（谈礼貌）教学反思15篇.docx

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1、（谈礼貌）教学反思15篇（谈礼貌）教学反思15篇作为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们能够记录在教学反思中，那么应当怎样写教学反思呢？下面是我为大家收集的（谈礼貌）教学反思，希望对大家有所帮助。（谈礼貌）教学反思1在这课教学中，我重点完成两个教学目的，即：初步认识议论文；通过理解文本，让学生明白礼貌待人的意义，并落实到行动上。我在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。在教学第一个事例时，我捉住牛皋和岳飞各自的动作、语言来体会，并设置了补白：假设，你就是那老人，看到岳飞彬彬有礼，你会这样想。对于第二个事例，我捉住本自然段结句，也是中心句“礼貌待人能够在人与人之间

2、架起理解的桥梁，减少互相间的矛盾潜移默化地对学生进行思想教育。学生经过认真阅读课文，结合起来女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，捉住“微笑“没关系等词语，有的感到女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男主动地道谦，使用礼貌用语的结果。有的学生感到女青年的“微笑就是对小男孩冒失的谅解，理解了小男孩此时懊悔的内心。有的学生认识到，在我们今后的生活中，应该用好礼貌用语，同学之间才会和睦相处。最后一个事例听样在读好周总理语言的基础上补充理解周师傅的内心活动。（谈礼貌）教学反思2（谈礼貌）这是篇讲理性的文章，对于五年级的学生来讲，重点应该是让他们通过详细的语言文字的品读，明白礼貌待人

3、的意义，并落实到本人的行动，另外就是让他们初识议论文，初步把握这类文章的表达方式。围绕这两个重点，在教学中，我捉住文中的重点词句，十分是三个事例最后揭示的三句道理，再结合课文中的详细事例和学生的生活经历，培养学生对语言文字的感悟能力、理解能力以及口头表达的能力，同时潜移默化地对学生进行思想教育。如在第一个事例中，我重点围绕“礼到人心暖，无礼讨人嫌这句俗语，让学生在反复读了这个故事后，结合这个事例来讲讲对这句话的理解和感受，进而让学生在接受了思想教育的同时，又提高了学生围绕重点句子来整体感悟段落，乃至整体感悟文章的能力。同样，在教学第二个事例时，我又重点捉住“礼貌待人能够在人与人之间架起理解的桥

4、梁，减少互相间的矛盾一句中的“理解这个词，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，让学生讲讲对“理解这个词的理解，让学生讲讲在这件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩为什么能得到女青年的理解，进而使学生明白女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地道谦，使用礼貌用语的结果。但在这课的教学中，我只想到了整体感悟对学生今后读书的重要，却忽视了细节处理，忽视了对文本的深化研究。这篇文章是一篇讲理文，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系愈加和谐，社会生活愈加美妙这样一个道理。为了讲明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小讲（讲岳全传

5、），用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，讲明“礼到人心暖，无礼讨人嫌，第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，讲明“礼貌待人能够在人与人之间架起一座理解的桥梁；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，讲明“文雅、和气、宽容的语言不但沟通了人们的心灵，而且反映也一个人的思想情操和文化修养。这三个事例的选取非常适宜，它们各有侧重，代表着不同时代、不同阶层人对待礼貌的态度，具有很强的讲服力。不仅仅是这样，这三个事例的选取还分别侧重了这三方面：当我们碰到困难时我们该采取什么态度、当我们有了错时我们该如何做、面对别人的无心之过我们又该怎样对待。而我，尽管教学中也结合事

6、例交待了这三方面，但仍缺少一个整合，缺少一个归纳，缺少一个让学生立体、纵观看课文的时机。议论文“事例的典型化在学生心里没有留下多少痕迹。在这节课中，围绕着三个事例，我和学生们对礼貌谈了不少，让学生讲讲有礼貌者怎么有礼貌，没有礼貌者又是怎样没有礼貌的，以及从他们的故事我们又该怎么做。在教学中，我捉住文章的语言特色，通过有感情朗读让学生感性认识“有礼貌“没礼貌，由于有感情地朗读是语文课很重要的一个特点。而且我们也要通过朗读，把文本语言内化为学生的语言，把书本的言语落实到言语交际中去，让学生在体悟文本的思想的同时实现“人文与工具的统一。但失误的是，我让学生读了、感悟了描写人物的语言神态动作的句子，却

