中理解游

3、戏的玩法和规则，能跟着音乐的变化玩游戏。 2学惯用创造性的动作自由表现歌曲中比力气、比跳舞、比嗓门的情节。3通过游戏的方式感受音乐的风格和情绪的变化，体验师幼、同伴间共同游戏的快乐。课程准备 1音乐（忐忑）。 2幼儿阅读过（母鸡萝死去散步）。3狐狸和小鸡比力气、比跳舞、比嗓门的图片。课程经过 1.幼儿听鸡和狐狸的故事。 1老师根据图片完好的讲述故事。 小鸡出门去散步，狐狸发现了小鸡，馋得直流口水，悄悄的跟在后面。当小鸡走出农场后狐狸跳了出来： 呵呵，看你往哪儿逃。 为了不让狐狸吃掉，于是小鸡想办法。首先小鸡想到比力气吓倒狐狸，小鸡讲： 我的力气比你大。 狐狸讲： 我的力气比你更大。 然后小鸡想

4、到比跳舞将狐狸逗乐。小鸡讲： 我的舞蹈跳得好。 狐狸也跳了起来： 我的舞蹈跳得更好。 接着他们比嗓门。小鸡伸长着脖子： 我的嗓门比你大。 狐狸也伸长脖子用尽力气： 我的嗓门比你更大。 最后，他俩都扯着嗓门大声叫，由于叫声太大了，结果把猎人给引来了，猎人看到狐狸，一枪把它打死了。于是小鸡得救了。 2进一步理解故事的内容，重点理顺小鸡和狐狸比试的内容与顺序。 师：狐狸有没有把小鸡吃掉，小鸡想了什么办法来战胜狐狸？比试了几个项目，顺序是如何的？小鸡为什么要跟狐狸比叫声？ 2完好倾听音乐做律动，解决角色与音乐间的关系。 1师幼扮演小鸡随乐做初步的律动，解决小鸡的动作与音乐的关系。 师：如今，我们一起跟

5、着小鸡去散步吧。 2幼儿扮演小鸡，老师扮演狐狸做律动，进一步熟悉小鸡的音乐与动作。 3师幼扮演狐狸，解决狐狸的动作与音乐的关系。 4幼儿扮演狐狸，老师扮演小鸡，进一步熟悉狐狸的音乐与动作。 3听音乐的第二段，师幼共同玩小鸡和狐狸比斗的游戏。 1幼儿创造性的表演比力气。请个别幼儿创编动作：教师分别从面部表情、手的动作等方面进行引导。 师：假设你们是小鸡，你们怎么向狐狸展示本人的力气大？ 2幼儿创编搞笑的舞蹈将狐狸逗乐。 师：你们会用什么样的舞蹈将狐狸逗乐？ 3幼儿用肢体动作表现出嗓门大。 师：用动作如何显示出你们的嗓门大？ 4师扮演狐狸，幼扮演小鸡，尝试进行比斗的游戏。 师：我们把刚刚练习的本领

6、连起来跟狐狸比试一次，看看我们的小鸡是不是真的能战胜狐狸。 4分角色完好倾听音乐玩游戏。 1第一遍：老师请一名幼儿，并由幼儿自选角色，与老师完好倾听音乐玩游戏。 2幼儿俩俩合作扮演狐狸和小鸡，完好听音乐玩游戏，游戏后针对游戏规则等进行评价。师：游戏中出现了哪些问题？如何解决这些问题？ 3幼儿第二次进行完好玩游戏，游戏后针对游戏规则等进行评价。 课程反思 开场环节，让幼儿在情境中听前奏的音乐，熟悉这节音乐游戏的节拍，通过提问了解这节音乐游戏中的人物和事件，知道狐狸和小鸡之间发生了什么，在这一环节中引出比力气、比跳舞、比嗓门，激发幼儿创编动作的兴趣，为下一环节做音乐游戏奠定基础。每一个环节环环相扣

7、，层层递进。游戏开场前，在情境中清楚游戏的规则，并在游戏中不断强调游戏的规则，引导幼儿用本人创编的动作扮演小鸡。在第二轮游戏中，由于有第一轮游戏的基础，幼儿扮演狐狸，教师扮演小鸡。然后互换角色进行第三轮，第四轮游戏。整节活动我注重幼儿的主体地位,注重让幼儿成为课堂的主人,教师仅仅起到穿针引线的作用,让幼儿自由发挥。 在活动中，我太多重视了能力强的幼儿。对能力弱的幼儿总是担忧其不能扮演好狐狸的角色。如：玩分组游戏的时候，都是请了能力强的幼儿来扮演狐狸。其实还有不少的幼儿也对狐狸的角色跃跃欲试。这时候，我应让孩子多尝试表演，而教师只在必要的时候，给以辅助。做到真正使教师的角色转化为一个介入者、合作者、支持者的身份涌现，而不是主导者。