藤野先生教学反思 .docx

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1、藤野先生教学反思（藤野先生教学反思）这是优秀的教学反思文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇藤野先生教学反思总体来讲，本课的设计和实践是胜利的。笔者教过此文数次，每次皆感难度极大。鲁迅的大多含蓄难懂，加之本文篇幅较大，主题较深，情节简单，很难吸引同学。这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实绩，故笔者反复思量，应怎样短时高效地完成授课任务，怎样深化浅出地引导同学理解文章。笔者首先将此文压缩为两课时以往多课时完成，在此次教学中，熟悉、解决字词疑难、了解基础事件为一课时，阅读分析为一课时，实现了长文短教。其次，笔者避开了对文章深层主题爱国的教学，转向事例的分析，使同学自找

2、事例自行分析，分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。这二点设计是在研读课文，捉住典型事件的作用，扣住文章线索的基础上完成的。如此，捉住了文章的重点典型事件、理清了全文的脉络，才实现了长文短教；巧设并巧排线索的悬念两条线索，明白了文章明暗相辅，才化难为易，实现了难文浅教；而短教不等于只抓一点忽视全面，恰恰是以点带面；浅教亦不是忽视课文的深度而是由浅和深，深化浅出地从微言看大义，使同学能理解文章的精华，且关于文章的线索之全是同学自发的。第2篇藤野先生教学反思我把第一课（藤野先生）与第五课（再塑生命）放在一起教学，今天这堂课开展了“走近老师的专题活动，先让学生回首了藤野先生与莎莉文教师的优秀品

3、质：富有爱心，有耐心，教育艺术高超。然后让学生进行了下面三个步骤：一、讲讲你印象深入的教师，并简述事例。学生讲的基本上是小学老师，无外乎对本人严格要求，补课，负责之类。二、你心目中的好教师是如何的。学生列举了有爱心，有耐心，和颜悦色，有责任心，教学水平高，宽容等。三、用一个比喻句来赞美教师。学生用了蜡炬、春蚕、园丁、人梯、航船等。然后我出示了唐代韩愈的那句话：师者，所以传道授业解惑者矣。并阐述了当代优秀老师与传统老师的一些观念区别。接着让学生阅读了二篇写教师的散文，一篇是梁实秋的（我的国文老师），写出了其师的个性特点，诙谐中带有崇敬；另一篇是魏巍的（我的教师），亲和有浓浓的爱意。第3篇藤野先生

4、教学反思今天，上的（藤野先生）两个班都是一节课完成。第二个班上的时候，时间竟然还挺宽裕。以前都是两节课完成的。是上课成熟有的放矢，捉住重点了，还是浮光掠影，没有深化？我恐怕得好好反思：第一，不知道学生读预习的情况怎样，也不知道学生的疑问在哪里，也没有基础知识的检查。只是捉住了考试的重点来讲的。学生的读，怎样读，怎样读的有效果，有层次，有感情，一直是我引导的瓶颈。想想能够给学生提示指导的.，如：能表现人物品质的词语应该重读，有了这样的指导然后本人再读一读，找同学读一读试试有没有效果，然后大家一起读一读试试！对课文的段落划分认识藤野之前，相处的时候，分别之后：去仙台前，在仙台，离开仙台后。这两种思

5、路我觉得能够这么分，有待熟虑呵呵最后记下这堂课的教学设计，以期将来当参考和做反思。由学习写人记事类的文章的方法进入这节课的学习，通过事件了解人物的性格品质，进而表达作者的情感态度我和藤野先生相处的四个事件来表现其品质，表达我对藤野的敬意和感谢。其中添改讲义这一段重点讲，通过咬文嚼字的方法作者的爱国情感开始一段重点理解。只会让学生齐读，这种方式总是单调，有头无尾，或者没有层次感。可否这样：先找一个同学读一读，注意看能否体会到作者的情感，从哪些词句中感受出来的带着这样的情感本人读一读，找个同学再读一读或者齐读看效果怎样。应该不会让课堂显得干巴巴的还有这么几个句子注意体会大概；中国是弱国也无怪他们疑

6、惑，他们拍掌他们何尝这些句子重点理解体会，体会作者浓浓的爱国情，适当补充背景，再来体会作者对藤野先生的情感态度，到达深化！第4篇藤野先生教学反思此文教学我感到难度极大。鲁迅的文章大多含蓄难懂，加之本文篇幅较长4000字左右主题较深，情节简单，很难吸引住学生。这样长且难的课，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实效。所以我反复思量，应怎样短时高效地完成授课任务，怎样深化浅出地引导学生理解文章。首先，将此文压缩为两课时以住多为4课时完成。在此次教学中，熟悉、解决字词疑难，了解基础事件为一课时，阅读分析一课时，实现了长文短教。其次，我避开了对文章深层主题爱国的教学，转向事例的分析以前曾直接从事件入

