部编版九年级语文上册2我爱这土地导学案反思 .docx

《部编版九年级语文上册2我爱这土地导学案反思 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版九年级语文上册2我爱这土地导学案反思 .docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版九年级语文上册2我爱这土地导学案反思（部编版九年级语文上册2我爱这土地导学案反思）这是一篇九年级上册语文教案，（我爱这土地）是我国当代著名诗人艾青写的一首充满真情与悲愤的爱国诗。2我爱这土地课题我爱这土地课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课根据学情分课时。第一课时进行自主学习反应及整体感悟、构造梳理。第二课时进行课文详细感悟的沟通展示及当堂检测。可适当调节。教学目的1.反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节拍。重点2.把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。难点3.背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。重点课前预习作者简介艾青19101996，原名蒋正涵，浙江金华人，诗人。

2、成名作为（大堰河我的保姆），代表诗集有（大堰河）（北方）（向太阳）（光的赞歌）等。艾青是土地的歌者，土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称悲哀的诗人。写作背景（我爱这土地）写于抗日战争开场后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的三光政策，妄图摧毁中国人民的意志。中国人民奋起对抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。读准字音嘶哑sy温顺wnru激怒jn腐烂fln辨清字形理解词语嘶哑：声音沙哑。汹涌：水猛烈地向上或向前翻滚。激怒：发怒，受刺激而发怒。温顺：温和柔顺。腐烂：指物质由于长期

3、经受风雨或细菌的损害而败坏。新课导入著名美学家朱光潜讲过：要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小讲、戏剧及其他种类的文学。英国思想家培根也讲过：读诗使人聪慧。从今天起，我们就要一起经历一次神奇而冲动人心的诗歌之旅。这一节课，就让我们通过艾青的（我爱这土地）这首诗先来感受一下当代诗歌的魅力。新课展开【初读课文，整体感悟】1.学生用本人喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节拍。2.配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节拍、速度和语调。3.指名朗读诗歌。4.学生齐读诗歌。【再读课文，梳理构造】诗歌一、二两节之间有什么内在联络呢？假如讲第一节是对爱土地(祖国)主题的抒情性

4、的铺陈描绘，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。(或：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发、升华。诗意层层递进。)【品味亮点词语】1.嘶哑表达了作者什么感情？假如用嘹亮好吗？为什么？嘶哑表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的悲戚，也不会停息对大地的歌唱。假如用嘹亮，虽添了亮色，但少了艰苦，减弱了对大地诚挚感情的表达。因而，用嘶哑比用嘹亮好。2.鸟儿歌唱的内容中，土地河流风的前面分别有暴风雨所打击的悲愤的激怒的这些修饰语，其作用是什么？这些修

5、饰语、限定语、丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。3.本诗出现了很多的字，这样会不会拖泥带水，冲淡了诗味？谈谈你的理解。我们知道，写诗多半是忌用或少用的字的，那些民歌体作品自不必谈，就是自由诗创作，也有不少人害怕的字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列的字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，构成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。【感悟精彩句子】1.诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他如何

6、的思想感情？诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。2.理解假设我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱，然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，和为祖国献身的愿望。3.揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？为什么我的眼里常含泪水？由于我对这土地爱的深沉这两句诗一问一答，直抒胸臆，以我的眼里常含泪水的情状，衬托出诗人那颗真诚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。【分析主体形象】本诗的抒情色彩浓郁

7、，诗人为何将本人虚拟成一只鸟？又到达何种抒情效果？诗人以假设我是一只鸟虚拟，歌唱的是鸟同时也是诗人；连羽毛也腐烂在土地里面的是鸟，同时也是诗人为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也加强了诗歌的形象感，避免空吟无所依。【把握文章主旨】1.诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他如何的思想感情？这些描写形象地表达了当时祖国大地所遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀之情。2.这首诗的感情基调是如何的呢？这首诗的感情基调应该是悲怆而深沉的。3.诗人对土地是如何的一种感情？诗歌是怎样表达这种感情的？由爱字可知，诗人对土地是一种热爱和眷恋之情。诗歌的第一节以一只鸟儿眷恋