7、没能够捉住人物的语言、神态之关键词，让学生在这些关键词的朗读中、比照中去品读，去感悟。名言俗语积累是语文教学中的一项重要内容，它很好地体现了语文的特点，它的好处自不必言讲。但这节课，我设计了这一环节却因本人没把握好时间而没能与学生沟通成。小练笔是对文本的一个拓展，是学生思维的延续。光明白礼貌待人，使用礼貌语言的重要还不够，我们还得学着文章的表达方式，写一写生活中的礼貌事件，这不管从对学生的习作能力、思维能力的培养，还是着眼于礼貌教育而言，都是大有裨益的，但同样由于本人没把握好时间，对整节课缺少整体规划，课前没备足课而没能在课堂上落实。经过这节课，我愈加深入地认识到了本人的缺乏。新课程需要的是能

8、有着丰富的知识、全新的教育理念、积极的教育实践的高素质老师，作为一名在新课改下的青年老师，我想我们惟有学习，惟有钻研！（谈礼貌）教学反思3xx年xx月30日，在xx小学基地校上了一节课，本来与师父商议的事上第二课时，可是由于一些原因临时调整上了第一课时，对我来讲真是措手不及。两个字大概情况本节课就是遗憾。首先我的课件没有来得及修改，目的是第二课时的，而我却还是让孩子起来读了，这是最大的失误，一节课的目的在开始就明确错了。其次，由于孩子没有任何的课前预习，在朗读这块给的时间不够充足。第三，这是一篇讲理性的文章，在表述的时候没有很恰当地使用讲理性文章语言，第一段是提出观点：礼貌待人，使用礼貌用语，

9、是我们中华民族的优良传统。这里应该是观点，而不能讲是道理。第四、在讲到“君子不失色于人，不失口于人最后应该总结一下意思。第五、在二、三两个故事耽搁了过多的时间，这里不应该做过多的讨论，孩子能够表述、会讲故事就能够了。第六、语言训练：礼貌待人，能够，能够，还能够。出示的太早，难度太大，孩子讲不出来，应该调整到最后一个故事完结的地方。第七、课堂纪律不太好，不知道该怎样去管理别人的课堂。总之，结束后觉得本人又进步了，多一次锻炼的时机就多一次学习的时机。（谈礼貌）教学反思4我们经常讲“授之以鱼不如授之以渔。在教学上，应让学生成为学习活动的主人。老师只是学生学习活动的组织者和合作者，而不是一锤定音的绝对

10、权威。老师能够根据学生在学习中提出的问题或学习中的某种情况，或予以示范，或予以点拨，或组织讨论、辩论，鼓励他们提出本人的观点；可以以采用表演等方式以帮助学生感悟课文内容，突破学习上的难点。（谈礼貌）一课，为了让学生通过三个小故事体会以礼待人、正确使用礼貌语言的重要性，对这三个小故事适宜进行课本剧表演，进而加深理解。而学生要想表演好的话，就必须主动进行朗读、感悟，并联络本人的生活实际，编写出剧本。学生编写剧本的经过，就成了他们走向作品深处、在学文中学习做人的经过。学生的主动性得以充分发挥，个性得以充分张扬，创造性得以充分发展。如有可能的话，让学生寻找属于本人的“渔吧！教育家陶行知讲得好：“只要把

