落花生教学反思 .docx

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1、落花生教学反思（落花生教学反思）这是优秀的教学反思文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇落花生教学反思落花生这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的议论揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。讲明了人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，文章篇幅简短，但内含深入的哲理。我在课堂上对课文内容的处理只要捉住重点句子，让学生通过朗读加深理解，把父亲所讲的几句话作为学习该文的突破口，深化理解父亲话的含义，进而捉住课文的重点段，理解课文内容，领会全文的思想感情。所以在教学上让学生了解课文围绕落花生写了

2、哪几件事，主要是写哪件事，看看父亲是怎么议论花生的，由此父亲讲的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。在理解课文所讲明的做人道理的问题上，我安排学生个体进行阅读，考虑和小组沟通讨论，让学生联络生活的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联络起来，突破本课的教学难点。但是缺乏之处是：1、引导学生了解课文，围绕落花生写了哪几件事后，我要求学生抓出相应的部分，让学生进行分段，浪费了很多时间，使得后面学生的阅读时间不够充分。2、本课中父亲用花生同桃子，石榴，苹果相比，是仅仅就果实能否露在外面这一点来比拟，以突出花生的品格，没有讲哪三种水果外表好看而没有用途。我在教学中没有引导好，所以后面问学生

3、喜欢当什么的时候，学生都讲当花生，有了局限性，后来及时补充了，还是觉得学生理解不好。3、时间不够，没有很好的让学生进行分角色朗读，有感情的读课文，深入理解课文。第2篇落花生教学反思本学期开学初就接受了要为课题上一节公开课的任务，精心准备了很长时间。上完之后，收获颇多。这次教研课题为“应用信息技术，优化分层教学。我选取了（落花生）一课进行教学，这是一篇老课文，也曾听过不少教师上过。课文虽简单，但并不好上，让学生了解的内容过多，所以我上的这节课容量较大，既有基础知识的讲解，学习方法的指导，又有深入道理的浸透。（落花生）是一篇叙事散文，教学中我以花生谜语导入，简介作者，让学生了解写作背景，再紧紧围绕

4、“种花生收花生吃花生议花生层层深化引导。让学生了解详略分明、借物喻人的写作方法。重点对父亲两次对花生的评价和“我对父亲话的认识这三个段落进行分析指导。整个教学经过自己感觉比拟流畅，基本完成了教学目的，有种润物无声的感觉，学生对文章主旨的理解在我的牵引下水到渠成。在教学中，我注重了下面几方面。一、注重朗读，以读促悟教学中我运用了齐读、个人读、自由读、分角色读、男女生对读等多种形式的朗读，加深学生对课文内容的理解，尤其是理解父亲第一次评价花生的段落，课文运用比照手法突出花生品质，我也让学生通过比照读，读桃子、石榴、苹果时，语调高扬，读花生时语调沉稳，学生也因而理解了花生品格，所以讲出了很多赞扬花生

5、的四字成语。读“我对花生理解部分，我让学生抓重点词读，使学生很轻松地就理解了“我的那句话的内涵。二、观察比拟，学法指引本文第一自然段有个“播种一词，学生读的时候字音有误，我指引他们观察比拟，通过词语构造和词义明白读音。分析父亲第一次评价时，我先撇开课文，通过图片观察比拟，总结出花生和三种水果的特征。本文最突出的两个写作方法是详略分明和借物喻人。我也分别通过横向比拟，观察本文段与段的区别，得出详略分明的特点，在通过纵向比拟，结合前面学的（梅花魂）一文，总结出借物喻人的特点。三、联络实际，升华情感对于“有用的人的理解，学生结合实际谈了不少的个人理解，最精彩的还是对于原因的解释让我有些意外，由于后面

