浅谈班主任观察学生的技巧与要点-班主任论文.docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《浅谈班主任观察学生的技巧与要点-班主任论文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈班主任观察学生的技巧与要点-班主任论文.docx(11页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、浅谈班主任观察学生的技巧与要点-班主任论文班主任论文浅谈班主任观察学生的技巧与要点浅谈班主任观察学生的技巧与要点班主任|分类:班主任论文浅谈班主任观察学生的技巧与要点新课程的核心理念是关注学生发展。班主任聚焦学生行为,时时留心,处处考虑,展开对学生行为的观察、记录、分析与反思,不仅能不断促进学生发展,也能日益提高老师的专业素质,真正实现教学相长的良性互动。一个老师要想教好学生就要全面、深化地了解学生,解读学生的心灵,只要这样,才能发现学生的一些细微的变化,捕捉到最佳的教育机会,获得理想的教育效果。暑期闲暇之余,略微观赏几集美剧,有幸观赏到了一部研究心理的电视剧(lietome),此剧研究的是人
2、的微表情和动作反响人本能的心理活动,观之兴趣盎然,之后做了些功课,拜读了美国心理学专家保罗艾克曼博士的几本着作,例如(解密脸部,从脸部线索识别情绪的指导)和(讲谎),读罢后深有体会。讲起班主任工作,不也是与学生打交道,观察人,改造人的经过么?人脸部的肌肉有43块,能够组合出10000多种表情,其中3000种具有情感意义。何不利用这些心理学知识和这些情感意义,利用一些非常规的教育手段呢?微表情,是内心的流露与掩饰,是心理学名词。人们通过做一些表情把内心感受表达给对方看,在人们做的不同表情之间,或是某个表情里,脸部会泄露出其它的信息。微表情最短可持续1/25秒。固然时间很短,但是却能泄露大量的信息
3、,表达人们此时内心最真实的感受。最重要的是,这是一种无意识的行为,往往是最真实的,不掺杂一点虚假和做作。比方,当感到悲戚时,人们会下意识的两边嘴角下弯。当对某人表示鄙视时,则会右边嘴角微微上扬等等。课上,老师应随时注意观察和把握这一点,其重要作用。课一开场,在师生互相问好之前,老师应迅速环视一下学生的脸部表情,这样不仅能提醒和集中学生注意力,还能看出学生能否浮躁、懈怠,抑或愉快、专注,气候对他们能否有影响等。据此,老师能够针对学生的不同精神状态,去提醒他们,诱导他们。能准确而又及时捉住学生的情绪变化,是一种教学艺术,是老师在教与学双边活动经过中,发挥主导作用的先决条件。于是,开学伊始,我便将这
4、些不成熟的想法和手段付诸实际,开场了解读学生的有趣经过。一、细心观察学生,纠正学生不良习惯之前的班主任工作,我一般都是采用我主导,学生遵从,然后学生提意见,我再纠正学生错误想法的做法。形式化的经过使得课堂气氛多少有些死板、单调。长期的以班主任为中心,给本身及学生都造成一个假象,学生们好似少了班主任,地球就不转了,天天早晨早读前到教室都看着班主任来了没,班主任没来,学生就不开场学习,卫生也不做了,就等着班主任发号施令呢!在教育教学经过中,班主任只要注意观察学生的一举一动、一言一行,留意他们细微的心理变化,细致地分析这些心理表象和外在行为的内在根源,才能更有针对性地对症下药,纠正学生不良的行为习惯