7、手、引到鲁迅的爱国之情，自感牵强，所以此次作了改动，使学生自长事例自行分析。分析单一事例与理解主题相以而言难度大大降低。这两点设计是在研读课文，捉住典型事件的作用，扣住文章线索的基础上完成的。如此，捉住了文章的重点典型事例理清了全文的脉络，才实现了长文短教；巧设并巧解了线索的悬念两条线索，明白了文章的明暗相辅，才化难为易。实现了难文浅教；而短教不等于只抓一点忽视全面，恰恰是以点带面，浅教变不是忽视课文的深度而是由浅及深，深化浅出地从微言看大义，使学生能理解文章的精华，且关于文章的线索之争是学生自发的真理愈辩愈明，学生对这一问题的讨论和解答后的收获能够从恍然大悟的感慨声中听出，这正是我孜孜以求的

8、。第5篇藤野先生教学反思本课是在学生恍然大悟的感慨声中结束的。总体来讲，本课的设计及实践是成功的。笔者教过此文数次，每次皆感难度极大。鲁迅的大多含蓄难懂，加之本文篇幅较大，主题较深，情节简单，很难吸引学生。这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实绩，故笔者反复思量，应怎样短时高效地完成授课任务，怎样深化浅出地引导学生理解文章。笔者首先将此文压缩为两课时以往多课时完成，在此次教学中，熟悉、解决字词疑难、了解基础事件为一课时，阅读分析为一课时，实现了长文短教。其次，笔者避开了对文章深层主题爱国的教学，转向事例的分析，使学生自找事例自行分析，分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降

9、低。这二点设计是在研读课文，捉住典型事件的作用，扣住文章线索的基础上完成的。如此，捉住了文章的重点典型事件、理清了全文的脉络，才实现了长文短教；巧设并巧排线索的悬念两条线索，明白了文章明暗相辅，才化难为易，实现了难文浅教；而短教不等于只抓一点忽视全面，恰恰是以点带面；浅教亦不是忽视课文的深度而是由浅及深，深化浅出地从微言看大义，使学生能理解文章的精华，且关于文章的线索之全是学生自发的。第6篇藤野先生教学反思（藤野先生）是八年级下教材的第1课，是一篇叙事散文。讲述的是鲁迅先生与日本人藤野先生交往的一段经历，以及作者在日本先学医，而后弃医从文的经过，文中表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏

10、见的高尚品质，表达了作者对他的真诚怀念，并反映出那个时代的进步，青年所持有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。讲读这篇课文要注意三点：一、脉络分明，言之有序。二、选取典型事例，捉住主要特征，突出人物品质。三、语言富有浓厚的感情色彩。在教学本课文时，我根据课文的内容，设计了通过集体讨论的方式，明确事件的内在联络，进而明确主题，进而培养爱国-情感。一、课文的线索本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开始写东京是作者往仙台见藤野先生的缘由，然后用设问句自然过渡。接着写初到仙台受优待衬托藤野先生，写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先

11、生的怀念。除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的线索，就是作者爱国-的思想感情。很多材料，如写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深入印象，写仙台医专日本“爱国青年寻衅和看电影事件，写作者弃医从文，都围绕这条内在的线索。因而，文章篇幅虽长却脉络分明，材料虽多却有条有理。二、捉住特征描绘人物的手法作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾画，就甚为传神。如写藤野先生，写他的“黑瘦、“八字须、“缓慢而很有顿挫的声调、“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书，穿着“模胡，冬天穿旧外套，活生生地画出一位生活简朴、治学严谨的学者形象。又如写“清国留学生，捉住了盘辫子这个细节，很能反映他们的

12、思想本质。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要学时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。作者用夸大的手法，揶揄的口气，对他们的辫子进行形褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗腐朽的思想本质，也反映了对他们的厌恶之情。三、对藤野先生的高贵品格的.分析（藤野先生）一文在第二部分中记叙鲁迅先生在仙台求学的生活片断，作者围绕表现藤野先生的高贵品格，详细写了四个典型事例。1、检查并订正“我抄的讲义表现先生工作认真负责；2、先生纠正“我绘的解剖图表现他对学生的严格要求；3、先生对“我敢于解剖尸体感到放心表现他对学生的热情诚恳；4、先生了解中国女人裹脚情况表现他科学务实精神

