幼儿园中班健康（蔬菜）PPT课件教案 .docx

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1、幼儿园中班健康（蔬菜）PPT课件教案这是幼儿园中班健康（蔬菜）PPT课件教案，中班健康（蔬菜）PPT课件教案包含了PPT课件，活动目的是对生活中常见的蔬菜感兴趣，能大胆介绍本人认识的蔬菜的名称、外形特征，知道蔬菜是种出来的，能够做成菜的植物，并根据实物和图片上的线索，分辨出哪些是蔬菜。适用于蔬菜相关的教学实践，所属栏目中班健康PPT。活动目的:1.对生活中常见的蔬菜感兴趣，能大胆介绍本人认识的蔬菜的名称、外形特征。2.知道蔬菜是种出来的，能够做成菜的植物。并根据实物和图片上的线索，分辨出哪些是蔬菜。3.能大胆发表本人的看法或观点。4.帮助幼儿理解不同的蔬菜有不同的生长方式。5.探索、发现生活中

2、蔬菜的多样性及特征。活动准备:1.知识准备:幼儿已认识几种常见的蔬菜;自然角投放几种常见的蔬菜。(胡萝卜、白萝卜、马铃薯、青瓜、黄瓜、青菜、菠菜、生菜)2.物质准备:幼儿每人自带一样本人最熟悉最喜欢吃的蔬菜;豆干、鸭子、萝卜、白菜、鸡蛋、马铃薯、青瓜排成圈的影子幻灯、实物图;幼儿人手一份操作图标、水彩笔。活动经过:一、共享沟通(介绍本人带来的蔬菜)1.你带来什么蔬菜?它是什么样子的?幼甲:我带来的蔬菜是白萝卜，它是白白长长的，下边尖尖的还有细细的根。摸上去很光滑。幼乙:我带来的是青瓜，是绿色的。它长得很有特色长长弯弯的像个月亮，摸上去刺刺的。幼丙:我带来的是菠菜，是绿色的。它长得一叶一叶的下边

3、还有根像胡须。2.这些蔬菜是哪里来的?幼:种出来的，种在土里。分析:幼儿用已有的经历回答。老师在这一环节中始终以正面引导，不断地肯定幼儿对蔬菜的认识和描绘。二、播放幻灯片，了解蔬菜是哪里来的。1.出示蔬菜的整体与局部的课件，帮助幼儿理解不同的蔬菜有不同的生长方式。(有的长在土里;有的长在水里)幼:边看边讲，生菜、青菜、菠菜、南瓜、青瓜、黄瓜、胡萝卜、白萝卜、马铃薯。2.小结:蔬菜是种出来的，能够做成菜的植物。分析:本环节播放的幻灯片过多太杂，教师们建议选折具有代表性的(如:生菜、青瓜、胡萝卜再加上种在水里的茭白或藕即可)还有小结时没有稳定幼儿情绪，集中幼儿的注意力语言不够简练。三、观察图片猜影

4、子1.王教师也带来一样蔬菜，瞧是什么蔬菜?幼儿集体答:南瓜2.(南瓜爷爷又带来很多影子朋友，)观察幻灯片，猜猜这些影子可能是谁?(第几个是谁?)引导幼儿给它们标上数字。幼甲:(第一个方形的)毛巾。幼乙:床垫幼丙:被子3.验证幼儿猜想结果。分析:本环节幼儿猜想时，跑题太远了，我一紧张，没能把幼儿拉回来，老师应提出问题(如:毛巾、被子、床垫是菜吗?是吃的食物吗?)我没能及时提出有效性的指导语，这就需要我平常的积累，更多的经历，勤学勤问来造就本人成为一名合格、睿智的幼儿老师。四、识别各种菜，学习从菜中分辨出蔬菜。1.南瓜爷爷带来了几位朋友?它们分别是什么菜?(在黑板上出示数字卡1-7和7种菜图卡)幼

