谈幼儿园的讲课 .docx

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1、谈幼儿园的讲课（谈幼儿园的讲课）是一篇幼儿园讲课稿，合适幼儿园老师使用，笔者想结合本人的观点，谈谈“讲课。近年来，讲课作为教育管理的形式在中小学普遍应用。这是老师研究教育内容，讨论教育方法，实践教育手段，不断提高业务水平的好方法，也是深化教育改革后，老师进一步学习教育理论，用科学手段指导教育实践，提高教育科研水平，提高教育基本工作的内在要求，还是老师政治思想、文化知识、理论水平、教育活动的综合实践。通过讲课，熟练把握讲课内容的老师比例明显上升，参加讲课的老师教育水安然平静教育质量明显提高，能够把讲课作为幼儿园教育管理的形式吗？笔者对此抱有肯定的态度。但是，笔者访问了一些幼儿园，发现无论是刚进入

2、教育岗位的青年老师，还是在教育战线工作多年的中青年老师，对讲课这个词都不太了解，对什么是讲课，讲什么，怎么讲，知道什么。所以笔者想结合本人的观点，谈谈讲课。一、讲课的意思和特征通常定义为在一定的情况下，老师根据教育理论、教育纲要、教材内容、学生情况、教育条件等，分析教育任务，陈述教育目的，讲述教育方案，让听众评价，到达共同提高目的的教育研究形式从这个定义来看，幼儿园的讲义应该是指老师在一定的场合议论教育的设计和分析。其内容涉及到活动内容的分析、活动目的确实定、或经过的设计、教学方法的选择、教学效果的评价以及对以上各项的分析。讲课是课前行为，属于活动筹备的一部分，与活动后的反思总结不同。这是老师

3、通过分析教育目的本身，表现详细课题的教育设想及其理论根据。一般来讲，教什么，教什么，教什么，教什么。它有两个明显的特点:1、重视沟通:互相学习，共同提高。2、重点分析:讲课不仅要讲经过，还要讲道理，分析教案。讲课和教案是完全不同的两个教育概念，但两者有着极其密切的联络，也有很多共同点。有些老师不知道讲课和教案的区别，有些老师把教案带来读，以为是讲课是不正确的。从目的上讲，讲课和教案都是为了进行良好的教育活动。讲课和教案都要求教师把握和理解活动内容的重点和难点，要求教师明确教育目的，根据活动内容采用正确的教育方法和教育手段，到达理想的教育效果。从内容上讲，讲课和教案离不开活动内容，但侧重点完全不

4、同。教案侧重于某教育目的施行经过的安排和某教育手段的实现，而讲课侧重于某教育目的采用的教育方法、教育手段施行的理论根据的讲明，讲课要请教师理论联络实际，理论上阐述某教育目的安排的理由。就目的而言，讲课与教案完全不同。讲课的听众主要是教育人员，具有一定的经历介绍和经历沟通性质，对老师的理论要求高的教案的服务对象是幼儿，老师能够简单地向幼儿传达知识，老师不需要向幼儿讲明教育学、心理学等理论知识。二、讲课的意义和作用1、有助于提高教育研究活动的实效。过去的教研活动一般停留在几堂课上，请几个人评价课。上课的教师处于完全被动的地位，上课的教师也不一定能理解上课老师的意图，教研的实效低下。通过讲课，让授课

5、教师讲述本人的教学意图，讲述本人处理活动内容的方法和目的，让授课教师愈加明白该怎么去教，为什么要这样教。使教研主题愈加明确，重点愈加突出，提高教研活动的实效。此外，我们还能够通过对某个主题的讲课，统一思想认识，讨论教学方法，提高教学效率。2.有助于提高老师准备课程的质量。笔者读过很多老师的备课本，整体上看老师的备课是认真的。但是，她们只是简单地教，很少有人想为什么要这样准备。准备课程缺乏理论根据，准备课程质量不高。通过讲课，能够引导老师考虑为什么这样教育，从根本上提高老师的准备质量。3.有助于提高教育活动的效率。老师能够通过讲课进一步明确教育的重点、难点，整理教育的想法。这样，就能够克制教育中

6、重点不突出、指导缺乏等问题，提高教育活动的效率。4.有助于提高老师本身的素质。另一方面，讲课不仅要回答怎样教的问题，还要根据当代教育理论明确为什么要这样教，要请教师具备一定的理论素养，老师不断学习教育理论，用教育理论指导教育实践，提高教育水安然平静理论水平。另一方面，课堂教学要请教师用语言表达本人的教学思路和想法，有语言和评价，十分是课后评价的结合，围绕活动怎样实行素质教育要求，怎样提高教育效果，各持己见，沟通，不仅锻炼了参加者的语言和评价能力，还提高了老师理论和实践的结合三、讲课的内容和要求有关讲课的内容，如今有四讲(大纲内容、教育法、教育设计)、五讲(大纲、内容、教育法、学法、练习)等。作

7、者以为幼儿园讲义的内容和要求应包括下面几点。1、根据（幼儿园教育指导纲要(试行)）(下面简称（纲要）)分析活动内容，分析幼儿。内容是教育的基本要素。深化细致分析内容，把握内容是设计各项活动的基础，是老师控制教育经过，获得最佳教育效果的基本前提。因而教师要根据（纲要）的要求，分析内容选择的意图、内容前后衔接、内容重点、难点、能力点、情感态度教学点，以及学习类型、前期概念与新知的衔接、本人的个性见解等。幼儿是学习的主体。分析幼儿是老师施行教育行为的关键，是贯彻材料教育的前提。老师要想在教育经过中使幼儿发挥主体意识，发挥他们的主体作用，实现教育和学的协调发展，就必须从幼儿的认知水安然平静构造、各种能