11、儿童解放出来，小孩也能办大事，也能互教互学，本人当小先生。所以课堂中要改变传统的都是教师在“教的做法，有些知识老师只要适当引导，完全可让学生通过互教互学来完成，这样的学习学生学得积极主动，又学得轻松愉快。这样的课堂才会是有效的。教学（谈礼貌）这篇课文时，我先引导学生理解“君子不失色于人，不失口于人这句古训的意思后，出示了岳飞和牛皋问路时的两种截然不同的态度以及结果，让学生反复朗读，从故事中悟到了“礼到人心暖，无礼讨人嫌这道理。然后，告诉学生，这篇课文都是通过一个故事来讲清一个道理，请同学们本人从课文中来寻找后，再来讲给大家听。学生自读后，有两个学生通过表演再现了公共汽车上发生的纠纷这一幕，表演

12、完了，还郑重地告诉大家“礼貌待人能够减少互相间的矛盾。有一位学生把“朱师傅替周总理刮胡子这个故事向大家娓娓道来，让大家真切地感到文雅、和气、宽容的语言沟通了人们的心灵。在这堂课上，连平常最不愿讲话的学生都愿意来学学牛皋来“吼一声，更不用讲一些佼佼者，在读、表演、点评中把人物表现得活灵敏现，把道理讲得清清楚楚。和谐互助的课堂中的学习是优效的。（谈礼貌）教学反思5（谈礼貌）是一篇讲理性的文章，告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系愈加和谐，社会生活愈加美妙。通过本课的教学，怎样使学生既加强了语言文字的训练，又适时

13、地对学生进行礼貌教育呢？在教学中，我捉住文中的重点词句，结合课文中的详细事例和学生的生活经历，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力，感悟作者用词造句准确、传神，同时潜移默化地对学生进行思想教育。如“礼貌待人能够在人与人之间架起理解的桥梁，减少互相间的矛盾一句。学生经过认真阅读课文，结合起来女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，捉住“微笑“没关系等词语，有的感到女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男主动地道谦，使用礼貌用语的结果。有的学生感到女青年的“微笑就是对小男孩冒失的谅解，理解了小男孩此时懊悔的内心。有的学生认识到，在我们今后的生活中，应该用好礼貌用语，同学之间才

14、会和睦相处。（谈礼貌）教学反思6（谈礼貌）是一篇讲理性的文章，主旨明朗，语言浅近，构造严谨。面对这样一篇课文，第一课时的教学该怎样处理，才能把这一篇思想性很强的文章上出语文的味道来呢？经过反复的研读，我找到了教学的方向。一、让文体知识穿行在问题情境中蒋军晶教师曾讲过，一堂课的教学主线最好明晰点，主要问题最好精简点，否则学生的精神和智慧就会在不断的环节转换和问题切换中消耗掉了。所以我在教学伊始，开门见山地提出了三个问题：谈什么？怎么谈？为什么谈？学生在对这三个问题答案的寻寻觅觅经过中，既可根据这个提示很迅速的将课文划分成了三个段落，体会到本文的层次清楚，构造严谨的特点；又能够通过这三个问题初步认

15、识议论文，从感性上了解有关议论文的知识：论点、论据、论证经过。此举可谓一石二鸟，何乐而不为？二、让理解道理贯穿在故事对白中本文作者精心选取了三个事例：当本人有求于别人时，无意中做了对不起别人的事时，别人无意中伤害了本人的时候。这三个事例从不同侧面来讲明问题，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有伟人又有普通人，所以讲服力十分强。所以我在教学时，就紧紧捉住这三个故事来帮助学生理解其中的道理，让理解道理贯穿在故事对白中。例如：在理解“可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养一句时，我先让学生结合第三个故事讲讲“文雅、和气、宽容的语言指的是哪一句

16、周总理安慰的话，再讲讲朱师傅听了以后心情有了什么变化，来理解“沟通了人们的心灵，最后让学生结合周总理讲的话来体会他是个如何的人，理解“反映出一个人的思想情操和文化修养。于是讲道理就不再是讲空洞的道理，读故事也不再仅仅是读有趣的故事，二者在互相印证中让语文课上成了“读书课，读中理解，体会中再读。三、让礼貌待人浸透到学生心灵中“礼貌一词在课文中出如今五句里，共八次，就象乐曲中的悠扬旋律贯穿始终，萦绕在人们的心田。所以，我想，何不让“礼貌一词也贯穿在我的教学始终，成为我教学的主旋律，一遍又一遍地在学生的心间里回荡。所以，我在学生初读课文时，就让他们读读古训、俗语“礼到人心暖，无力讨人嫌；在回答三个问

