影视鉴赏论文.docx

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1、影视鉴赏论文论文常用来指进行各个学术领域的研究和描绘学术研究成果的文章，它既是讨论问题进行学术研究的一种手段，又是描绘学术研究成果进行学术沟通的一种工具。论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。论文在形式上是属于议论文的，但它与一般议论文不同，它必须是有本人的理论系统的，应对大量的事实、材料进行分析、研究，使感性认识上升到理性认识。影视鉴赏论文1一、高职外语教学的目的根据高职教育特点，高职外语教学的总体目的设定为培养学生把握使用的外语知识和基本技能，能进行一般的听、讲、读、写等交际活动，并能在工作中解决实际问题。在外语教学中，既要突出外语的实用性，又要强化其职业性，

2、即在一定工作场景下解决问题的能力。同时，结合授课对象的特点组织教学内容，利用先进的教学手段，尽量为学生提供真实的语境。二、影视材料对高职外语教学的意义首先，影视材料能为语言学习提供真实的语境。影视材料提供的语言信息具有语境丰富的特点，它所展现的语言材料和交际场景是对人类生活的真实再现和模拟加工，为学生构建了一个真实的语境，使学生身临其境。十分是影视材料中配合情感、肢体语言的表达，使语言更富冲击力。其次，影视材料能激发学生的兴趣。与传统的教材、教学内容相比，影视材料是声音与图像的结合体，以声像形式出现的语言方式能显著提高外语学习者的理解能力。影视材料丰富的语境更能激发学生的学习兴趣，全方位、多角

3、度地给学生感官刺激，吸引学生的注意力，极大地激发他们的求知欲望和学习兴趣。再次，影视材料能提高学生的跨文化交际能力。影视材料可涉及政治、经济、文化、社会生活等多方面的内容，蕴含着丰富的文化信息，能够从多方面展示外国的社会状况、文化教育、生活方式及民俗习惯等。最后，选取影视材料作为教学内容是教学内容、教学方法改革的客观要求。生态外语教学观以为，传统外语课堂教学忽视了老师与学生的互动、课堂中存在的多种因素及其之间的关系，客观上抑制了诸因素的互动与课堂教学的发展，甚至毁坏了课堂的自然生态。影视材料进入课堂能够实现老师、学生、教学设备的互动，调动各因素协调作用，符合教学规律。三、影视材料的选取原则影视

4、材料在高职外语教学中有着其他文字或单纯听力材料所不具备的优越性，它不仅打破了外语教学的传统形式，还突破了课堂外语教学和教材的局限性。假如能合理选取影视材料，就能够把立体化的语言及其文化呈现给学生。1.影视材料的选取影视材料的选取要以教学为目的，同时根据学生的语言水平进行选择。选择时要注意语言文化信息含量、情节内容及语音语调等。明晰、生动、易懂，精彩的影视片断能吸引学生的兴趣，刚开场要选择一些语言和内容较简单、轻松的材料。逐步对电影语言熟悉之后，再选择些速度较快、情节较复杂的，促进学生能力的提高。2.不同课程的详细应用目前，很多影视材料的运用多局限在听力或视听课上，其他课程试用视听材料较少。影视

5、材料的运用，不应局限于某个课程，而应根据教学内容、教学单元选择。若能在综合课、国情大概情况课选择适当的影视材料应用，一定能获得更好的教学效果。如（韩国大概情况）课，在讲到婚礼风俗时，可把（结婚）里男女主人公的婚礼现场作为教学材料进行讲解；（综合韩语）课，在讲到自我介绍的章节时，可把（浪漫满屋）里出现的各种自我介绍的场景进行展示并模拟。影视资料的选择，一定是要与授课内容相关的片断，对教学内容进行阐述。课堂时间有限，影视材料必定以选取某个场景或片段的形式播放，所以尽可能地选择普及率较高的影片，可以以提早利用课外时间给学生单独播放。另外，很多影视材料往往掺杂着各种方言，所以老师更要根据实际教学需要，

6、对影视资料片断进行合理的整合。3.注重培养听讲表达能力，坚持“精泛相结合的教学方法外语教学不可过于依靠影视材料本身传递的信息，还要让学生明确其学习动机，充分激发学生学习兴趣，把语言的输入、输出有机结合，提高学生的语言应用能力和跨文化交际能力。行为主义理论把语言习惯看成是习惯构成的经过，语言的学习经过是输入吸收输出的经过。在播放完每一个片段后，有意识地为学生设计一些活动，如复述情节、角色扮演等，培养学生总结和表达能力，还能够通过讨论和写作的方式，提高学生的书写和跨文化交际能力。影视资料的选取，要请教师既要了解学生的语言水平，又要具有一定的影视信息储备。运用影视材料进行教学，从确定影视材料，到教学

