新人教部编版一年级上册语文（大还是小）教学反思 .docx

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1、新人教部编版一年级上册语文（大还是小）教学反思（新人教部编版一年级上册语文（大还是小）教学反思）这是一篇一年级上册语文教案，在课堂上展示读，变“讲台为“舞台，使学生对课文内容的理解更深入，进而也培养了学生良好的语感。新人教部编版小学一年级上册语文（大还是小）教学反思【课后反思】成功之处：1.在教学本课时，应该采用以学定教的方法，启发学生自读自悟，安排质疑，激发学生主动探究的兴趣，采用多种教学手段，设置教学情景，为发挥学生的主动性创造有利条件，使学生主动介入到探究的学习经过中，培养学生的创新意识。要引导学生运用读思讲读的学习方法，分段学习，通过学生质疑，解决难解决的问题。培养学生发现问题、解决问

2、题的能力。采用自学、讨论的形式，培养学生的自主学习和小组合作学习的能力。2.这篇课文内容与小学生生活息息相关。教学经过中，我充分结合学生实际，在感受小作者想法的同时，结合本人生活实际谈谈，在充分感受这种想法的基础上，采取各种形式对学生进行有感情的朗读。同时，利用课件向学生展示课文内容，让学生对原文有了更深的感悟。缺乏之处：今后的课堂教学中，还要注意老师的语言要简洁明了，要擅长发现学生的点滴进步，擅长表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。【反思】一、激趣导入，引出课题，启发质疑1出示字卡大。师：同学们，请大声地读这个字。生读：大师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？生答

3、：小2出示字卡小。师：请小声地读这个字。生读：小上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。教师要看看这节课谁的表现最棒。同时出示字卡大小如今，我们一起来读一读。生读：大小3质疑：你以为本人是大还是小呢？能讲讲为什么吗？指名回答师：有一个小朋友也碰到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习（大还是小）。板书课文题目4读了课文题目，你有什么疑问？师生梳理出主要问题5自主探究学习。老师出示自探提示一。温馨提示一：1自由朗读课文，碰到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通畅。2拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。6根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织

4、下在小组内沟通。设计意图：爱因斯坦讲过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学生质疑问难的经过，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的经过。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。二、初读课文，学习生字检查自主学习情况。1我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服本人很小快点儿注：时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快要带拼音。指名开火车朗读，师生正音。齐读。自主选择一个词语讲一句话。去掉拼音指名读，齐读。2我会认这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。时候觉得自己很穿衣服快识记生字

5、：接下来在小组中互相读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字讲讲记住它的办法。学生小组内合作沟通，老师在各组中巡视，解答疑难。我来考考大家：我在洞穴里发现了一颗牙。穿这是我们的识字办法之一编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，讲讲你们的识字办法吧！学生自由选择生字讲讲本人的识字方法。小结：识字的时候，我们不仅能够用加一加、换一换的方法，还能够用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。指名认读，齐读。设计意图：识字教学要十分注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法识字。三、写字指导自、己1沟通谈话。师：你觉得在这十一个生字中哪个字最

6、简单？己组一个词好吗？本人如今我们就来写好下面这两个字。课件出示田字格里的生字：自、己师：听，这两个字宝宝在讲悄悄话呢！它们正在问大家：我们有类似的地方，你们发现了吗？发现了，它们都是独体字2老师示范书写，学生观察，跟着书写。3学生描红、写字，老师指导点拨。4展示评价。设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经历，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。四、再次朗读，解决问题1认识了这些字宝宝，并写了两个生字。老师出示自探提示二。温馨提示二：1再次读一遍课文。边读边找书中的

7、小朋友到底是如何回答的，标出相关语句。2练习读好这些句子，为朗读展示做准备。2学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。老师巡视。3指名展示朗读。设计意图：学习经过中，儿童最大的需要就是知足自己表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自己的舞台，知足了学生的表现欲，开掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读，变讲台为舞台，使学生对课文内容的理解更深入，进而也培养了学生良好的语感。同时，学生自主地选择本人喜欢的段落，更给了学生自由的空间。五、再次质疑师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？预设：1我为什么一会儿讲本人大，一会儿又讲本人小？2我到底是大还是小？师：这两个问题十分值得我们研究，下节课，我们再继续。设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该鼓励他们把本人的所思、所想、所知讲出来。六、课堂总结1讲讲本人的收获。2学生谈收获。设计意图：一节高效的课不仅要有有趣的开始，还要有完美的结尾，这叫善始善终！良好的课堂小结能产生课虽终，趣犹存的境界。