17、题、划分段落时，也让他们找找课文中同时出现两个“礼貌的句子，读一读；在理解三个事例时，也让学生反复读那些含有“礼貌待人的富有哲理的句子；到了最后，还是不舍，还是让学生又配乐再次回首读这五句。努力让“礼成为这堂课的种子，让“读促成它生长，长在学生的心里。在教学最终，由于仓促，没有让学生结合板书再次回首全文的主要内容，让板书成了摆设，实为一大遗憾。在教学第一个故事时，只让学生扮角色有感情读，没有尽兴让学生上台演一演，实为第二大遗憾。让教学沉着，学有所得，“虽不能至，心向往之，希望在反思中不断前进。（谈礼貌）教学反思7（谈礼貌）是苏教版小学语文第十册课文，这篇课文目的是教会学生懂得礼貌待人，使用礼貌

18、语言能使人和人之间的关系愈加和谐，社会生活愈加美妙；让学生初步感悟讲理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例讲讲礼貌待人的好处。引入课堂时候，我创设情境。我和学生相互问候时，我成心表现无礼的举止，让学生谈谈我的表现。再次和学生问候，我表现有礼的言行举止，也让学生谈谈我的表现。前后两次不同的问候，这样导入很自然，且让学生初步感悟有礼貌的重要。课文通过古人、普通人、伟人三个故事教会学生懂得礼貌待人，使用礼貌语言。我教学时采用教扶放的教学方法。第一个故事引导学生精读，通过品析人物神态、动作、语言、性格特征，让学生明白礼貌待人的重要。后两个故事让学生在学习第一个故事的方法基础上合作学习。这

19、样培养学生自主学习，合作学习，合作探究能力。在教学时浸透写作方法。（谈礼貌）是讲理性文章，和四年级所学（讲勤奋）表达方法一样，我先让学生温习（讲勤奋）表达方法，再让学生知新。本节课还设计了（谈诚信）小练笔作业，教学时浸透写作方法，进而提高学生的写作能力。让学生快乐学习。结合学生活泼好动的特征，让学生进行课本剧表演，学生自由组合表演第一个故事，课文第二个故事相关情节师生共同合作表演。让枯燥无味的课文变得生动有趣，让学生在快乐、轻松中学到知识。朗读是教学必不可少的环节，为了激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平，我在朗读指导时候方式形式多样。齐读、范读、指名读、赛读、分角色读，百花齐放。在教学经过

20、中，发现有些方面做得不尽人意：1、教学经过中举止过于仓促，不够沉着，讲话速度也快了一点。2、提出问题的时，有时没有让学生充分的时间考虑，很快就叫举手的学生回答。而且提问的学生都是举手的学生，没有举手的学生从来不叫他回答。这样不利于培养后进生的学习能力。3、分析课文不够细腻。分析课文忽视捉住关键字眼去体会句子的深入含义，例如牛皋、岳飞向老人问路时候，牛皋问路时候是“吼，称老人为“老头，称本人为“爷，岳飞问路时候先“离镫下马然后“上前失礼，称老人为“老丈。分析课文时候应该捉住这些关键词语体会牛皋、岳飞的不同的性格、品质特征。（谈礼貌）教学反思8（谈礼貌）是一篇讲理性的文章，告诉我们：礼貌待人，使用

