部编版一年级语文下册（语文园地三）教学设计课后反思 .docx

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1、部编版一年级语文下册（语文园地三）教学设计课后反思（部编版一年级语文下册（语文园地三）教学设计课后反思）这是一篇一年级下册语文教案，让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读，读得有滋有味，读得兴趣盎然。部编版小学一年级语文下册（语文园地三）教学设计课后反思语文园地三指导方案教学目的1学会并把握音序查字典的方法。(重点)2正确、流利、有节拍地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描绘的内容，背诵古诗。(难点)3和大人一起朗读小故事，明白文章主要描绘的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。(重点)课前准备1带有插图的课件。(老师)2准备最新版本的（新华字典）。(学生)教学经过第一课时

2、一、猜谜引入，激发兴趣1师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜语：一位教师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得本人去动手。)对了，这就是字典。2认识新华字典。3了解新华字典的作用。师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮助了。你们想学这个本领吗？设计意图：从猜谜入手，上课伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。二、情境活动，做好准备1师：要想学习这个本领，我们得先过三关。2过三关游戏。(1)第一关：背一背。温习汉语拼音字母表。指名按顺序背诵。全班按顺序背诵。(2)第二关：连一连。把字

3、母的大小写准确地用直线连起来。(3)第三关：认一认。老师出示厨：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。3师：厨是什么意思？如何才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，能够借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。设计意图：在教学音序查字法前，引导学生温习字母表，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生就容易在汉语拼音音节索引中找到字母的位置，为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关游戏，则能激发并保持低年级学生学习的持久度。三、分步指导，学会查字1师：厨字很淘气，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？教师来教你。2比一比，看谁跟着教师找得快。(1)老师示范

4、，指导学生翻开字典，找到汉语拼音音节索引。(2)找到大写字母C。(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，根据字的四声次序找到要查的字厨。(5)教师读字典上的意思。3讲一讲，刚刚我们是如何一步一步在字典中找到这个淘气的厨字的。4读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。(1)师出示音序查字法口诀，并且范读。(2)生跟着教师一句一句朗读。(3)指名学生朗读。(4)齐读。设计意图：学习查字典是低年级学生必需要学习并且把握的一项基本技能，但低年级学生的注意力集中时间短暂，老师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用，而且能提醒学生，帮助学生集中注

5、意力，提高学习的效率。四、稳固练习，培养查字能力1讲一讲：音序查字法的步骤是如何的。2练一练：查教师规定的字：漂(pio)、踪(zn)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。3赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40页的表格。设计意图：通过设计夺红旗比赛，激发学生学习的兴趣。同时，使学生在游戏中再一次稳固音序查字法，培养了学生的查字典能力。四、诵读古诗，日积月累1老师播放（赠汪伦）朗读录音，会读的同学能够跟着一起诵读。2学生借助拼音自由练读古诗。3小组沟通学习情况，相互纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4老师范读，学生模拟教师进行朗读，读出节拍，读出韵律。5结合插图，想象沟通。这首古诗是唐代诗

6、人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿fo看到了什么？听到了什么？预设1：我仿fo看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。预设2：我仿fo听到朋友在给李白唱歌送行。6齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。7背诵古诗。设计意图：通过录音以及老师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解诗歌，获得初步的情感体验。_x000D_第二课时一、猜谜导入，激发兴趣1同学们，今天教师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，老师把谜语读一遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不讲话。(提示：谜底

7、手)2同学们真能干，一下子就猜中了教师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，教师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，把手印画在黑板上。)3板书课题，齐读课题。设计意图：某位教育家讲过：教学的艺术不在于教授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。通过猜谜这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，对学生的学习产生了积极的影响。二、初读课文，整体感悟1引导学生选择本人喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。2学生选择本人喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物讲话的动作、神情。3开火车连读课文，师生正音。三、图文结合，指导朗读1全家是指哪些人？这张画是指哪张画？他们为什么喜欢

8、这张画？(1)爸爸讲了什么？想一想，爸爸在讲这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：高兴)(2)学生朗读爸爸的话。(3)妈妈和姥姥分别讲了什么？借助插图讲讲兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？(4)用上由于所以讲讲家里人为什么喜欢兰兰的画。出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。爸爸喜欢兰兰的小手，是由于()。妈妈喜欢兰兰的小手，是由于()。姥姥喜欢兰兰的小手，是由于()。兰兰明白了，大家喜欢她的画，是由于()。(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)2指导分角色朗读。(1)想想平常姥姥、爸爸、妈妈是如何和本人讲话的。(沟通：他

9、们的语气和颜悦色，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)(2)分角色朗读。设计意图：通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。通过图文结合，想象人物讲话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌，练而不腻，很好地走进课文所表述的情境中，勾起学生的体验。四、总结1兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。2拓展沟通：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会讲：我替爸爸()。我给妈妈()。我帮教师()。我为大家()。3课堂总结。同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着

10、爱，就会做更多的好事。4师生合作朗读课文。五、布置作业1和爸爸妈妈一起读这篇课文。2本人为家人做力所能及的事。设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过帮助家人做事的活动，实现内化。_x000D_教学反思读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、考虑的前提。在本节课中，我力争做到以读贯穿始终，读的形式力求多样，读的范围力求广泛，读的要求逐步提高。引导学生在读中求懂，在读中求会，在读中提高朗读水平。让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读，读得有滋有味，读得兴趣盎然。在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感熏陶。【反思】这次的语文园

11、地内容有趣，第一项发现表示颜色的词，并发现每种颜色的分类，这一点我结合了学生的衣服等让学生看了解了一些颜色的不同，学生也扩展出了很多颜色的词。读读背背是让学生积累有关相对的词，这个在一年级到如今学生都已有了基础，学生很容易就记会了只是课堂上只顾了让学生比赛读，用时稍长了竟忘了让学生自已编一编对子，这一点失误真是大，看来我还是没有放开手让学生多练一练，失去这么一个让学生动手的好时机，真是遗憾，填词那道题学生读一遍就讲出了规律和要点，所以让学生自已做相互沟通，只用了很短的时间，最后一个趣味语文学生兴趣很浓，读时非常带劲，由于比的是读准且快，学生特别乐于参赛，边读还边打节拍，课尾时都能快速准确地讲绕口令了，看来学生对这种形式的语文特别喜欢。