13、。通过这四个典型事例，我们看到本文是一篇赞扬日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒写对他真诚和深沉怀念的回忆性记叙散文。四、富有浓厚感情色彩的语言这篇回忆文章写的是作者终生难忘的“伟大的人，记的是震动作者灵魂的典型的事。因而，不管是抒情议论的语言，还是写人记事的语言都饱含感情。如怀念藤野先生，作者写道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所以为我师的之中，他是最使我感谢，给我鼓励的一个。“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的直接抒发感谢敬仰之情。再如写“清国留学生的丑态，写赴仙台途中深入的印象，写匿名信事件和看电影事件，写弃医从文的举动，字里行间都充溢着作者忧国忧民的深切感情

14、。第7篇藤野先生教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会能够总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我为大家整理的让学生“活起来（藤野先生）教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。在教学本课文时，我根据课文的内容，设计了通过集体讨论的方式，明确事件的内在联络，进而明确主题，进而培养爱国-情感。上课前，让学生细读课文，列出文中所学事件，要求他们用简洁的语言讲出来。学生通过阅读，不难找出事件主要有14点。接者，我让学生根据这14件事与刻画人物的关系分成三类，并分别讲讲不同类别事件的作用。学生对于第一类的作用基本把握，可在了解第二类事件的作用

15、时，费了不少周折，但经点拨，很快就明白。尤其惜别几节中，比拟直白的感情流露，鲁迅好心的谎话，学生还是能理解的。他们不仅明白事迹的作用，亦理解了作者这样写的原因皆为抒发作者对藤野先生的一片无法言表的真情。在第三类13、1011、的事件里，未写藤野先生，似多余之笔，但在这些自然段里，却解释了见藤野先生的原因即弃医从文，或者讲，令藤野先生弃医从文的直接原因即为文中提到的电影事件。学生立即活跃起来。至此，本文的选材及作用基本理清。最后，本人提出问题：“本文的线索是什么？有的学生回答为：以藤野先生其人为线，全文写见藤野学生的原因-与藤野先生的交往与藤野先生惜别别后忆藤野先生。支持这一观点的学生过半。亦有

16、学生反驳：以爱国的情感为线索，学医为爱国、弃医从文亦是爱国。赞成这一观点的近半。争议由此起，老师适时调解：写藤野先生与爱国能否冲突？二者有无交点？学生们马上做出反响，二者并不矛盾，由于爱国而学医、因学医而见藤野先生、因爱国而弃医、因弃医而别藤野先生！他们立即明白了二者的关系。老师趁机点明，本文有两条线索，一条明线即藤野先生其人，一条暗线即鲁迅的爱国情感。至此，文章的主题也水到渠成。写学医弃医，表达对藤野先生的感谢怀念之情，也更深入、含蓄地表现出作者的热诚爱国情。就本人看来，本课是在学生恍然大悟的感慨声中结束的。总体来讲，本课的设计及实践本人以为还是能够的，由于纵观鲁迅的文章大多含蓄难懂，加之本

17、篇幅较长，主题较深，情节简单，很难吸引住学生。应怎样短时高效地完成本节课的教学，本人思量了许久，后来本人避开了对文章深层主题爱国的教学，转向事例的分析，让学生对事例自行分析，捉住典型事件的作用，扣住文章线索的基础上完成。这样，就实现了难文浅教，使学生能理解文章的精华，加上关于文章的线索之争是学生自发的，他们对这一问题的讨论和解答后的收获能够从恍然大悟的感慨声中听出，这正是本人所追求的第8篇藤野先生教学反思我讲授了苏教版九年级下册第二单元第五课（藤野先生）的第二课时，这是一节阅读新授课。针对这节课，进修学院的专家们给了我深入的点评和中肯的建议：1、尊重学生的主体地位，体现老师的主导性。在课堂上还

18、是老师讲的多，学生的感悟少，要敢于放手学生，给孩子们考虑的空间，学生的回答也许会带给意外的惊喜。2、课堂教学，尤其是语文课堂一定要注意德育浸透，教学经过要有德育设计，当然更要把握学生课堂生成的情感，引导他们学会做人、学会做事。3、课堂教学中“拓展延伸这一环节，有待商榷。4、课堂教学学生对藤野先生的品质把握不好，分析的不透彻，以致后面的教学环节分析理解不到位，学生把握不够好。5、老师要立足于学生，不是课堂环节完成，就是一节好课，关键是这一节课让学生学到了多少，他们把握了多少，能否是有效课堂。听了专家们中肯的点评，我获益匪浅，感悟颇多，课堂的教学实践必须紧紧围绕课改，坚持以学生为主体，老师只是一个