21、礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系愈加和谐，社会生活愈加美妙。文中通过三个生动的事例从正反两方面讲明讲究礼貌的重要性。怎样使学生明白文中所阐述的事理，又了解使事理明晰突显所采用的讲明方法呢？在教学中，我以“三个故事中哪些语句能表现人物礼貌待人一线贯穿，让学生自读感悟、圈画批注，写出自已的感受，给予学生充足的考虑和表达的时空。在沟通中，引导学生关注人物的动作、神态、语言，揣测人物心理，并调用想象创设情境，使学生在正反事理的比照中，在详细词句的感悟中，既理解语言表达的妙处，又明白文中事理，水到渠成。在这课教学中，我重点完成两个教学目

22、的一初识议论文。二通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。在教学第一个事例时，我通过抓描写牛皋和岳飞各自的动作、语言句子，让学生比照研读体会礼貌待人的好处，并设置了补白：假设，你就是那老人，面对他们两人的问路你会怎么想，又有什么样的反响？让学生感遭到礼貌待人就体如今细节中，同时教给学生学习第二、三事例的方法，即：从人物的一言一行来感遭到礼貌待人的妙用。对于第二个事例，学生经过认真阅读课文，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，捉住“对不起“微笑“没关系等词语，让学生感到女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地道歉，使用礼貌用语的结果。通过让学生即兴表

23、演不礼貌的场景让学生认识到，在我们今后的生活中，应该用好礼貌用语，同学之间才会和睦相处。最后一个事例在指导学生读好周总理语言的基础上补充周总理的相关资料让学生明白周总理宽容、和气；这一句话连用了三个您，能够看出周总理对朱师傅的特别尊重，他的心中时刻装着老百姓。可见礼貌待人还能体现一个人的思想素质和文化修养。这节课教学我主要采取“由扶到放的教学形式。通过：一读明理，二讨论沟通，三感情朗读的三个模块对第二自然段进行学习方式的指导，并且根据第二自然段的学习方法依次去学习第三、第四自然段。如此安排，不仅调动了每个学生主动介入的意识，愈加让学生学会了一种自学的方法，教学效果非常好，每个学生得到了不同程度

24、的提高。初次看到这篇课文，觉得文章粗浅易懂。但是，上完了这节课，我再回过头来看我当初所想的，发现本人还有很多地方认识不到位。三个事例的写法是一样的，在教学这三个事例时，我把重点放在第一事例上。由于学生最感兴趣的是这个，而这个事例也是最能讲出语文的味道来的。其他两个事例，我由“扶到“放，让学生开展合作学习。语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。语文课，应该更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习知识，培养情感，得到教育。因而在教学中，我始终坚持引导学生感悟作者潜词造句的准确、传神，培养学生理解语言文字的能力，口头表

25、达的能力以及在此经过中实现礼貌教育。（谈礼貌）教学反思9这次青年老师课堂评选规则一出来，我就很茫然。尽管工作年限不算短，各种比赛也参加过，但是第一课时怎么上？尤其是高年级第一课时上多少内容？我参考了很多名师的案例，请教了一些前辈们，但众讲纷纭，让我拿不定主意。考虑再三，我决定抛开别人设定的套路，根据本人的风格，上出高年级第一课时的特色：即在初读课文的基础上理解词语、大概内容；再从重点词语突破，进而拎出课文的重点段。思路一定下来，我就冷静很多。拿到课题的刹那间，我又有了一丝慌乱，怎么也没想到会上议论文。前一天和同事讨论时还在讲肯定上的是写景抒情类的，没想到仔细研读完课文，觉得课文条理清楚，层次分

26、明，重点突出，又有了一丝庆幸。教学此课时，我由谈话导入，给学生展示了一个彬彬有礼的老师形象，并且让学生谈谈对礼貌的理解，进而直接进入到课文。初读之后，先理解一些生字词及难理解的词。最重要的是第二组感情色彩截然不同的两组词彬彬有礼礼貌待人出言不逊态度粗暴通过理解、朗读加深体会。进而引出文章的中心句，也就是论点：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良。再读课文，“围绕中心句讲了几件事也就是论据，对文章的层次有了清楚的了解。这三件事例怎样使学生明白文中所阐述的事理，在第一课时只学习第一个事例，通过朗读、体会、表演读等多种方法加深认识，最后总结学法，为第二课时后两个事例的自学做准备。语文课终究不