7、片断的选取，再到详细教学环节的施行，是一项非常费时费力的工作。但它能够将高职外语教学目的和学生特点更好地结合起来，生动立体地把外语的语言和文化展现给学生，进而最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的外语应用能力及跨文化交际能力。影视鉴赏论文2小讲鉴赏是高中语文教学的重要组成部分。随着时代的发展，选入课本的小讲（祝福）（边城）（药）（项链）（林黛玉进贾府）（林教头风雪山神庙）等传统小讲篇目，固然在人物、环境、情节描写以及主题等很多方面都很经典，但是学生似乎对这些小讲热情并不是很高，究其原因主要是这些作品离学生太远，时代感不强。在这种情况下，怎样提高学生对小讲的兴趣，培养他们小讲学习的综合能力，

8、成了摆在广大语文老师面前的一大难题。结合课改精神，学生的实际以及时代的发展，在小讲教学中我积极探索，利用多媒体，以学生熟悉的影视大片的为突破口，引导学生进行影视鉴赏，进而培养他们的小讲学习能力。影视剧几乎都是由小讲改编而成，在一定程度上能够讲影视剧就是一部可视可听的小讲。影视剧既来于小讲，又高于小讲，是小讲的二次生命，比小讲更生动形象，更容易让人接受。引导学生进行影视欣赏，能够提高学生学习小讲的兴趣。在教学中，我选取了（英雄）这部红遍全面的大片作为第一个突破口。果然，学生热情高涨，被影片里的情节、场面、人物等所吸引。以影视欣赏来提高学生的兴趣只是小讲教学的序幕，接下来，就要引导学生对学生进行影

9、视鉴赏。看完（英雄）这部影片后，在全班进行了自由发言，让大家谈谈这部影片好在什么地方。学生畅所欲言，热情空前高涨。之后学生都高兴得完成了一篇观后感。至此，已經引导学生打开了影视鉴赏的大门，我的小讲教学也就正式开场了。学生固然在欣赏影片后纷纷叫好，但究竟怎么好，他们却不知从何讲起；学生的读后感固然很精彩，但毕竟还有些稚嫩。为此，我努力寻找影视剧和小讲的切合点，引导学生从人物、情节、环境、细节、主题等方面进行鉴赏，并指导他们写了一些小讲形式的影视评论。这次的影视评论较以前写的观后感有了很大的进步，大多数同学都写得像模像样。实际上他们已经趟进了小讲鉴赏的大河了，我的小讲教学也就进入了一个重要的发展阶

10、段。影视剧虽讲是一部可视可听的小讲，但它毕竟不同于小讲，要想提高学生的小讲鉴赏综合能力，光看几部影片，光写几篇影视评论还是不行的。借着学生对影视片的热情，这时，趁热打铁，指出影视剧与小讲的关系-小讲在一定程度上讲就是影视剧的“母亲。让学生照猫画虎，根据欣赏影视片那样从人物、情节、环境、细节、主题等方面进行鉴赏，并引导学生发挥想象，把课本里的无声无影的小讲在头脑里进行可视可听再现，课后还要求他们把课文里的小讲编写成剧本，进而到达了小讲学习与影视鉴赏相辅相成的效果，我的小讲教学由此进入了高潮。之后，我又利用课余时间先后组织学生观看了（美丽的大脚）（无极）（一个也不能少）等影片，通过这种影视鉴赏式的

11、小讲学习法，既提高了学生的学习兴趣，开拓了学生的视野，又提高了学生的小讲鉴赏能力。由影视鉴赏为开端，跳出影视鉴赏，到达提高小讲鉴赏的能力的目的，这是我在小讲教学中探索出的一条道路。通过这条学习道路，既拓展了语文教学的领域，又丰富了教学手段，提高了教学效果。相当长的一段时间内，我就一直在考虑，在语文课以外寻找语文教学的发展空间，这次大胆地做了一次尝试，我希望能有更多的教师一起来做些探索。由此，我联想到影视鉴赏何尝不是语文教学的另外一扇窗子呢，让师生一起来打开这扇窗子同样能够看到外面多彩的世界，囿于语文教材的本本主义的教学形式应该大胆打破，条条大道通罗马，只要能够有效提高学生语文能力的方式令学生喜

12、闻乐见的形式我们何偿不大胆尝试呢？影视鉴赏论文3（影视音乐鉴赏）课程属于基础性、综合性、应用性和实践性较强的课程，涉及音乐、电影、电视、文学等多门学科。该课程的开设有利于培养学生的音乐审美能力、创作能力和表演能力，同时也有利于提高学生的综合素质，有效的教学方式、教学工具、教学课件是实现教学目的的重要途径。从发展来讲，课程的教学经历板书形式、胶片投影形式、幻灯片多媒体等多个形式，目前这几种教学形式往往并存，但发展趋势是以幻灯片课件为主的多媒体教学方式。影视音乐不仅涉及旋律、音色等音响元素，也涉及画面、动画、色彩等视觉元素，这对于课件的可视化效果提出了更高的要求。三维可视化动画往往是最能引起学生注