6、坐着一、二十位教师听课，我担忧学生紧张，讲不出过多所以然来，举出几种身份的人物就不错了，没想到学生讲的正是我想拓展的，所以我觉得联络实际这个部分使主题得到深化，情感也得到升华。四、巧用多媒体，分层教学课堂伊始，利用多媒体展示图片和谜语，设置悬念，学生踊跃猜谜语，调动了课堂气氛。讲授经过中，通过幻灯片出示重点段落，又通过小组讨论，互助学习，让不同层次的学生质疑，提出本人想要弄明白的问题，也有自问自答的形式展示本人的学习成果。还利用图片比照的方式分析课文，让学生本人总结，避免了老师一言堂。当然，教学中也还存在着很多缺乏，如时间有限，还有些地方读得不充分，父亲的第二次评价没能很好地指导读。结尾布置的

7、小练笔假如在课堂上能展示一下，整节课会更完好。另外，课堂气氛没有我想象的那么活跃，由于是公开课，课堂上A类学生展示得稍多一些，C类相对少了些。分层次教学很难得到较好的开展。第3篇落花生教学反思落花生这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的议论揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。讲明了人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的.人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，文章篇幅简短，但内含深入的哲理。我在课堂上对课文内容的处理只要捉住重点句子，让学生通过朗读加深理解，把父亲所讲的几句话作为学习该文的突破口，深化理解父亲话的含义，进而捉住课文

8、的重点段，理解课文内容，领会全文的思想感情。所以在教学上让学生了解课文围绕落花生写了哪几件事，主要是写哪件事，看看父亲是怎么议论花生的，由此父亲讲的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。在理解课文所讲明的做人道理的问题上，我安排学生个体进行阅读，考虑和小组沟通讨论，让学生联络生活的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联络起来，突破本课的教学难点。但是缺乏之处是：1、引导学生了解课文，围绕落花生写了哪几件事后，我要求学生抓出相应的部分，让学生进行分段，浪费了很多时间，使得后面学生的阅读时间不够充分。2、本课中父亲用花生同桃子，石榴，苹果相比，是仅仅就果实能否露在外面这一点来比拟，以突出

9、花生的品格，没有讲哪三种水果外表好看而没有用途。我在教学中没有引导好，所以后面问学生喜欢当什么的时候，学生都讲当花生，有了局限性，后来及时补充了，还是觉得学生理解不好。3、时间不够，没有很好的让学生进行分角色朗读，有感情的读课文，深入理解课文。第4篇落花生教学反思（落花生）是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇课文，其特点是：由物及人、借物讲理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生收花生吃花生议花生来写，重点突出了“议花生这部分的内容。在课堂教学中，我让学生相互质疑，提出问题：如：“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？还有“我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗？等等，对这

10、样具有典型、代表性的问题，我引导学生各抒已见，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。在引导学生理解“人要做有用的人，不要只做体面的人。体会这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，落花生比喻哪一类人？让学生多角度、多方位地去考虑和解决问题，由落花生的特点进而说明做人的道理。第5篇落花生教学反思崔峦教师指出，如今语文教学改革的一个重要方面就是从“教会知识转向“教会学习，也即从教会学生固定的知识，转向培养学生学习的能力；语文教学要实现“从内容分析的阅读教学向策略指导的阅读教学的美丽转身。基于这样的理念我确定了本节课的教学目的：1、引导学生通过抓关键词

11、由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深入含义，从中体会出做人的道理2、感受文章主次分明、比照、借物喻人等写作特点。3、培养学生质疑问难的意识和能力。教学设计一开场由许地山的笔名切入，教学中紧紧围绕谈花生展开阅读，引导学生由花生的可贵之处体会出做人的道理，最后拓展环节介绍成年后的许地山的相关经历，补充许地山要做落花生一样的人的话，再次回首许地山的笔名，首尾照应，整个教学环节力求做到简单明晰。文本的三个特点，“主次分明，引导学生通过感受内容的详略安排初步感悟，点到为止，不做太多的讲教；“比照，通过引导学生感受花生与桃子它们的不同感受比照的写法，并进一步感受比照写法的作用；“借物喻人

