初中英语阶梯敎学策略的讨论.docx

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1、初中英语阶梯敎学策略的讨论初中英语的教学难度不断提升，老师需要运用合理的教学方法，让学生能够融入到英语的学习经过中。而对于难度不断提升的英语课本，老师能够采取的最佳教学方法便是阶梯式教学。让学生能够通过难度的逐步增加，充分融入到初中英语的学习课堂中，防止学生出现抵抗的心理。初中英语的阶梯式教学能够分为四个部分，通过四个部分的时间应用提升，就能够有效地帮助学生构建初中英语的难度递增式教学。首先，初中英语的基础就是词汇与教学。词汇是初中英语的必经之路，假如学生词汇不能够过关，那么学生在学习英语的经过中一定会出现很多的问题；其次，学生了解了词汇的基本内容后，老师能够展开对应的语法教学，让学生能够把握

2、英语最基本的句式等；再者，英语的学习需要广泛的积累，老师能够让学生进行趣味性阅读，通过大量的阅读积累英语的学习经历；最后，老师能够开展应用题目的教学，让学生完成一些阅读以及写作题目，进而充分地实现最高要求的教学。词汇的教学策略词汇能够讲是初中英语的学习基础，假如学生在英语的学习经过中连最基本的词汇都无法把握，那么就会导致学生在学习的经过中出现很多的问题。无论是在阅读还是写作的经过中，假如学生对词汇把握得不够明晰，那么就会出现大量的生词。这样学生在实践应用的经过中也会发现本人完全无法进行英语的实践应用，进而导致老师后期的应用式教学无法开展。因而，老师在阶梯式的教学经过中需要注重学生的基础，让学生

3、能够在最基本的学习经过中把握并清楚地了解每一点英语的基本知识，这样才能够确保学生在后期的应用经过中不会出现基础不牢靠的现象。这就像在建一座楼房，假如学生的地基都没有打好，那么学生在后期无论建造多高的楼房都会轰然倒塌。因而，老师一定需要为学生构建良好的英语基础，这样才能够充分发挥阶梯式英语教学的作用。很多老师以为课本中的知识是基础，语法知识也是基础，实则不然。假如学生连最基本的词汇把握得都不够明晰，对词汇的含义也了解得不够全面，那么学生在学习的经过中对于英语的一些高级应用就完全无法展开，严重影响老师的教学效率，导致老师在课堂中开展的教学无法顺利进行。因而老师在教学的经过中需要运用合理的教学方法开

4、展词汇教学，这样才能够为学生树立良好的基础，让学生充分融入到初中英语的学习经过中，让老师有效地构建阶梯式英语的教学。并且该教学方法的设置还能够让老师从基点出发，为学生打好学习深层次语言应用的良好基础。例如，老师在教学词汇时能够结合一些趣味性的内容进行教学。老师能够对英语的汉语解释进行讲解，就比方老师能够根据汉语解释讲一些故事性的内容，这样就能够帮助学生理解记忆相应的词汇。对于学生而言，记忆英语词汇可能比拟枯燥乏味，而学生假如不愿记忆英语单词就会因严重影响学生后期的初中英语的开展。因而，老师在教学的经过中一定需要注意趣味性的英语词汇教学经过，确保学生能够自主地融入到单词的记忆中。对于一些比拟困难

5、的英语单词，老师能够为学生展开理解记忆的方式，将英语单词进行拆分，运用拆分式的记忆方法，进而充分发挥老师的教学策略的作用。同时老师还能够将单词连接成句子，让学生记忆语句的含义，这样也能够便于学生的理解，提高学生的记忆效率。应用上述教学策略，就能够有效地开展初中英语单词的教学，进而提高老师在后续阶梯式英语教学的教学效率。语法的教学构建老师在教学了英语的基础性知识后，就能够对语法的内容展开教学，语法也是英语学习的基础之一，而学生假如对词汇的内容把握得都不够明晰，那么老师在教学语法的相关知识时所给出的例句，学生都有可能不理解，因而词汇教学是最根本的教学，而语法是基础。假如学生在阅读的经过中不了解语法

