飞吧海鸥教学反思 .docx

《飞吧海鸥教学反思 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《飞吧海鸥教学反思 .docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、飞吧海鸥教学反思（飞吧海鸥教学反思）这是优秀的教学反思文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！1、飞吧海鸥教学反思（飞吧，海鸥）是一篇精读课文。课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜欢之情。教学重点是理解课文中重点句子的含义，体会作者对海鸥的喜欢、关心之情，培养孩子们从小爱动物的情感。1、看图片，学习怎样描写动物外形。板书课题后，我让学生快速在文中找出描写海鸥外形的句子，学生很快就找到了，然后我让学生对照电子板上的海鸥图片进行朗读，让学生明白作者是怎样捉住海鸥的特点来描写海鸥的可爱的，最后我又让学生回首了（翠鸟）一文中作者是怎样捉住翠鸟的爪子、羽毛、嘴并根据一定顺序来描写翠

2、鸟的外形的，进而为本单元的习作写本人喜欢的小动物打下基础。2、围绕重点句，感受深厚友情。引导学生围绕“喂海鸥-看海鸥-惦海鸥感受友人与海鸥的深厚友情，重点引导学生找出体现友人与小海鸥深厚友情的句子，然后捉住重点词语进行感悟，感悟之后再进行朗读。其中有一个环节的设置深受孩子们喜欢，我捉住“霍然而起，绕室彷徨让学生进行表演，理解感悟友人内心深处对海鸥安危的挂念和担忧，马晨彬同学的精彩表演带给了孩子们阵阵笑声，把课堂气氛推向了高潮。我设计此环节主要是立足文本语言，从关键词句入手，通过感情朗读，培养学生语感，捉住重点词句进行理解、表演、品味、感悟，把不同地点的情景描绘活化为详细的事物场景，学生在品读中

3、理解，在理解和感悟中发展语言能力，促进学生个性发展。3、理解“它属于大海这句话，深化主题。“我作为文中的线索人物，也在时时刻刻感受着友人和海鸥之间的友谊，同时，也会产生疑惑：你为什么不把它留在笼子里呢？我把此作为讨论的话题，引导学生理解“它属于大海这句话，学生在感悟了友人和海鸥之间非同寻常的友谊之后，明白了友人的心愿，爱海鸥就要给海鸥自由，在大海上翱翔尽管会碰到风雨雷电和恶浪的侵袭，但是海鸥不怕。由此我又抛出一个问题：你从哪儿看出海鸥有不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，进而引导学生朗读“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？这句话，并捉住“是是还是让学生练习讲话。最后让

4、孩子们畅谈应该怎样与小动物相处？什么才是对动物真正的爱？学生兴致极高!本节课尽管小组合作运用不多，但我觉得对于三年级孩子而言，能集中精神的开心学习我已很满意。2、老人与海鸥教学反思范文一、成功之处第一，充分的让学生读。语文教学要“读占熬头，十分是阅读教学中，假如离开了声情并茂的朗读，只是教师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。要以读代讲，以读悟情。第二，合作中互助提高。在整个学习经过中，让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟，够接受知识的更新、学习方法的辅导，同时尝试做简单的学习汇报，这本身就是一个学习能力训练的经过。第三，创新思维的发展。学生在课文学完后进行创编献给海鸥老人的碑文。这是根据学生的认知水

5、平、智力发展情况设计的课文练习。十分拓展延伸阅读，贯穿了“教材无非是个例子的超文本阅读，这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。二、失败之处教学永远是一门遗憾的艺术！首先是对学情把握缺乏。新班学生对老师教学风格不熟悉，害怕害羞不敢发言；不能领会老师的教学要求，所以课堂气氛沉闷。其次，教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸不到位。最后，老师为完成教学任务，有些急于求成，有以老师考虑代替学生考虑的现象，过于强请教学的完好性而忽略了学生才是学习的主人，应该以学定教！3、老人与海鸥教学反思范文围绕着学校“提升教学有效性的目的，高明教师展示了新课程标准下怎样进行中小衔接的一堂语文课（老

