部编新版一年级下册语文第13课（荷叶圆圆）课后练习题及答案反思 .docx

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1、部编新版一年级下册语文第13课（荷叶圆圆）课后练习题及答案反思（部编新版一年级下册语文第13课（荷叶圆圆）课后练习题及答案反思）这是一篇一年级下册语文教案，在教学本课时我努力让学生在阅读时将文本语言与本人的情绪、情感交融、浸润、柔和，最重要的是通过情景创设和启发、引导、点拨等唤醒学生的情绪、情感、让他带着本人的真切实感对所读的文本语言，进行感觉、体验、并理解、领悟。13荷叶圆圆课时测评方案一、将下列字的音节补充完好。yntuchn摇躺透朵唱晶二、选择加点字的正确读音，画。水珠(zhz)停下(tntn)翅膀(chc)展翅(zhnzn)三、看拼音，写词语。mnlinlutikifnhuduxioy

2、mil四、填上适宜的词语。()的眼睛()的荷叶()的水花五、照样子，写词语。例：亮晶晶()()例：一朵朵()()六、按要求写句子。1连词成句。(1)呱呱地小青蛙歌唱_(2)立在荷叶上小蜻蜓_2照样子，写句子。例：荷叶是我的凉伞。荷叶是_。荷叶是_。七、课内阅读。小青蛙讲：荷叶是我的歌台。小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。小鱼儿讲：荷叶是我的凉伞。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。1这两段话分别写了_和_对荷叶的赞美。2小鱼儿讲，荷叶是_。A歌台B凉伞3一朵朵能否改成一朵呢？为什么？_4小青蛙在荷叶上()。A游来游去B歌唱八、课外阅读。会飞的青蛙小鸟们开运动会，比赛翱翔。

3、河岸上的一只青蛙看热了眼，鼓着腮帮讲：这有什么了不起，看我的！于是，青蛙爬到山崖上，猛蹬后腿，一头向山下扎去，结果摔到地上。显然，它摔得很疼。由于在落地的一刹那，它不由自主地哇了一声，而且哇得岔了气。小鸟们哈哈大笑。青蛙鼓着眼睛讲：这有什么好笑的，我一落地，就能唱歌！小鸟们发出更大的笑声。成心自己表现，结果总是本人出丑。1短文共有()个自然段。2读一读，想一想。(1)一刹那的意思是_。(2)小鸟们开运动会比赛_。3用_画出这篇短文告诉我们的道理。九、我是小画家。荷叶圆圆的，绿绿的。上面还有一只黄色的蜻蜓。小朋友，你能根据上面的描写，画一画吗？参考答案一、otudnj二、zhtnchzhn三、亮

4、堂楼台开放花朵小鱼美丽四、亮堂圆圆美丽五、绿油油亮闪闪一个个一张张六、1.(1)小青蛙呱呱地歌唱。(2)小蜻蜓立在荷叶上。2.我的娱乐场我的舞台七、1.小青蛙小鱼儿2.B3.不能。由于一朵朵讲明水花很多。4.B八、1.六2.(1)极短的时间(2)翱翔3.成心自己表现，结果总是本人出丑。【反思】（荷叶圆圆）是一篇轻快活泼的散文诗。在教学本课时我努力让学生在阅读时将文本语言与本人的情绪、情感交融、浸润、柔和，最重要的是通过情景创设和启发、引导、点拨等唤醒学生的情绪、情感、让他带着本人的真切实感对所读的文本语言，进行感觉、体验、并理解、领悟。本课在读的手段的运用方面我做了如下设计：1用板画创设情景引

5、读。针对一年级的孩子的形象思维特点，教师精心设计了变魔术这个环节，用大大小小的圆变出了蜻蜓、青蛙、水珠、小鱼，根据板画回首整篇课文内容，让孩子们在荷塘情景中不知不觉习得语言，积累语言。有了这个基础，在拓展运用阶段孩子们才能有效地进行知识的迁移，孩子们发言很精彩。语言也能得到不同程度的改善.运用板画，这一点很轻易地做到了。2用图片创设情景读：一幅荷叶图，在孩子惊叹之余，问：你看到了什么样的荷叶？谁能读出荷叶的圆和绿？再如：板书荷叶圆圆，问：一个圆不够，用了两个圆字，谁会读？有了这样的创设和感受，想让孩子不会读都难。3用动作创设情景引读:整节课，学生的活动始终没有离开荷塘，离开体验。在精读课文时，

6、我努力把教室成了荷塘，而学生也就成了这一个个角色的体验者。一会儿变成小青蛙，享受蹲在荷叶上放声歌唱的快乐；一会儿变成小水珠躺在荷叶上，当荷叶是摇篮享受自由自在；一会儿又变成了小蜻蜓，把荷叶当停机坪立在上面休息；再一会儿变成小鱼儿，把荷叶当凉伞在底下笑嘻嘻地游来游去。教师带着孩子们用想象去阅读，内化了文本语言，亲近了文中角色，带着孩子们用身体去阅读，丰富了文本语言，完成了与角色的亲密接触，在这个经过中，学生在情境中再次整体感悟文本，享受了一个快乐的经过。有了身临其境般的感受和体验，学生们自然读出了荷叶给他们带来的舒适、自在、快乐和幸福。部编新版一年级下册语文第13课（荷叶圆圆）课后练习题及答案反思这篇教案共7197字，合适用于一年级下册语文教案教学学习。（部编人教版一年级语文下册（语文园地六）教案教学反思）：本课根据学生的年龄和心理特点创设情境，激起学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了识字、积累等教学任务，引导学生发现规律，延伸拓展，培养了学生举一反三的能力。（新统编版一年级语文下册（语文园地五）教学反思）：教学“白话交际时，先让学生把本人的成果加以整理，根据本人在课外的收获选择一个角度，然后与选同一个角度的同学组成小组进行沟通并构成书面稿。