8、力水平、思维质量、品德状况等方面进行具体分析，使教育真正到达目的。2、讲明活动目的确实立和实现活动目的的基本思路。活动目的是指教育活动主体在详细教育活动中应到达的预期结果、标准。确立活动目的，根据纲要、选择内容、幼儿学习的特点和发展，从下面三个方面进行总体设计，建立目的体系 (1)确立感情态度目的:通过学习，幼儿应培养的感情态度和审美观。 (2)确立能力目的:通过学习，幼儿在身心发展方面，如能力、意志、性格、体力发展方面应到达什么标准？一般来讲，能力由观察、考虑、记忆、想象等构成，其中考虑能力是核心。 (3)确立知识、技能目的:通过学习，幼儿在基础知识和基本技能上到达什么标准，把握、理解、知道

9、等。活动目的约束了活动设计的方向，对教育活动起着指导作用。因而，老师必须牢牢把握活动目的，用充分的理论根据和实践经历讲明实现活动目的的经过、步骤、组织、目的实现程度的检测等基本设想。3.讲明突出教育重点，突破教育难点的战略。一般来讲，教育的重点是活动内容知识构造中共性的知识和概括性强的知识，教育的重点除了知识的重点之外，还包括能力和感情的重点。教育难点是抽象、远离生活或经过复杂的知识。教育实践中常见的教育难点有三个:一个是与教育重点一样的教育难点，即教育重点和教育难点，一个是教育难点不是重点，但与重点有直接关系，一个是与重点无关或无直接关系的教育难点。确定教育难点要根据内容知识体系、幼儿认知能

10、力、教育条件等，详细分析教育难点与教育重点的关系。老师优秀的教育技术突出重点，突破难点，是老师在教育活动中投入能量最大、劳动最多的方面，也是老师教育深度和教育水平的象征。因而，老师在讲课时，必须重点讲明强调教育重点、突破教育难点的基本战略。也就是讲，从知识构造、教育要素的优化、内容的选择和考虑训练、教育方法和教育媒体的选择、反应信息的处理和强化等方面讲明强调重点的步骤、方法和形式。4、讲解优化教学流程构造的思路。教育经过是引起教育活动系统状态变化的因素之间的互相联络、互相作用的经过。讲解构思整个教学流程的整体指导思想；讲解教学两种活动的有机结合设计及其理论根据；讲解典型教学环节的价值取向及其理

11、论根据；讲解教学流程的设计及其合理性；讲解教学媒体的选择及怎样对幼儿进行学法指导。在学习方法的选择上，要充分考虑幼儿的本身因素和情况因素，如分析幼儿的认知基础、心理特征和对学习内容的可接受性，分析幼儿的思维方式和学习习惯的适应性，分析可能产生的差异。这是深化分析教育对象的经过，主要调查我们对学法的关注和探索。在这里，老师、幼儿、内容、教育条件是教育系统本身比拟稳定的基本要素，教育目的、教育内容、教育方法、教育组织形式、教育结果等是教育经过的基本要素。因而，在上课时，首先要讲明教育经过中怎样处理老师、幼儿、内容的关系，哪些重要问题和环节以老师为主体，哪些环节以幼儿为主体，实现老师主导与幼儿主导性

12、的最佳结合，知识构造的内在规律与幼儿认识规律的最佳结合接下来，教师就为大家讲解一下怎样组织一个好的教学经过，通过引进、组织教学、游戏、反应强化、结束等控制手段和语言、提问、演示讲解、辅导等基本技能，促进教学经过的有序发展。5.讲明教育方法的选择和教育手段的使用。根据活动内容、幼儿实际、教育条件等选择设计的教育方法进行讲明。这是上课经过中非常重要的一点，主要考察老师对教育方法的研究和选择。假如我们对传统的教育方法，如讲明法、对话法、练习法、演讲结合法等，以及当代的教育方法，如指导发现法、主题探究法、方案教育法(瑞吉欧)、上海二期课改经历、单元教育法、整合课程等都有一定的理解，明确各教育方法的制约

13、因素、特点、选择标准等，就能够在本人的个人教育观念下进行合理的选择和优化结合。教育方法是师生为了到达一定的教育目的而采用的互相关联的动作系统，具有多样性、综合性、发展性、可补偿性等特点。老师在讲课时要讲明选择某种教学方法或综合运用一些教学方法的根据、作用、适用程度等，以明确其价值性。由于教学经过是教学和学习的统一经过，这个经过必须是教学和学习方法同步的经过，所以老师在讲课时还应该讲明怎样教育幼儿学习的方法和规律。教育手段是师生教育互相传达信息的工具、媒体或设备。在当前新科技不断涌入教学领域的情况下，传递信息的工具、媒体从传统手段发展到电化教育。在教育手段中，从单一媒体的教育转变为采用当代手段的

14、多媒体教育。老师在讲课时要从教学内容、教学环节、幼儿特点出发，讲解使用教学媒体的有机性、适度性、以及电教软件编写的构思等基本思路和这些媒体的使用价值。6.讲明教育效果的预测教育效果是教育目的的归宿和表现。教育效果的预测是老师实现教育目的的等待，也是实现教育目的的自己把握程度。老师在讲课时，要对幼儿的认知、智力开发、能力发展、思想道德培养、身心发展等进行详细、可能的预测，讲明教育评价、反应和调整的措施和设想。这是以反应控制为手段，全面反应(兼顾全体)，及时，需要多种应对措施。总之，讲课一定要以内容分析和幼儿情况分析为基础，以教学目的为根本方向，紧抓教学重点和难点，优化教学流程构造，选择教学方法，科学运用各种教学媒体，有效控制教学流程所要到达的教学效果，讲明其基本的教学思路，建议根据教学思路设计的教学施行方案，讲出与众不同的教学新意。四、讲课的原则和。