6、人与海鸥）。（老人与海鸥）选自第七组课文。这组课文描写的都是“人与动物的亲密情感。单元阅读提示中指出：学习本组课文，要注意体会课文表达的感情，揣测作者是怎样把人与动物之间的感情写真实，写详细的。在高教师的教学安排中，（老人与海鸥）起到对第七组课文进行总结和提升的作用。所以在教学的导入部分，高教师简介了本课的学习目的，这是简洁而有效的。在教学中，高教师从三维目的依次提出正确认读生字，培养学生捉住关键词句，体会词句含义的能力，进而理解课文的思想内容，感受老人对于海鸥的深厚感情的教学目的。在这个基础上，有感情的朗读课文，指导学生写作。由于课文有“老人对海鸥的关爱“海鸥对老人的依恋两条主线，高教师在引

7、导学生理清文章的脉络，进行文章内容概括练习的同时，着重学习“老人对海鸥的关爱这个部分，降低了学生理解的难度。对教材进行了深化的钻研和解读，从教学的实际表现上看，是相当有效的。此外，高教师简化了教学中繁琐的提问，在认识老人的基础上，围绕一个总领的问题“哪些地方看出老人和海鸥像亲人？一方面有充分的预设；另一方面，又捉住学生找到的如“老人把饼干很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节拍起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。展开充分的生成，让学生感受人与动物和谐相处的动人情景，感受那种老人与海鸥那

8、种“浓浓的父子情。通过学生的写作，我们发现学习的增量明显。最后，高教师比拟注意教学中的细节。无论是错别字的纠正，还是句子的朗读，都做到扎扎实实不走过场，通过“仿fo听到了什么，仿fo看到了什么，利用一个回忆的经过展开想象，产生画面感，在语言文字上的训练还是非常扎实有效的。时间上的利用率也非常的高效，用有效性去贯穿整个课堂的教学，让学生在想象力、概括力上有比拟大的提升。4、老人与海鸥课堂教学反思第一，在阅读教学中充分地让学生读出语文味语文教学要“读占鳌头，十分是阅读教学中，假如离开了声情并茂的朗读，只是教师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。所以我以读代讲，让学生以读悟情。当然这一方法的习得也还颇费

9、了一番工夫。在最初的试上时，我并没有把握好把主动权教给学生，而是牵着学生鼻子，本人讲得多，代替了学生的读书和考虑。课后教师们指出了我的问题，我才学着大胆放手，让学生在读中感悟，读中升华。第二，以爱为主线引导学生充分感悟人鸥深情课文即两幅画面。第二幅画面是全文的高潮部分，尤其是海鸥为老人守灵的场面，我将教学重心放在此。在把握文章的主要内容后，我巧妙引导“哪部分最让人出人意料，最能感动人？，这样和学生一起品读送别段，品悟海鸥情。在学习中，让学生充分感情读课文，让其他学生评：读出了什么感情，为什么这样读？并且让学生伴着音乐，读课文片段，学生入情入境、声情并茂。在学习第一幅画面时，我引领学生走进“老人

10、喂鸟图，感受人鸥情。通过与学生沟通感受深入的词句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱本人的感人情怀。当学生沟通“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人天天必来，捉住“十多年了，天天必来体会到老人对海鸥的爱。我趁机小结：爱是十多年的坚持！当学生沟通“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。三个“褪色充分感遭到老人特别节俭。如此一步一步把老人对海鸥的爱详细化，让学生油然而生感慨：老人确实是把海鸥当成了本人的“儿女啊！教学永远是一门遗憾的艺术！自己感觉对课堂的把握不能游刃有余。再就是老师为完成教学任务，有些急于求成，有以老师考虑代替学生考虑的现象，过于强请