6、，那么初中英语中的一些长难句，学生就无法翻译，假如采用直接翻译的方式，可能会出现很多的问题，甚至翻译后出现的偏差就会导致学生在完成题目时出现错误。因而，老师在开展最根本的词汇教学后，就需要开展语法教学。语法教学是阶梯式教学的难度第二层级的内容。初中英语中语法知识其实并不困难，它们分散在课本中的各个细节中，因而学生在学习的经过中，大多会以为语法知识比拟难以把握，但是实际上语法是比拟容易学习以及记忆的，老师只需要将零碎的知识点为学生整合起来，就能够突显出语法知识的简洁化的记忆方式。同时很多语法知识之间比拟类似，而假如学生在学习的经过中将语法知识记错记混淆，那么就会导致学生在阅读的经过中的阅读效率不

7、高，甚至有时会出现读错内容的现象。就比方学生在记忆一些短语时混淆它们的意思，就造成阅读经过中的理解障碍，进而影响阅读效率。例如，“意为“尽力做某事，“意为“尝试做某，学生经常会搞混淆这两个短语的意思和用法，老师应该想办法帮助学分区分这两个短语的意思和用法，进而使学生在运用他们的时候得心应手。此外，老师能够采用探究性课堂的方式，对于一些语法知识能够先让学生进行自主查询，这样学生在搜索的经过中就能纠正一些本人错误的观念，进而培养出学生良好的语法观念。而老师在构建了语法知识的基础性内容后，学生对于初中英语的基础知识有所了解，此时老师就能够开展难度层级第三层级的内容，进而帮助学生实现阶梯式的初中英语教

8、学。阅读的教学设计学生学习英语的主要目的之一是能够阅读英语的文章，假如老师没有开展前两个层级的教学，那么学生在阅读的经过中一旦出现问题就会发现老师完全无法为学生讲解，甚至学生在聆听老师的讲解后仍然有不解的地方。因而，老师在开展第三难度层级的初中英语教学之前，需要为学生构建词汇以及语法教学，才能够充分地保障学生有效融入到初中英语的学习课堂中。老师能够为学生设计的阅读课堂有很多种，但是对于初中阶段的英语学生而言，学生刚从小学阶段步入初中，英语的难度明显增加。假如老师直接应用些初中的比拟繁琐的英语文章，那么就会导致学生无法融入到英语的学习经过中。甚至英语文章会打击学生的学习自自信心，这就严重影响了初

9、中英语的阶悌式教学的教学效率。因而，老师在教学的经过中需要让学生能够融入到阅读经过中，先从一些简单的阅读入手，让学生先阅读一些比拟简短的文章。对于一些比拟困难的生词比拟多的文章，老师能够将文章中的生词进行注明，这样学生在阅读的经过中就能够通畅地阅读。阅读仅仅是老师对学生的要求之一，老师最重要的是要让学生通过阅读能够把握英语中的阅读能力。白话交际以及阅读写作能力是语言中的两大方面，老师只要让学生先能够将文章读懂，让学生进行朗读，才能够培养学生的白话交际能力，让学生在沟通的经过中通畅地表达本人。而阅读的教学能够运用一些特定的教学方法，这样就能够充分发挥老师在阅读教学中的引导作用，进而提高老师的教学效率。例如，老师能够应用问卷调查的方法，调查学生对哪些事情惑兴趣，老师能够将这些事情设置成英语阅读，让学生进行阅读，这样学生在阅读本人感兴趣的事国绍固国物时，就会充分融入到阅读经过中，进而提高学生的阅读效率。同时老师需要以课内文章为主，并为学生设计一些课外的阅读性内容，这样才能够丰富学生的阅读量，只要学生能够拓展本人的阅读视野面，才能够保证学生在更为广泛的文章中游刃有余地阅读。阅读过后就需要让学生能够亲身实践，对英语进行应用，这样才能够充分提高学生的英语能力，而不是一味提升学生的英语应试能力。应用的教学实践应用是指让老师能够对英语中的知识进行应用，这样就能够帮助学生充分了解英语中的