27、是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。为了能上出语文味儿，在课堂上我很注重沟通，对话，非常有礼貌的进行师生之间的双向互动。师生、生生之间畅所欲言，发表观点，通过各种形式的朗读学习语言文字，培养情感，得到教育。一节课上下来，感慨也颇多。二十四小时内备课、试教、评讲、修改、再备课，还有本人的教学任务，那天的精神高度集中。然而越是这样，越能体现出一个老师平常教学的功底能否深厚，越能锻炼出能力。也希望评委能对缺乏之处给予指正。（谈礼貌）教学反思10（谈礼貌）是一篇语言粗浅，通俗易懂的讲理文。文中谈到的“礼貌这个话题对于每个小学生来讲并不陌生，然而绝大多数的学生仅仅停留在外表的认

28、识上。为了让作者的观点能“深化人心，让学生真正从情感上产生认同，教学中，我从三个小故事为切入口，引导学生捉住人物的语言、动作、神态，潜心会文。在此基础上让学生进行集体沟通，老师做适当的点拨。以第一个故事为例，我让学生先谈谈故事的主要内容，然后让学生比拟牛皋和岳飞的表现有什么不同，通过对关键词的品悟、沟通，学生意识到原来“礼貌首先表如今对待别人的语言和态度上，至此，学生对“礼貌的认识变得逐步详细了。“假如有人像牛皋一样对待你，你会如何？学生立即运用本人已有的生活经历做出迅速而坚决的回答，“我会骂他！“我会不理他！不知不觉中，“礼到人心暖，无理讨人嫌的观点便深深植根于学生的心中。朗读始终是进行语言

29、实践的重要手段之一。怎样让学生在读中投入情感和智慧，读出课文应有的情趣和理趣，这是我在备课的时候就一直考虑的问题。捉住关键词，是我们常用的指导朗读的方法，然而这种方法对于一些感悟能力较差的学生往往并不能奏效，果然在指导朗读描写牛皋一段话时，多数学生能捉住关键词进行朗读，然而朗读效果并不尽如人意。“再加上牛皋讲话时的动作！这一恰当的点拨，学生们似恍然大悟，一男生迫不及待的举手。逼真的动作，生动的语言，将牛皋无礼的形象演绎的活灵敏现，教室里的气氛顿时活跃了起来，其他学生也纷纷争着要读，整个课堂掀起了一个小高潮。语文是工具性和人文性的相统一。那么本节课的“训练点放在哪里呢？工具性和人文性怎样进行整合

30、？结合文本的特点，我安排了一个小练笔：选择一个能讲明礼貌待人好处的事例，先讲讲，再写下来。我将这一环节穿插在第二个小故事之后。“故事中的小朋友不小心踩脏了阿姨的长裙，像这样的小事，也会经常发生在我们的生活中。紧接着，我创设了几个生活场景：1、上操的路上，后面的同学不小心踩掉了我的鞋。2、早读课上，同桌不小心把墨水弄在了我新买的羽绒服上这样的事情经常发生在他们的身上，一女生这样写到：一天早上，我不小心将墨水弄在了坐在我前排的王婷身上，我赶忙对她讲：“对不起，我把你的衣服弄脏了。你脱下来让我妈妈帮你洗干净吧！*笑着讲：“没关系。反正这衣服旧了，以后也不会经常穿了。刚读完，学生们就情不自禁地鼓起掌来

31、，我知道，这掌声一半是由于她写的精彩，一半是由于这两个同学的辞让，看来无须多讲，学生已经明白：礼貌待人能够在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少互相间的矛盾。而这正是第二个故事所要揭示的道理。当然，这节课也有不尽如人意的地方。三个故事和最后的总结之间过渡不够自然，衔接不够紧凑。（谈礼貌）教学反思11（谈礼貌）是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的讲理性文章，作者先引用古训引出本人所要说明的观点，然后分别列举了三个典型的古人、普通人和伟人，以礼相待的小事例。告诉我们：礼貌待人，使用礼貌是中华民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系愈加融洽，社会生活愈加美妙。在教学中