12、，在教学结束后引导学生感受这种写法特点，并适度拓展进一步理解这一写作手法。质疑问难的能力的培养主要体如今教学第十自然段上，引导学生围绕这一段提问题，梳理后由这些问题展开教学，本节课结束时再次回首，问一下这些问题有没有解决，鼓励学生带着问题去读书。自信满满的走进课堂，一节课上下来发现问题真的很多，主要体如今下面几个方面：一、老师的声音过大，缺乏美感。本以为本人的声音很清脆，看录像时发现本人的声音很大，缺乏张力，句与句之间的联络缺乏层次感，连带着课堂就不是太能吸引人。想起盛新凤教师讲的话，课堂上讲话一定要轻轻柔柔的讲，不要太用力，这样课才有美感。这句话早就记在心里，可是当局者迷，本人在这一方面并没

13、有太在意。这次以一个旁观者的心态去看这节课，才知道本人的声音原来是这样的，以后一定努力改正。二、关于质疑能力方面的教学教学结束后评课时，别的教师评课时提出：学生围绕第十自然段提了不少问题，沟通后教师梳理总结主要有三个问题，这个环节有为了质疑而质疑的嫌疑，梳理出的问题像是教师出示的。针对这样的讲法我很是不理解，上课时，这三个问题我之前确实预设到，但上课时，确实是学生本人想到的啊，学生们讲的多，但有的意思类似，就是这是三个问题啊！仔细反思后发现，这个教学环节确实有问题。学生在默读课文质疑时，我巡视了解学情时发现，有些孩子提的问题关注的是花生、石榴它们各自不同的生长特点，如：“花生为什么长在地下？等

14、等，我私底下同他们讲这样的问题意义不大，找到大的问题才会有大的收获。虽是轻声地讲，前后桌的孩子们一定听到了，并且这样的话我讲了两遍，听到的孩子自然不少。当沟通时，孩子们的问题基本上都指向了我预设的那三个问题了。外表上学生讲的就是教师接下来的要教学的，课上的很顺，细想却没有百发齐放的美丽，当然也就没了生成的精彩，难免给人走过场之嫌，固然这三个问题确实是学生本人提出来的。这个环节教学时有画蛇添足之嫌。三、关于总结花生的可贵品质的教学教学总结花生的可贵品质时，我估计孩子们可能会结合课文内容来讲，准备在学生们自由发言后总结给出“不图虚名、默默奉献这些词的。没想到上课时学生们直接就把这两个词讲了出来，我

15、当时把这两个词板书后，这一环节的教学就结束了。课上完后，我很懊悔，当时应该让学生讲一讲为什么讲他们不图虚名、默默奉献的，由于课后我发现大部分学生课前看课课通都把这两个词写到了书上，其实大部分同学似懂非懂。由于缺乏教育机智，这个环节没处理好。第6篇落花生教学反思学情分析：本文语言粗浅，但所讲道理深入，富有教育意义。学生能够顺利理解花生的特点，做人的道理不一定理解到位，教学时尊重学生的不同感受。教材分析：（落花生）是一篇当代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。课文通过一家人过花生收获节品尝花生时议论花生的话题，告诉我们做人要做务实有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。根据事情发展顺

16、序，本文可分三段：第一段第1自然段写种花生和收花生。第二段第214自然段写一家人尝花生，议论花生的好处。所谈内容可分两层：一是讲花生的好片面性特点；二是以花生喻做人。第三段第15自然段，写父亲的话深深印在“我心上。课文通过议论花生的好处，借物喻人，说明做人的道理，发人深思。文章重点突出，主次分明，语言质朴简洁、清新自然。教学目的：1理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。2概括课文中心思想，练习分清课文主次。3学会本课生字、新词，练惯用“竟然“成熟造句。4有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点：1理解父亲赞美花生

