幼儿园大班美术（京剧脸谱）PPT课件教案 .docx

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2、的创造能力。我以中国传统艺术脸谱作为欣赏对象，目的在于让孩子了解祖国的传统文化，激发他们喜欢京剧、了解国学、热爱中国传统艺术的美妙情感。而后在欣赏的基础上，了解京剧脸谱的表现形式和手段，以脸谱色彩的绚丽及表情的夸大来吸引孩子，让他们对对称、夸大的美术表现形式有所了解与尝试，进而自主创作。教学重点:了解京剧脸谱的表现形式和手段。教学难点：用线条、色彩对称的方法夸张表现脸谱特征，大胆设计脸谱。教学切入点：从听京剧片段、欣赏京剧脸谱入手，而后进行大胆、夸大地设计脸谱。教学特色:根据幼儿不同的美术表现能力准备了四种层次材料，让幼儿创作京剧脸谱。教具：京剧片段VCD光盘、多媒体课件、脸谱字卡、四种脸谱材

3、料。教学经过：第一课时活动目的：1、了解京剧脸谱中对称、夸大的表现形式和手段。2、知道脸谱的不同颜色代表不同类型的人。3、萌发喜欢京剧、热爱中国传统艺术的美妙情感。活动准备：京剧片段VCD光盘、多媒体课件、脸谱字卡、空白脸谱、水彩笔等。活动经过：一、播放京剧片段导入活动，引起幼儿对京剧的兴趣。师：孩子们听听，这是什么曲子呢？对这就是京剧，京剧是我们中国特有的舞台表演艺术形式之一，京剧是我们的国粹，和大熊猫一样珍贵。评析：通过观看京剧的片段调动幼儿学习的兴趣，让幼儿初步感悟京剧，萌发喜欢京剧、热爱中国传统艺术的美妙情感。二、播放多媒体课件，欣赏脸谱，了解京剧脸谱中对称、夸大的表现形式和手段。1、

4、感受京剧演员们特有的服装和脸部的色彩。师：唱京剧的人很十分，我们来看这张图片，他们身上穿的，头上戴的，身上背的都和我们有什么不一样？他们的脸上是怎么样的？评析：老师应重点引导幼儿观察演员脸上的表情和色彩，由于孩子们对演员们身上穿的，头上戴的，身上背的都很感兴趣，但忽略了脸上色彩的丰富性和表情的夸大性。2、欣赏讨论京剧脸谱的颜色及图案代表的意义。师：唱京剧的人脸上画了一张张大花脸，我们叫脸谱出示脸谱字卡。你喜欢哪个京剧脸谱？它上面有什么颜色、图案呢？你知道这些颜色、图案代表什么意思吗？老师小结：在京剧里有红、黄、蓝、绿、黑、白等，色彩鲜艳，一看就很吸引人，观众能够从脸谱的颜色上分辨角色是英雄还是

5、坏人，是聪明的还是愚笨的如红色、黑色在京剧里代表好人，黄色、白色在京剧里代表坏人，蓝色代表勇士，金、银颜色代表神话里的人物。3、欣赏京剧脸谱中对称的表现形式。师：京剧脸谱和我们不化装的脸哪些地方是一样的？都有眼睛、鼻子、眉毛、嘴巴、牙齿、耳朵有哪些地方是不一样的？老师小结：京剧脸谱上的图案、花纹和颜色都是以鼻子为中心对称的，眼睛、嘴巴、眉毛、胡子用夸大的方法，变成了各种各样的形状。评析：这一环节借助课件的形式，让幼儿通过观看脸谱图片，感受脸谱色彩的鲜艳及表情的夸大，了解京剧脸谱中对称、夸大的表现形式和手段。三、幼儿初次尝试给脸谱涂色。师：如今教师手里有一张已经勾好线条的京剧脸谱，我要帮他化化装

6、怎么样？你们想不想也本人动动手帮它们化化装？幼儿给脸谱涂色，老师巡回指导。评析：老师事先准备勾好线条的脸谱，降低难度，让幼儿在已有欣赏经历的基础上给脸谱涂上鲜艳的颜色，为第二课时的设计脸谱做好铺垫。第二课时活动目的：1、尝试用线条纹样、色彩对称的方法夸大的表现京剧脸谱特征。2、能根据本人的意愿大胆创作，发展想象力和创作力。活动准备：准备四种层次材料：第一层次是已经完全勾画好的京剧脸谱，第二层次是已经画好一半京剧纹样的脸谱，第三层次是一个椭圆形脸的轮廓，第四层次是一张空白纸；水彩笔；油画棒等。活动经过：一、展示沟通上次幼儿的脸谱涂色活动。师：这是小朋友上次涂的脸谱，我们一起来看看，你最喜欢哪张，

7、为什么呢？重点引导幼儿观察脸谱的颜色、图案评析：通过欣赏幼儿前一次活动的作品，让幼儿进一步地感悟脸谱色彩的鲜艳及表情的夸大，为后一环节的设计脸谱提供参考。二、组织幼儿分组画脸谱，老师巡回指导，鼓励幼儿大胆设计。师：今天教师准备了四种材料，你们能够本人设计和打扮脸谱，看看谁设计的纹路、图案、颜色最有创意？评析：老师准备了四种层次材料，让幼儿根据本人的意愿及能力选择不同的材料来设计脸谱，在原有的基础上增加难度，层层递进。老师的指导重点在脸谱的设计和创作上。三、展示作品，互相欣赏，体验成功的喜悦。1、幼儿展示本人的作品，互相欣赏，互相评价，感受其中的美。2、让幼儿结合已有的经历进行点评。师：谁来介绍

8、下本人的作品？评析：通过自评、互评脸谱作品，让孩子发现本人的缺乏和别人的闪光点。点评时应引导他们从脸谱颜色、纹路、图案的对称性进行评价，进一步感悟脸谱色彩的鲜艳及表情的夸大。四、活动延伸。师幼戴着京剧脸谱一起游戏。活动反思：1、目的基本到达。此次活动目的基本到达，大部分幼儿能知道脸谱的不同颜色代表不同类型的人，也能运用对称和夸大的表现形式和手段来设计脸谱。2、材料准备充分。在活动中准备了四种不同能力层次的脸谱材料，充分考虑到幼儿表现能力的差异，给幼儿自由选择的时机，提高了幼儿的自信。3、活动设计层层深化。本次活动先通过欣赏京剧片段调动幼儿对脸谱的兴趣，萌发喜欢京剧的美妙情感；而后在已有欣赏经历的基础上，给勾画好线条的脸谱涂色；最后才让幼儿本人设计创作脸谱，层层深化，符合孩子接受学习的心理。4、注重观察能力的培养。在活动中应加强幼儿观察能力的培养，只要在观察的基础上才能更好地了解京剧脸谱中对称、夸大的表现形式和手段，为设计脸谱这一环节做好知识经历的准备。5、活动缺乏之处。由于幼儿能力水平的差异，部分幼儿在设计脸谱时线条还不够流畅，色彩也不够鲜艳，不能很好地表现出脸谱的特征，在平常应注重幼儿线条的练习及色彩的搭配。