32、，我重点完成这个教学目的通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。本文分两课时进行，第一课时准备比拟充分，重点讲讲展示提升课。第二节课主要围绕本课的重难点展开教学：通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到实处。在教学中，我主要采用“先扶后放，授生以法，让学生学会自学与合作，加大了介入度。整堂课我都在引导学生读好书、写好批注、讲好话、做好人。学生理解文本并不难，捉住人物的动作、神态、语言，揣测人物特点，便很快明白了故事表明的道理。难得是让“礼貌深化孩子的内心，深切的感遭到礼貌待人的重要。围绕这一难点，备课时安排了三个环节：汇报“我想读，我想评，我想讲拓宽学生自主选择的空间；联

33、络实际讲讲身边的事，并用所学知识去解决；沟通积累与礼貌有关的名言、故事。正如课题中提到的“谈，我这节课更多的是注重沟通，构成对话，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习知识，培养情感，得到教育。总体讲来，（谈礼貌）这种讲理性的文章，并不如想象中那么乏味，课堂上学生处处透着“活字。在这课教学中，我重点完成两个教学目的一初识议论文。二通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。语文课，应该更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习知识，培养情感，得到教育。因而在教

34、学中，我始终坚持引导学生感悟作者潜词造句的准确、传神，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力以及在此经过中实现礼貌教育。以此来深化并践行主题。但美中缺乏的是：1、本身语言不够凝练。2、个别环节设计不够简练。3、学生的介入度是辐射到全部了，尤其是后进生，但时间上就没有把握好。4、没有准确地区分好一二课时应该展示的的内容，造成一二课时混乱。5、学生出错时应该及时纠正。今后还应多磨教材，教学设计多走几遍，积极地请教同年级同学科的教师，多沟通，及时修改，以便扬长避短！（谈礼貌）教学反思12今天学校在组织青年老师优质光盘的教学活动,我执教了（谈礼貌）的第二课时。40分钟后，我领着孩子们回教室，一路上

35、很懊恼本人。看着孩子们在叽叽喳喳、拥挤地排队，排的歪歪妞扭扭，觉得这节课好失败！固然课上孩子们能讲礼貌待人，但在行动上却是如此糟糕！尽管在此之前曾屡次翻看光盘，但在执教经过中又出现了很多不和谐的局面，有点让我不知所措，实在无法做到与光盘中的教师无缝对接，天衣无缝！让我懊恼的更重要的是发现本人的课堂驾驭能力不够，不能利用突发性生成资源好好开发。今天，课堂上我让孩子联络生活实际谈谈碰到不愉快的是该怎办的。一位小男生竟然含着泪讲“今天中午写毛笔字时将后桌的墨汁打翻了，就没在讲下去，从他的神情感遭到没道歉，就顺势引导当场进行交际对话。可惜的是比拟浅薄的对话，假如我会再采访二人“当他打翻你墨汁时，你是什

36、么感受？如今他当着这么多教师、同学的面给你真诚的道歉，你又是如何的？“如今别人原谅了你，心里如何？再由此揭示“礼貌待人能够在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少互相的矛盾就显得水道渠成了。教学效果也就不一样了。（谈礼貌）教学反思13古代有这样一句俗话：授之以鱼不如授之以渔。近代教育家陶行知曾讲过：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能互教互学，本人当小先生。这两句话讲的都是一个意思：要尊重学生、相信学生、解放学生，在老师有效学法指导的前提下，放开手脚束缚让学生自主学习，就一定会获得令人出人意料的可喜效果。在本节课中，我始终坚持以“学生为主体、老师为主导的思想为前提，通过充分的学法指导，鼓励学