17、的话的深入含义。2练习根据课文的中心，分清主次。教学难点：理解父亲赞美花生的话的深入含义。教学时间：二课时教学经过：第一课时一、教学目的一学会本课生字、新词，理解重点词语。二理清课段落，概括段落大意。三有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。二、教学重点一理清课文段落，概括段落大意。二有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。三、教学难点理清课文段落，概括段落大意。四、教学经过一揭示课题，简介作者。1教师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。花生2出示花生的投影片，老师解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，

18、所以叫落花生。3简介这篇课文的作者许地山是当代小讲家、散文家。由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深入的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是如何谈的呢？我们来看课文。板书：19落花生二检查预习1填写生字表本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。“辟是多音字，主要把握p和b两个读音，通过组词让学生区分并把握“榨是翘舌音zh，纠正学生白话习惯读音“zh“慕字下面是不是2查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要根据“字不离词，词不离句，句不离篇的原则，联络上下文准确地理解词语在详细语言环境中的意思。可惜：值得可惜。

19、开拓：开拓发展。翻地：用犁、锨等翻松田地。竟然：表示出人意料；竟然。收获：获得成熟的农作物。吩咐：口头指派或命令。爱慕：由于喜欢或敬重而愿意接近。成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。分辨：辨别。体面：相貌或样子好看；美丽。三理清课文段落，概括段落大意。1在理解生字、新词的基础上，默读课文。联络课文加强对生字、新词的记忆与理解。2老师范读课文，学生考虑：课文为什么以“落花生为题，围绕题目写了哪些内容。落花生是本文议论的中心事物，因而以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的板书：种花生收花生尝花生议花生围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，老

20、师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。3给课文划分段落，概括段落大意。第一段第1自然段写种花生、收花生。第二段第2自然段写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段第3自然段到最后写吃花生时的议论。分段时鼓励学生发表本人的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，根据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法老师应予以肯定。四有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。五作业。1抄写生字、新词。2有感情地朗读课文。第二课时一、教学目的一理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人

21、，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。二概括课文中心思想，练习分清课文主次。三练惯用“竟然“成熟造句。四有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。二、教学重点1理解父亲赞美花生的话的深入含义。2练习根据课文的中心，分清主次。三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深入含义。四、教学经过一温习检查，引入新课。指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普统统的花生引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分敬仰之心，带着这份敬仰之情，我们来学习课文。二学习课文第一段，理解内容。1各自轻声读第一段，考虑：这一段先写了什么？再写什么？先写种花生，再写收花生板书：一种花生收花生2课文中哪些

22、词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？买种、翻地、播种、浇水；这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置3“竟然写出了什么？在这里起什么作用？“竟然写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出人意料地高兴的心清。由于大家没有种花生的经历，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“竟然一词强调了大家那种惊喜的心情。4练惯用“竟然造句。学生练惯用“竟然一词口头造句，老师指导学生注意句子中要有出人意料的意思，不能简单地造出“他竟然类型的句子。三学习课文第二段，理解内容。这一部分写得很简单，也容易理解，老师可用简练的语言一带而过。花生竟然收获了，一家人准备过一

23、个收获节。板书：二母亲的建议四学习课文第三段，理解内容，懂得道理。1默读第三段，考虑：一家人是如何议论花生的好处的？板书：三尝花生议花生2分角色朗读课文，讨论回答考虑题。姐姐讲味美，哥哥讲能够榨油，“我讲便宜，大家都喜欢吃，父亲讲花生最可贵的是它的果实理在地里。板书：兄妹们议花生父亲议花生3兄妹们所讲的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比拟；第二次由花生的特点进而讲明做人的道理。板书：花生桃子石榴苹果1齐读父亲的第一次议论。考虑：父亲是如何通过比拟讲明花生最可贵之处的？父亲把花生和