5、集体答:7位朋友，1是豆干、2是鸭子、3是萝卜、4是白菜、5是鸡蛋、6是马铃薯、7是青瓜。2.(南瓜爷爷要蔬菜朋友做邻居?请你们帮它找找哪些是蔬菜?)引导幼儿猜想并讲讲哪些是蔬菜，并在操作图表对应的格子上画圈。3.共同讨论:豆干是蔬菜吗?为什么?(豆制品，是经过加工的，不是直接长在地里的)4.幼儿验证操作图表上的猜想结果。共有几样蔬菜?(用数字4表示)分析:本环节个别提问较少，没有讨论的基础点。且幼儿操作练习完应让幼儿共享沟通，验证结果。由于我环节交代不详细，想请幼儿上来讲讲并展示本人的操作板，但发现孩子们好几个要蜂拥而上，于是怕乱又取消了本环节。这就是本活动最大的败笔。五、启发幼儿考虑怎样合

6、理分配蔬菜的房子。1.南瓜爷爷家附近有几栋房子?(用数字3表示)幼儿:有3栋房子。师:你们帮南瓜爷爷找了几样蔬菜朋友?幼儿:有4样蔬菜。2.这么多蔬菜怎么办?(房子只要3栋，蔬菜有4样，怎么办?)幼甲:能够两个人一起住。3.谁和谁挤在一起比拟好?(形状差不多，颜色差不多)幼甲:胡萝卜和青瓜一起住。师:为什么要让他们一起住?幼甲:由于它们都是长长的。师:还有不一样的吗?幼乙:青菜和青瓜一起住?师:为什么要让他们一起住?幼乙:由于它们都是绿色的。4.土豆和黄瓜能够放在一起，为什么?回去想想。分析:幼儿用已有的经历回答。老师在这一环节中始终以正面引导，不断地肯定幼儿的想法。但引导提升幼儿从形状、颜色

7、、吃的部位、刨皮等进行分析分类，老师的引导语不够简练，有的没能提到点子上。有待进一步提高提问的有效性。活动反思:本次活动我们从幼儿感兴趣的蔬菜入手，活动前我们利用家长的人力资源请家长经常带孩子去菜场买菜，帮助认识和了解蔬菜，在家中多让孩子帮助摘菜，洗菜，做一些简单的凉拌菜，激发孩子对蔬菜的兴趣。并通过自然角让幼儿进一步对常见蔬菜的认识。活动中，孩子们自带最感兴趣的蔬菜从它们的外形，名称和特征有声有色地介绍给同伴认识，让同伴们更直观、更真实的观察蔬菜，并让他们运用本人已有的经历讲一讲，扩展对蔬菜的进一步认识。孩子们能体现出生生互动的效应，在愉快轻松的气氛中，又接受了新的知识。教学中，我采用了幻灯

8、片，让幼儿观察蔬菜是种出来的，接着抛出问题什么是蔬菜?当孩子们有了本人答案后，教师小结:蔬菜是种出来的能够做成菜的植物。然后，通过操作板让幼儿提升已有经历找出蔬菜。最后让幼儿从不同角度对蔬菜的形状、颜色、大小进行分析分类，进而得到经历的启发。第一、在材料的丰富上和第一环节幼儿自带蔬菜介绍蔬菜的名称、外形特征等做得较好。教案设计也较理想，但我在施行教学中活动流程不流畅，引导语不明确简练。第二、老师的指导能力还有待加强。我们有时候过于焦急，希望幼儿达成活动的目的，当他没有达成时就急于把答案告诉幼儿，而把幼儿动脑的时机给剥夺了。其实在活动中我们应该要耐心引导幼儿寻找答案，幼儿不会时，则教给相应技能，

9、幼儿会时，老师及时退出。活动后，引导幼儿介入讨论，阐述本人的发现，对大部分幼儿没有介入的活动结果，不做肯定或否认的评价，留给幼儿探索的空间，待全体幼儿参加活动后共同讨论，得出结果。活动点评:活动中通过让幼儿自带蔬菜介绍蔬菜的外形，名称和特征和观察发现幻灯片上的线索积极考虑，初步了解蔬菜的不同特征，使幼儿对生活中常见的蔬菜感兴趣，活动效果好。活动结束后，听课老师也一致认识到:活动中孩子应该是课堂学习的主体，同时充分发挥老师的主导作用，才能真正促进孩子积极考虑与表达。要注重启发幼儿的方法，给予孩子考虑的余地，让幼儿本人探索想出办法解决。一节好课，需要老师不断的揣测、不断的探索研究和实践，才能发现问题、解决问题，把课上精、上活。这就需要教师平常的积累，更多的经历来造就一名合格、睿智的幼儿老师。