5、,进而帮助他们为今后本身的学习发展打下坚实的基础。教学活动中,老师要注意观察学生的各种面部表情,并理解所传达的学习心态的信息。学生困惑时经常会眉头紧锁,嘴唇闭拢,神情焦虑不安;理解了学习内容时则双眉舒展,面露微笑,频频点头;学生考虑问题时经常面色沉重,双眼微合,双唇紧闭,有时口中还念念有词;专心听讲时目光凝视,神情专注,嘴唇微张;心不在焉时目光游移,表情木然,眉头时开时合;不耐烦时或双眉紧锁,频吐烦言,或焦虑不安,左顾右盼只要老师注意观察,就能了解学生在课堂上的学习心态。学生的目光往往流露出内心的真实情绪,老师应注意捕捉并体会学生目光所传递的信息。学生的目光或等待、急迫、专心致志,或困惑、茫然
6、、游移不定,或心领神会,或疑虑重重,老师要及时捕捉这些信息,判明原因,并及时调整教学策略。观察到学生被动学习的现象后,我开场转变本人的教学方式。如今早读前我进教室,成心不讲话了,只见学生都在默默地等着什么,我也假装糊涂也学着等什么,学生等我发号施令,我等学生自觉开场读书。同时我还做了一件以前没做过的事情暗中观察学生脸部的细微表情变化和肢体动作反响。通过连续几天的观察,我逐步有了发现,学生们有了转变。在我无声的监督下,渐渐地有些学生开场动了,似乎开场自觉地读书了,但这种自觉确是班主任等待的自觉么?不尽然。细细分析学生的微表情和小动作,我发现有的学生在读书的时候拿眼睛瞟我,眼神中显然是疑惑,像这样
7、的学生内心是单纯的,存在疑惑也是正常的,班主任从学习的主导者变为一个沉默的观察者,学生们当然会存在疑惑;有的学生在大声读书,目不斜视,坐得极其端正,乍一看是在投入地学习,但深化观察之,会发现他们的眉毛是在略微上扬,他们可能是带着一丝恐惧在读书的,这种恐惧是由于我的沉默让他们觉得无所适进而构成的;有的学生嘴角扬起,也就是我们常讲的嘴角含着一丝笑意,这样的学生显然是没有深化早读文本,带着不是从文本中得到的欢乐在读书;还有的学生,眉头紧锁,如临重负,似乎心事重重通过观察,学生们的真实状态尽收班主任眼底,从他们的微表情和小动作为切入口,联络其学习上及课后家庭中的表现,大多能对其当下状态作出比拟客观的评
8、价。每一个学生都是独特的,老师不可能同时知足所有学生的需要。在观察初期,班主任需要以一些具有典型行为表现的学生作为重点观察对象,通过个案研究,逐步总结出一些具有普遍教育意义的策略和手段,进而为研究和观察其他学生提供参照。当然,学生单次的行为表现并缺乏以使老师作出正确的判定,而是需要老师对其进行连续性的观察,在观察中积累个案知识,由此,老师才能真正关注有着详细需要的学生。二、交谈不重目的,重经过一名老师假如不了解学生,不熟悉本人教育的对象,就像在黑夜里走路。只要对学生有了充分的了解才能与学生心心相印,因而要重视了解每个学生的个性特点,了解他们各自不同的精神世界、喜好和才能、欢乐和忧愁。不仅要观察
9、他们的表情和行为上的细微变化,而且要窥探孩子心灵的奥秘。只要这样,才能深化学生的心灵,寻找到心灵的触点,才有可能打开学生的心扉。老师才能以更好地接触到学生情感的点子上,这种接触点就好似是心窍,是个突破口,它往往是老师教授爱的路径。班主任找学生谈话是家常便饭,但是大多数谈话并不能获得料想的效果,我也不例外。我后来仔细考虑了一下,发现我们找学生谈话,目的性极强,总希望能借这次谈话解决一个问题。其实大部分被谈话的学生都不能理解这个目的,道理很简单,由于我们不知道他们心里在想什么,当然无法让谈话获得应有的效果。假如老师能够深化到学生内心,体验学生的情感,把本人的情感倾注到学生身上,重视与学生的情感沟通
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅谈 班主任 观察 学生 技巧 要点 论文
![提示](https://www.taowenge.com/images/bang_tan.gif)
限制150内