24、桃子、石榴、苹果相比拟。通过果实的样子、果实结出时的位发的比拟讲明花生最可贵之处的老师帮助学中捉住关键词语“埋在地里“鲜红嫩绿“高高地挂在枝头上“矮矮地长在地上等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上2考虑：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生成心钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意夸耀本人？为什么？这是它们各自的生长特点3桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜欢，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？不求虚名，默默奉献，朴实无华4练惯用“成熟造句。“成

25、熟有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。老师据此指导学生造句。5齐读父亲的第二次议论，考虑：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？谦虚朴实，不计名利，不会夸耀本人，对别人有用的人6出示投影片，填空，指导学生背诵。“你们要像花生，它固然，可是，不是而的东西。板书：固然不好看，可是很有用外表好看而没有实用4作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。1出示投影片，填空，指导背诵。“人要做的人，不要做，而的人。2你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例讲明。3小结：作者受父亲的启发，所讲的这段话是全文的中心所在。

26、它从正反两方面讲明了做人的道理，赞扬了兢兢业业、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不夸耀本人的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出奉献的人。批判了那些只求外表，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教诲深深印在作者的心上，“落花生的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。4齐读全文最后一节。考虑：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完好。第二句讲明了父亲的话给“我的印象之深，讲明了作者在收获节上的收获之大，可以见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。5背诵课文最后四个自然

27、段。五练习根据课文的中心，分清主次。1结合“我的一段话，概括课文的中心思想。课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，讲明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。2从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？对这个问题的考虑能够使学生对文章的主次有详细的感受，对文章主次与中心思想的.关系有比拟详细的体会。板书：略写详写3这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样能够突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起讲明交待的作用，不能不写。我们在写作时

28、也要确定重点，做到重点突出，主次分明。六有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。七总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深入的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理。在我们的周围也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深入的道理。如：粉笔这个平平经常、普普统统的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲本人；蜡烛，照亮了别人而毁灭了本人我们在写作时能够学习本课“借物喻理的写法。八作业。1用“竟然“成熟造句。2背诵课文。第7篇落花生教学反思（落花生）是一篇叙事散文，极富哲理。它真实地记述了作者小时候的一次家庭活动和所遭到的教育。全文围绕“种花生收花生收

29、花生吃花生议花生来写，突出“议花生这部分内容。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过议论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，讲明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。根据教材的特点，我引导学生重点品析“议花生这个部分，在学花生的品质时，质疑：课文中把花生和桃子、石榴、苹果进行了比拟，是不是讲它们只是外表好看而没有实用价值呢？我捉住疑点，引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了，各抒已见，固然讲法各不一样，但无论哪种见解都是发自内心的表白。其中有一个同学就讲得非常好：“我觉得在这里只

30、是把桃子、石榴、苹果的果实的生长位置作了比拟，目的不是有意贬低这几样水果，而是要突出花生的默默无闻、不计较名利。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言。在深化学习时，我还将重点放在理解爸爸讲的“所以你们要像花生，它固然不好看，可是很有用这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。在讨论外表好看和不好看与有用和没有用的关系时，我尊重学生的不同感受，鼓励他们从不同的角度去体会。由于文章采用的是借物喻人的写作方法，在充分接触文本后，我让学生联络生活中的所见所闻所感讨论：作者把落花生比喻如何的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、默默地做着奉献？通过联络实际，学生能认识到本人身

31、边在平凡岗位上默默无闻地做着奉献的普通劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人瞩目，但他们在为大家服务，例如：清洁工、送报人、修理工、医生、老师、军人、老师等。我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且我们本人也要像落花生那样，甘愿做普普统统的人，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。通过这一课的教学，我深切地体会到，在语文教学中，老师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。落花生教学反思这篇文章共28897字。（观潮教学反思）：第1篇观潮教学反思（观潮）是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。十分是“潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我们将这一段作为教学的重（教育教学反思）：第1篇教育教学反思素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面发展。所谓“全面包含两方面的资料：一是面向全体，二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中仅有课堂教学具备这种的“全面功能，它是素质教育的基