8、土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节一问一答，直抒胸臆，以我的眼里常含泪水的情状，托出了他那颗真诚的心：由于我对这土地爱得深沉。写作方法运用【深化研读，探究方法】1.写实和象征交织。诗人用写实和象征的手法，描绘了一组鲜明的诗歌形象，分别赋予大地河流风黎明不同的象征和暗示。2.强烈的抒情色彩。诗人用饱含深情的诗笔书写抗战现实，歌唱神圣的民族解放战争，诗人更像那只痴情的鸟儿，声嘶力竭之后，连羽毛也腐烂在土地里面。鸟儿对土地的痴情，就是诗人愿为祖国母亲奉献一切的赤子衷情。【方法活用，片段作文】仿写诗歌假设诗人还健在，面对繁荣兴盛的祖国，还用（我爱这土地）抒情，他会如何写？示例1：假设我是一只鸟，

9、我也要愉快的歌唱：这被壮丽山河拥簇的土地，这哺育了千百万劳动人民的母亲，这在世界上步步崛起的雄师，和那天天来自大地上希望的曙光然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常流露出怀恋？由于我对这土地爱的深沉示例2：假设我是一只鸟，我也要愉快的歌唱：这个养育中华儿女的家园，这个有着五千年灿烂文化的土地，这个被太阳照亮的前程，和那东方雄鸡崛起的时代然后我衰老了，但是要知道夕阳照样无限美丽。为什么我总面带微笑？由于我对这土地爱的深沉教学板书布置作业：老师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教学反思对于九年级的学生而言，把握课文的大意并不会很难，（我爱这土地）也明白易懂。因而，我

10、设计的教学经过，主要以学生活动为主，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用心去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深含的情感及意义，提高学生的欣赏档次及审美情趣。【反思】（我爱这土地）是我国当代著名诗人艾青写的一首充满真情与悲愤的爱国诗。这首创作于抗战初期的诗语言富有激情，主题也很有深度。但是它要面对的学生，都是出生于20世纪90年代以后的聋人学生，由于时代和生活环境的原因，他们根本就没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验。就是对教材上记述的那段历史，也知之甚少。因而，我决定要先将这首诗所涉及到的那段历史向学生具体的介绍一遍，已引起学生对日本侵略者的

11、痛恨，以及对诗人的那种爱国之情能够感同身受。其实，在具体讲解了时代背景之后，我也没有奢望学生真的能够完全领会作者的心情，能够准确地分析这首诗。但是出乎我意料的是接下来的讲解非常顺利。固然在介绍时代背景时碰到了相当大的困难，由于学生对这段历史几乎像是闻所未闻，连我国的建国日都不清楚。讲实话，当时我有点晕。但是接下来分析诗中的意向时却非常顺利，学生分析的很准确，理解的很到位。针对这堂课，我有了本人的一点体会。我觉得在语文教学经过中我们应注意时代背景这个问题。课文抒写的内容，假如时代背景与学生相去甚远，那么教学前一定要引导学生自主学习，查阅资料，了解相关历史背景，以加深对课文内容的理解。假如条件允许

12、的话就应该给学生放一下相关的短片，让学生回到历史当中，以作者的心境来品读课文，理解课文。部编版九年级语文上册2我爱这土地导学案反思这篇教案共11047字，合适用于九年级上册语文教案教学学习。（部编九年级上册备课教案之11.醉翁亭记反思）：我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来学习和欣赏这篇（醉翁亭记）吧！（刘姥姥进大观园）教学解读反思）：本篇课文讲刘姥姥第二次进入贾府，笔者根据学生的讨论，引导学生勾连整本书，关注刘姥姥第一次和第三次进入贾府的相关经历，见微知著，愈加全面地理解刘姥姥。