新统编版一年级语文下册第13课（荷叶圆圆）教学反思 .docx

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1、新统编版一年级语文下册第13课（荷叶圆圆）教学反思（新统编版一年级语文下册第13课（荷叶圆圆）教学反思）这是一篇一年级下册语文教案，（荷叶圆圆）是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文弥漫着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧。荷叶圆圆教学反思【反思】一优点：1.教学中通过游戏猜猜、讲讲、看图画,充分调动了学生已有的知识经历和能力,并将其融入了教学情境中,学生成了真正意义上的介入者,阅读效果较好。2.让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点,只要让学生亲身去饰演,学生才能真正感遭到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。在角

2、色扮演中,可创设多种情境,尽量让每个学生都介入进来。学生不仅学到了知识,还得到了生命的体验,知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设,多元化的个性阅读,为课堂注入了生命的活力。缺乏之处：范读做得不够，一年级的学生，在朗读方面，更多地是模拟教师。因而，我作为一名教师，应该为学生做好朗读的示范。二（荷叶圆圆）是义务教育课程标准实验教科书语文人教版一年级下册第14课，是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文弥漫着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧。一、教学效果：一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。因而，在识字教学中，对

3、生字的识记,采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感悟。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了稳固。同时采用随文识字的方法。如摇篮一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道摇篮的篮字为什么要用竹字头？古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了稳固。二、成功之处：（语文课程标准）指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。在本课的教学中，我特别重视读的训练，始终

4、以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。十分是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生以为小水珠很可爱；有的同学以为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们能够本人参加本人喜欢的动作演一演。在朗朗的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生愈加喜欢朗读，感遭到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。三、缺乏之处：固然学生朗读的时间

5、不少，但是，在课堂上，对于学生的背诵的指导还不到位，尤其是对于背诵能力低一些的孩子，还不能当堂完成背诵。四、改良措施：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是加强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据语言优美、内容通俗易懂的特点，在课堂贯穿以读为主，感情体验的教学思想。在教学时，充分利用课件、图片让孩子们认真观察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠喜欢荷叶、高兴的心情，并在朗读中自然流露。三（荷叶圆圆）是一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，

6、小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都弥漫着童真童趣，让读者感遭到夏天的美妙。本文在表达上也很有特点。第1自然段中荷叶圆圆的、绿绿的。一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感遭到句式表达的多样性。课文第2-5自然段构造类似，句式一样，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语荷叶是我的()这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节拍感。一、教学效果1.有层次地、反复地进行识字教学。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感悟。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到

7、了稳固。同时采用随文识字的方法。如摇篮一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道摇篮的篮字为什么要用竹字头？古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了稳固。2.阅读教学以读为本，重视读的实践经过。本课的教学中，我特别重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。十分是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。二、成功之处1.让学生亲身去扮演，学生才能真正感遭到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。在角色扮演中，创

8、设多种情境，尽量让每个学生都介入进来。学生不仅学到了知识,还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，多元化的个性阅读，为课堂注入了生命的活力。2.这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想象一下，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？学生纷纷举手回答，很是热情。这一问题，能够让学生充分发挥想象力，这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想象力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。三、缺乏之处1.齐读的效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。2.最后给学生的提问，仅仅选了几个学生回答，应再多给学生创造想

9、象的空间，能够课下写在本子上，教师逐一查看，看看有没有创造性的想象，再与其他学生共享。四、改良措施假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：1.本课的语言十分合适进行朗读训练。朗读的重点主要捉住两个:一是读好含有叠词的句子。如，荷叶圆圆的，绿绿的出现了两个叠词，要指导学生读准确、读好停顿。教学时能够让学生联络生活，再配以直观的图画感受荷叶的这两个特点，帮助学生在理解的基础上朗读。朗读的另一个重点是要读好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿讲的话，以及他们在荷叶上的表现。老师能够创设有趣的故事情境，在角色体验中读好句子。从层次上，能够先让学生由读通到读懂，再到读出一点儿语气；从形式上，为了让学生喜欢读，

10、读出趣味，能够安排学生图文对照来朗读。这4个自然段，每一段就是一幅动人的图画，能够让学生体会角色的心情来读。在读到躺、眨着、立在、展开、蹲、游来游去、捧起这些词语时，还能够通过边读边演，体会小动物们对荷叶的喜欢之情。2.课后题连一连，讲一讲主要考察学生在文本中提取信息的能力。这一练习应该随堂完成，而不是课后。初读环节中，图文结合圈画出文中的小动物，认识小动物；分段学习中，在理解的基础上，圈出小动物们分别把荷叶当成了什么，连一连匹配信息；最后在学生正确连线的基础上，让学生看图连起来讲一讲，稳固对文本的学习，同时训练学生的表达能力。新统编版一年级语文下册第13课（荷叶圆圆）教学反思这篇教案共8925字，合适用于一年级下册语文教案教学学习。（部编新人教版一年级下册识字2（姓氏歌）课堂教学实录反思）：（姓氏歌）是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节拍感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。（新统编版一年级语文下册第21课（小壁虎借尾巴）教学反思）：（小壁虎借尾巴）是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，介绍了鱼、牛，燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用这样一个道理。