19、知识的点拨者，教会孩子自主学习，学会考虑，尊重学生情感体验，尊重学生的个性发展。我也有对这节课也有一个深入的反思。1、教学设计太多的考虑教学经过的完好性，有些急于呈现一节优质课，对学生的知识接受、学生的理解能力考虑太少，所以课堂容量太大，知识点的落实不好，课堂上变成我引领学生，而没有尊重以学生的主体的地位。2、在教学经过中，我有些着急，由于教学经过没有根据我本人所料想的，学生对课文内容的把握没有我料想的好，所以教学中着急，对于孩子问题的回答也没有做出正确的评价，缺少鼓励性的语言。3、不能立足于学生，给学生考虑时间，也没有给学生沉淀知识的时间，所以感觉每个知识点的完成，没有平常课堂上学生给我的“

20、教师，我们会了这种感觉。因而，我认识到不能为了课堂的完好，而让学生把握的知识不透彻，在课堂上要以学生学会知识为主。本人的反思，专家的评课，让我感悟很多，静下心来再看专家们的点评，我越来越深入的意识到教师的责任重大，要想当一名合格的教师有多难，由于这不仅要求教师的专业素养，还有教师的人格魅力，更重要的是教师的责任心，要时刻以学生为主，要时刻关注学生，要以学生成长为立足点，关注学生的学习，关注学生的成长，培养学生优秀人格，教会他们做人、教会他们做事。不能够只追求课堂教学的完美，而忽视学生的学习，对于学生做的好的要及时表扬，增加学习的自信心，对于需要鼓励的学生，决不能吝啬本人的语言，让他们相信本人一

21、定会做的很好。在以后备课的经过中，多备学生，每节课都要反思这节课的利弊得失，让本人的课堂实现真正的有效课堂。第9篇藤野先生教学反思（藤野先生）是八年级下册的一篇回忆性的散文，是鲁迅先生写的一篇感情真诚的忆师范文，文章回忆了先生在日本留学期间和藤野先生相识交往的经过，给我们刻画了一个认真负责，正直，毫无民族偏见的教师形象。同时，文章也显露出了鲁迅先生深厚的爱国热情，以及他弃医从文的原因。讲授这篇文章时，我设计的是三课时完成教学。第一课时，进行字词、课文的梳理工作。从课文中的“我与藤野先生的交往为线索，理清文章所记叙的事件，并且归纳分析藤野先生的人物形象，把握我对于藤野先生的感情。第二课时，捉住课

22、文中对于清朝留学生和日本爱国青年对于先生的诽谤来理清“我的思想历程，明确先生的爱国之情。第三课时，集中分析本文的语言特色。三课时的设计，应该讲层次性很明确，第一课时，侧重于整体把握和理解课文；梳理文章在选材典型并能捉住人物的特点来刻画人物形象的特点；第二课时，则侧重于捉住“爱国之情这一条主线来分析“我的弃医从文的原因。第三课时，理解鲁迅先生的语言文字的运用。在学习之前，我制定了导学案，设计了一系列问题，有对于课文内容的阅读，要求学生读三遍，对于文中的生字词进行圈画和书写，并且针对每一课时讲授内容的不同，安排学生完成针对性的讨论问题。在课堂教学中，安排学生小组做好，针对导学的内容进行讨论，合作沟

23、通，解决疑难。应该讲课堂进行的还是很顺利，也和本人当初的设想很符合。但是，在课堂教学中，也暴露出了很多问题，学生自主学习的能力还很缺乏，对于课堂预习，学生完成的质量不一样，有的认真，有的应付，结果导致讨论的时候，有的轻松，有的繁忙还迷茫，发言也就不积极，学习效果就会差一点。同时，在小组讨论的时候，有的小组严格根据要求讨论，组长认真负责，效果明显，有的小组则是讲话或者是一个人发言其别人听，达不到共同把握知识的目的。在以后的教学中，怎样充分的利用小组合作来引导学生自主学习，还将是我努力探索的。藤野先生教学反思这篇文章共20881字。（反思怎么写）：第1篇反思怎么写（三顾茅庐）记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一祖国大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇发展语言、启发思维、培养能力的好课文，同时，这篇课文也能帮助我（珍珠鸟教学反思）：第1篇珍珠鸟教学反思（语文课程标准）指出：“在阅读中感受语言的优美，在阅读中积累。“读是“感的基本前提，无“感就无“悟。（珍珠鸟）是我国著名作家冯骥才老先生的一篇优美的散文。文章以丰富、细