13、意、加强学生积极性的表现形式。对于特定的影视音乐，往往也需要根据特定的场景和环境，设计不同的可视化效果。基于这种需求，本文基于OpenGL的高级图形化功能，进行影视音乐鉴赏课程课件的模块化设计。一、影视音乐鉴赏课程的课件元素分析与我们传统上的音乐不同，影视音乐具有背景性，即影视音乐是为特定的影视作品而设计的音乐。每部影视作品中，根据故事情节的需要，为了刻画人物形象、渲染气氛、突出电影主题等原因，在电影中会穿插引入不同的音乐类型，进而捉住观众的心理，与之产生共鸣，使观众与电影融为一体。这些音乐类型包括：情绪性音乐、叙事性音乐、主题音乐、背景音乐等。在影视音乐鉴赏课程的设计经过中，为了与音乐相对应

14、，往往需要在原始影视素材的基础上，引入一些视觉元素，加强音乐的画面感。针对版权受限制的影视作品，更需要我们对影视作品重新进行可视化的设计与开发。例如，在作战题材的影视作品中，往往有很多打仗的战场环境，涉及烟雾、爆炸、焰火、云彩、动画、声响等元素，作战环境的视景模拟就需要结合音乐背景，建立课件演示程序，利用特效再现复杂的三维场景。课件的设计需要建立多维数据库，也涉及多个学科，包括音乐、计算机、美学、制图、光学、绘画等。因而，该类课件的设计与实现往往是多个不同学科设计员协同完成的结果。二、基于OpenGL的课件模块化设计OpenGL是SGI公司开发的一种图形硬件的软件接口，用于三维图形化程序的设计

15、，目前已应用到航空、航天、机械、广告、艺术、电影后期制作等各个领域，在计算机辅助设计、计算机辅助制造、计算机辅助分析中发挥了重要作用。在OpenGL详细应用到课件设计中，需要结合电影作品的特点进行灵敏构建。通常情况下，为了便于系统的运行，一般能够与编程平台VC+结合，建立发布式程序，根据面向对象的模块化方法进行设计，一般包括主控模块、图形化算法模块、音乐要素模块、影视可视化模块、辅助模块等五个模块，详细功能簡要介绍如下。一主调模块该模块主要作用是控制和协调其他模块，对其他模块起到管理的作用。在课件设计完成后，该模块主要运行于系统的后台，用户不可见，但会执行程序打开、退出、屏幕刷新、内存分配、资

16、源调度、数据内外部接口运行等功能。因而，主调模块主要负责模块图形化算法模块、音乐要素模块、影视可视化模块、辅助模块的解析与调度。二图形化算法模块该模块用于封装课件可视化执行时的OpenGL图形函数。这些图形函数主要实现曲面造型、图形变换、光照、材质、纹理、雾化等复杂功能，并与相应的硬件建立联络。在详细设计时，VC+建立的应用程序发出OpenGL命令，然后调用动态链接库OpenGL32.DLL去执行相应的功能。三音乐要素模块该模块主要涉及影视音乐的基本组成单元，包括音高、音程、音强和音色等。从表现形式上，还应包括节拍、曲调、和声、力度、速度、调式、音区等。特定的影视音乐将根据情感表达的需要，与这

17、些表现形式相对应。情感的类型包括：冲动、兴奋、愤怒、欢乐、活泼、对抗、颂赞、悲戚、深沉等，即通常所讲的喜、怒、哀、乐。四影视可视化模块该模块将采用虚拟现实技术以及计算机图形学方法，将图形化算法模块与音乐要素模块相结合，通过音乐与影视的匹配性关联与映射，最终再现影视音乐经过。例如，通过音乐的驱动，当影片涉及烟花等效果时，可利用图形化算法模块的调用，实现带有沉浸感的方形烟型、菱形烟型、双心烟型、十字形烟型、六边形烟型、鼓型水型、环形烟型、波浪形烟型、喷雾状烟型等画面，实现影视音乐旋律、音色与画面、动画等的和谐统一。五辅助模块该模块主要提供方便用户使用的辅助信息，包括：版本信息、帮助文件、系统密码设

18、置、系统显示参数设置、系统声响效果设置、开发人员信息、案例分析演示、系统升级与服务等信息。这些辅助模块不是系统运行所必须的，但是为后续课件的改良提供了必要的接口。三、结束语本文针对高等学校影视音乐鉴赏课程课件设计经过中的三维可视问题，建立了基于OpenGL的图形化演示方法，通过与编程平台VC+的结合，设计了主控模块、图形化算法模块、音乐要素模块、影视可视化模块、辅助模块等五个模块。这一课件设计方法能够对特定的影视音乐根据相关的场景和环境，实现不同的可视化效果，有利于调用学生的积极性，提高教学效果。参考文献1赵忠见.关于戏剧影视文学专业创新人才培养的考虑.戏剧文学，20xx5：128-131.2陈富志.戏剧影视文学专业创新人才培养的考虑.文学教育，20xx3：98-99.作者简介：张瑞，西安文理学院艺术学院老师，主要从事小提琴演奏、影视音乐欣赏方面的教学与理论研究工作。;：北方音乐20xx年5期