37、生自主学习和合作沟通，以及大胆地展示探究，学生学习积极性较高，能够大胆地沟通和展示，并且在达标测评中获得了较好的成绩。假如讲教学是门遗憾的艺术，那么我教学的这节课实在是太令人遗憾了。通过反思，总结出下面问题：第一、合作沟通问题设置过细，学生考虑问题还是受老师问题限制。这样不利于学生思维的发散和拓展，不利于学生构成本人的独特性体验和批判性意见。我的考虑是学生刚刚接触新课堂新的学习方式不久，主动研究自主提问会有一定难度，因而设置的问题提示较为具体。但是如今想来，总不能由于怕小孩子跌倒就让他们永远坐在摇篮里，这样他们永远学不会本人走路及奔跑。第二、学生的点评语言较为单一，还是老师在平常重视不够。生生

38、评价可以以起到发现问题、相互勉励、鼓励提升的作用。但是在平常的教学中，我还是老样子只是老师评价，剥夺了学生评价的权利，结果导致本节公开课学生固然外表看起来点评热闹，实则语言单一、枯燥单调，充满重复机械的语言。今后应该注意。俗话讲：当局者迷，旁观者清。在本节课中我还有很多的缺点，但我深陷局中看得并不周全，希望各位领导教师还是多多提出我的缺点，我将虚心接受，你们的珍贵意见将帮助我不断完善本人，提升本人，获得更大的进步。（谈礼貌）教学反思14（谈礼貌）是一篇典型的讲理性，作者先用古语引出本人的观点，接着分别列举了三个典型的古人、普通人和伟人，以礼相待的小事例，告诉我们：礼貌待人，使用礼貌是中华民族的

39、优良传统。在与人往时，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系愈加融洽，社会生活愈加美妙。开放日教授第二课时，教学目的确定为能正确、流利、有感情地朗读课文。能初步感悟讲理性的表达方法。懂得礼貌待人能使人与人之间的关系愈加和谐，社会生活愈加美妙。我从小学会礼貌待人，并养成使用礼貌语言的习惯。在教学中，我主要采用“先扶后放，授生以法，让学生学会自学与合作，加大了介入度。整堂课我都在引导学生读好书、写好批注、讲好话、做好人。学生理解文本并不难，捉住人物的动作、神态、语言，揣测人物特点，便很快明白了故事表明的道理。朗读始终是进行语言实践的重要手段之一。怎样让学生在读中投入情感和智慧，读出课文

40、应有的情趣和理趣，我在教课时捉住关键词，是我们常用的指导朗读的方法，然而这种方法对于一些感悟能力较差的学生往往并不能奏效，果然在指导朗读描写牛皋一段话时，多数学生能捉住关键词进行朗读，尤其分角色朗读时效果不错。任务二就是“由扶到放的教学形式的实践。通过对第二自然段进行学习方法的提炼，并且根据第二自然段的学习方法依次在小组内去学习第三、第四自然段。如此安排，不仅调动了每个学生主动介入的意识，愈加让学生学会了一种自学的方法，沟通展示环节效果非常好，每个学生得到了不同程度的提高。这节课美中缺乏的地方是：时间把握不够准确，下课铃响后没有及时结课。学生自主学习环节时间还是仓促，老师不能较全面的了解学生学

41、习情况。课堂练习不充分，没有扎扎实实的去实践。（谈礼貌）教学反思15（谈礼貌）是一篇讲理性的文章，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系愈加和谐，社会生活愈加美妙。这篇课文从课题中的“谈字就可知道本文的体裁是议论文，这类文章的构造很清楚，提出观点、列举事例说明观点、总结观点，我就围绕这样的体裁特色引导学生阅读感悟。在品悟文章所举的事例时，我采用了比照、分角色朗读、表演等方式进行教学，在学生品悟了文章语言之后，我又引导学生从作者选取事例的角度去分析，了解作者所举事例是从不同侧面讲明问题的，而且作者列举的事例从古至今，从百姓到总理，都是具有代表性的，读后令人信服。这样的引导，我想对学生写作选材是有一定帮助的。而且以这样的方式展开教学，对日后学生学写议论文奠定了基础。【（谈礼貌）教学反思15篇】