11、教学的完好性而忽略了教学的深度和生成的效度。因而才深入领悟，教学中游刃有余的课堂背后需要浸透老师扎实的基本功，厚实的语文功底，丰富的教学经历积累。离开了刻苦的钻研，不可能有课堂上轻松的驾驭。所以，作为一名语文老师，迫切需要不断学习和积累，唯有此，才能到达“润物细无声的教学境界。5、（飞吧你飞吧）教学反思（飞吧，你飞吧）选自教科版小学语文第十一册第五单元第九课，是一篇精读课文。课文通过小萝卜头看远山想到了家，捉虫子放虫子的所思所想两件事表现了小萝卜头固然身陷窘境，但他渴望自由，渴望家的暖和，对解放后的新生活充满了希望。小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自由的精神是别人性的闪光点。这也正是他短暂人

12、生的典范之处。（课标）中对六年级学生阅读提出了“阅读叙事性作品，能讲出本人的喜欢、憎恨、崇敬、向往、同情等感受。的要求，最初接触这篇课文时，我想小萝卜头的悲惨遭遇一定会引起同龄孩子的共鸣，所以怎样创设情境激起学生的感悟和共鸣是我讲授这一课的教学重点。本节课中，我觉得我这几点做得比拟突出：一、注重预习，自主探究。1、注重知识与技能的培养。如：在教学多音字时，我设计了让学生在已学的词语中自主找出多音字，指出多音字的读音并组词，接着又问“你怎样区分这些多音字的读音呢？三名学生根据已有经历和课前预习回答：薄bo是白话；b是书面语；b薄荷，是植物。壳k是白话；qio是书面语。纤xin是细小；qin是拉船

13、的绳子。三名学生的回答简洁明了，让其他同学也有了深入的印象，学会了区分方法。这样的设计既让学生明白了课前预习的重要性，学会了独立学习，又让学生获得了成功的体验。2、师生与文本对话充分。今天上的这节课，我本人感觉师生之间、学生与文本之间的对话是比拟充分的。在读通了课文的基础上，我请学生再读课文，在指生朗读1到6自然后，问：“从她的朗读中你体会到了什么？“这是一只如何的小虫，如此吸引小萝卜头呢？“小萝卜头喜欢这只小虫吗？你是从哪儿看出来的？。.让学生通过朗读勾画出这些问题的答案。本来就想：文中的关键语句学生假如找不出来，那么老师就以介入者的身份提出来师生一起理解考虑。但是，出人意料的是：孩子们准确

14、无误地找到了文中的关键词句，由此看来，孩子们的理解与感受能力真的不容小视。更令我感到高兴的是孩子们对文章内涵的理解，当谈到小萝卜“若有所思地停住了手时，我追问了一句：“若有所思是什么意思？当时他可能在想些什么？有两个孩子谈到“小萝卜头在想要不要放了小飞虫。我又问：“此时小萝卜头把小飞虫看成了谁？学生立即想到是小萝卜头本人，并想到“小萝卜头不想关住小飞虫，由于他不想让小飞虫像他一样失去自由。我想，这就讲明孩子们是真的和文本沟通，尽管还很不成熟，语言的表达也不很准确。但是孩子们理解了，读懂了。上完课觉得这节课孩子们之所以能理解的较好与同学们的课前充分预习和我在课前所下的功夫是分不开的。我们师生都查

15、阅了大量的与课文有关的材料，了解了一些当时的社会背景和小萝头的故事。所以孩子们能够更容易的走进文本，与文本沟通。二、注重朗读，以读促讲，读中感悟。在本课的教学中，我特别注重学生的朗读体验，采用了自由读、默读、速读、指名读、范读、分角色读、齐读和引读等多种朗读方式。尤其是课后要求背诵的直接描写小虫子的那一段，做为训练的重点，反复读，读了五遍，读出不同的感受，读到最后基本能够熟读成诵。需要十分指出的是引读的设计不但衬托了课堂的气氛，更让学生的情感得到一次次地升华。如：在学生指出“当小萝卜头看到这只小虫时什么心情？时，我引读：“他高兴叫着“他冲动地叫着“他尖叫着生齐声接读：“哟，多好看的小虫！学生的

