审美教育在初中语文教学中的浸透探析.docx

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1、审美教育在初中语文教学中的浸透探析（义务教育语文课程标准2011年版）非常重视引导学生对自然、社会和本身的关注，重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，提示“教材应体现时代特点和当代意识，关注人类，关注自然“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情操“提高文化档次和审美情趣“培养学生高尚的道德和健康的审美情趣。我们能够从中找到“自然与审美“审美与教育这数者之间的逻辑“链条。而审美教育是指运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以耳濡目染、潜移默化的教育，以到达美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。那么，有必要在语文教学中施行审美教育吗？一、审美教育

2、有利于发展学生的智力和语文能力（义务教育语文课程标准2011年版）中强调学生要“具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、白话交际能力，正确运用祖国语言文字。所以讲，文学欣赏需要语言知识、写作知识、文史学知识，这与语文教学的智育任务是契合的，不懂诗歌的文体知识，就不能很好地欣赏诗歌的语言美、意境美、含蓄美、节拍美；不懂得格律知识，就难以感遭到中国古典诗词的对仗美和音乐美。审美教育要培养人们的审美直觉感悟能力、联想能力、想象能力、形象思维能力，能够促进学生智力的发展和语文能力的提高。如写作能力，审美教育就能够促进这种能力的提高。一个学生假如对绘画美有较高的鉴赏能力，能够看出画中“经

3、营位置的适当、主体与背景映衬之和谐，能够懂得为什么有的地方“惜墨如金，有的地方却“泼墨如水，这对作文的构思、布局、材料详略的选择都是有益的。学生以课文为范文，从简单性模拟到改进性模拟，进而到创造性模拟，不知不觉中，学生的语文能力就有了提高。二、审美教育是完成语文教学中情感、态度与价值观目的的有效手段（义务教育语文课程标准2011年版）中“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深入的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因而，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用同时也

4、要尊重学生在语文学习经过中的独特体验。而审美教育又是完成此任务的有力手段。高尔基曾讲过：“美学是将来的伦理学。美的事物有两个层次，一个是外层次形式美，一个是内层次内容美。人的美也有内外两个层次，内层次的美就是“善，就是“美德。鲁迅在（藤野先生）中写道：“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍本人道看来，藤野先生不是一个美男子，样子还很滑稽，难怪后面的人会发笑，那么，他有什么值得鲁迅尊敬和怀念的呢？当然还是“善，即藤野先生治学、工作的严谨态度，对中国留学生的友谊。审美教育就是这样让人明白，“美，并不仅仅是外在的

5、，更是内在的。由于审美教育具有形象性、情感性、自由性等特点，寓教于乐，教育能为人们所接受。语文教材中的文学作品，以美诱人、以情动人，能引起学生的情感共鸣，使学生在不知不觉中遭到熏陶和教育，“随风潜入夜，润物细无声，学生在一种轻松、愉快、自由自在的状态下潜移默化地遭到了思想教育。三、语文教学经过中的美学因素有利于提高语文教学质量语文教学既是科学，又是艺术，它包含着很多美学因素。因而，艺术是审美教育的好材料。中学语文课本中有很多文学作品，属于语言艺术，所以阅读、欣赏文学作品是审美教育的一条重要途径。但有人或许就问，这样做，是不是削弱了语文学科的工具性？其实，二者并不冲突。“工具性必然带来“思想性，

6、也必然会带来“文学性，语言与言语是相通的。我们在读（小石潭记）时，难道仅仅知足于解词释句吗？我们还会从美学的角度分析，认识到“空字是水清的点睛之笔，“影布石上是水清的证实。“怡然不动与“往来翕忽造成了动静相生的审美效果，“似与游者相乐表现了作者恬淡、闲适的情趣，整篇文章组成了素净、恬静、安适、冷色调的审美意境。假如我们没有进行审美教育，又怎能走进作者的内心世界，与作者对话？一个语文教师要教好语文课，必须有丰富的专业知识，这是智力因素；又要有事业心和高度的责任感，这是思想因素；还要有对职业的热爱、对学生的热情、对语文的兴趣，这是情感因素。但假如不重视美学因素，不重视符合美的规律的教学方法，也会影响教学质量。可见，语文教学方法的美对提高老师质量有不可忽视的作用，而这种美只不过是语文教学经过中的美学因素之一。总之，审美教育是素质教育的重要组成部分，审美教育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。