16、接读一声高过一声，学生深深地体会到了小萝卜头看到小飞虫时那高兴、冲动地心情。再如指导学生朗读“解放了，我们也坐飞机回去！时，我引读到：“多美的愿望“小萝卜头就盼望哪一天？到那天他就能够“这是他心中不灭的渴望与向往“这仅仅是他一个人的愿望吗？让我们再读这句，读出所有人的心声，读出革命必胜的自信心不同层次地引读让学生的情感一次次地遭到撞击，体会到课文的中心就是渴望自由。还有就是对课题的引读，在层层揭示课文内涵的经过中，让学生明白课题中的“你不但指的是“小飞虫、“小萝卜头，更指的是“所有的革命者，“飞代表的就是对自由的渴望与向往。引读既能练习朗读，提高学生语言表达能力，又能加深学生对课文内容的感悟。

17、真可谓一箭双雕。三、巧用课件，创设情境，升华情感。本节课的教学中我不仅没让课件成为教学的牵绊，多媒体地运用还成为了本节课的点睛之笔，如：在全文内容讲解完之后，我播放了一段在（在烈火中永生）中小萝卜头放飞小飞虫的片段，它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合气氛，使学生“身临其境，让所有听课者的情感产生了共鸣，进而大大升华了情感。在此基础上，我立即引导学生写出、讲出本人想讲的话，学生们的情感得到了宣泄，更没有让我想到的是两名学生的发言是那样的精彩。此时，情感态度与价值观的目的，完美地达成。当然，这节课的教学也存在着缺乏之处：如在制作课件时，有一段话少打了一个词语，而且是重点词语，这就要请教师在以

18、后的备课中要愈加细心，不能出现任何不该出现的失误，由于教师是学生的典范，教师认真了，学生才会更认真。还有学生的语言表达能力还需要加强，一些学生在回答问题时理解了文本，知道了答案，却表达不出来或表达得不准确，这就要请教师在平常的教学中要循序渐进地进行耐心辅导，让学生多读书，勤运用，使学生的语言表达能力不断提高。这节课过后，我的心情也久久地不能平复，不仅是由于文本的内容很感人，更是由于我本人在教学实践中探索的教学方法能让学生的能力得到培养，我所预设的目的得到了充分的实现，我既兴奋又冲动。让我认识到，一节语文课的“语文味体如今“动情诵读、精心默读的“读味；“圈点批注、摘抄书作的“写味；“品词品句、咬

19、文嚼字的“品味。今后，我将在教学实践中，继续学习、探索这种有效的教学方式，扬长避短，不断充实本人，让孩子们学的轻松，学的扎实。6、飞吧海鸥教学反思（飞吧，海鸥）教学重点是理解课文中重点句子的含义，体会作者对海鸥的喜欢、关心之情，培养孩子们从小爱动物的情感。课题“飞吧，海鸥已经很好的体现了课文的中心，突破了课题，就能很好的把握课文内容，解决课文重点。在教学时，一开课，我就问：同学们，你们见过大海吗？谁又见过海鸥呢？讲讲你见过的海鸥。接着让孩子齐读课题，通过大声朗读的方式调动学生的积极性。接着，我让学生自由读课文，要求注意读准字音，读通句子，不认识的生字词借助拼音多读几遍。想一想：读了课文，你知道

20、了些什么？再让学生们从外形上体会海鸥的可爱。如：1.从课文的题头图讲讲海鸥是什么样子的。2.找出课文中描写海鸥外形的句子。3.用本人喜欢的学习方法来学习句子，能够读一读，可以以画一画。让学生对海鸥有了更进一步的了解。4.再让学生找出友人和海鸥之间结下深厚友谊的句子段落。最后引导学生体会含义深入的句子。如：友人如何喂小海鸥？从哪些地方能够看出他们“有着一种默契？友人的三句话：“它飞得多自在呀！友人微微地笑着讲。“它并没有遭到伤害，还在飞呢！友人无比兴奋地讲。“它会回来的！友人斩zhn钉截ji铁地讲。还有友人的担忧：友人什么也没讲，但从他霍hu然而起，绕室彷徨pihui中，我知道他在担忧。让学生反

21、复朗读，比照朗读，再就是做动作等方式体会友人和小海鸥之间的.感情。尤其是课文最后“它属于大海是本课的难点，在充分读的基础上，引导学生自由畅谈保护大自然鸟类和其他生态环境等。但是最后，一个文章的升华环节谈一谈“如何和小动物交朋友没有完成，只能作为课下作业来处理。总之，整节课，我以学生为主体，注意激发学生的学习兴趣，放手让学生自主学习，在合作中理解文本，在朗读中感悟课文，培养了学生的理解能力，并且让学生在把握知识的同时，遭到爱动物的思想熏陶。7、飞吧海鸥教学反思（飞吧，海鸥）是一篇精读课文。课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜欢之情。教学重点是理解课文中重点句子的含义，体会作

22、者对海鸥的喜欢、关心之情，培养孩子们从小爱动物的情感。1、看图片，学习怎样描写动物外形。板书课题后，我让学生快速在文中找出描写海鸥外形的句子，学生很快就找到了，然后我让学生对照电子板上的海鸥图片进行朗读，让学生明白作者是怎样捉住海鸥的特点来描写海鸥的可爱的，最后我又让学生回首了（翠鸟）一文中作者是怎样捉住翠鸟的爪子、羽毛、嘴并根据一定顺序来描写翠鸟的外形的，进而为本单元的习作写本人喜欢的小动物打下基础。2、围绕重点句，感受深厚友情。引导学生围绕“喂海鸥-看海鸥-惦海鸥感受友人与海鸥的深厚友情，重点引导学生找出体现友人与小海鸥深厚友情的句子，然后捉住重点词语进行感悟，感悟之后再进行朗读。其中有一

23、个环节的设置深受孩子们喜欢，我捉住“霍然而起，绕室彷徨让学生进行表演，理解感悟友人内心深处对海鸥安危的挂念和担忧，马晨彬同学的精彩表演带给了孩子们阵阵笑声，把课堂气氛推向了高潮。我设计此环节主要是立足文本语言，从关键词句入手，通过感情朗读，培养学生语感，捉住重点词句进行理解、表演、品味、感悟，把不同地点的情景描绘活化为详细的事物场景，学生在品读中理解，在理解和感悟中发展语言能力，促进学生个性发展。3、理解“它属于大海这句话，深化主题。“我作为文中的线索人物，也在时时刻刻感受着友人和海鸥之间的友谊，同时，也会产生疑惑：你为什么不把它留在笼子里呢？我把此作为讨论的话题，引导学生理解“它属于大海这句

24、话，学生在感悟了友人和海鸥之间非同寻常的友谊之后，明白了友人的心愿，爱海鸥就要给海鸥自由，在大海上翱翔尽管会碰到风雨雷电和恶浪的侵袭，但是海鸥不怕。由此我又抛出一个问题：你从哪儿看出海鸥有不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，进而引导学生朗读“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？这句话，并捉住“是是还是让学生练习讲话。最后让孩子们畅谈应该怎样与小动物相处？什么才是对动物真正的爱？学生兴致极高!本节课尽管小组合作运用不多，但我觉得对于三年级孩子而言，能集中精神的开心学习我已很满意。飞吧海鸥教学反思这篇文章共21516字。（语文教学反思）：第1篇语文教学反思几年来，我总是不断地问着本人：一堂课如何才能力求完美？然而，每一节课过后，心中总感觉到这样那样的缺憾，于是就考虑着，在渐渐探索中前行。这回的公开课是一种磨练，面对陌生的班级，陌生的文本，从准备经过到（高中语文教学反思）：第1篇高中语文教学反思温习（项脊轩志）一文，主要想完成两个教学目的：一是识记、理解、运用文言字词;二是分析和借鉴本文通过细节描写叙述事情和刻画人物的方法。所有课堂教学环节的设计都紧紧围绕着这两个目的