班主任德育教育案例4篇-班主任工作案例.docx

《班主任德育教育案例4篇-班主任工作案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任德育教育案例4篇-班主任工作案例.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、班主任德育教育案例4篇-班主任工作案例班主任工作案例班主任德育教育案例4篇班主任德育教育案例4篇班主任|分类:班主任工作案例班主任德育教育案例第1篇我班有个学生叫李某.我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹,喜欢动手动脚；作业不做,即便做了,也做不完好,书写相当潦草天天不是科任教师就是学生向我告状.于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个别人喜欢、父母喜欢、教师喜欢的好孩子.他开场是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了.可他又一如既往,毫无长进,真是成认错误,坚决不改.

2、此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根不可雕的朽木.但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实！我内心一横:不转化你,誓不罢休.他无进步,或许是他并没有真正认识本人的错误,没有真正要做个别人喜欢的人的念头.为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐,目的是发挥同桌的气力.事前,我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你本人最大的努力,耐心地帮助他,使其进步.这位同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他.有时,这位同学也会产生一些腻

3、烦情绪,讲他不太听话,不太乐学此时,我就跟她讲:要有耐心,渐渐来.后来,他获得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们讲,这也离不开同学们的帮助,十分是这位同学的帮助.在同学们的帮助下,他本人的努力下,他各方面都获得了不小进步.他学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至本人当起了值日生,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步.为此,我会心地笑了.后来,有一次我找他谈话时,他讲:教师,某某同学这样关心我,爱护我,帮助我,假如我再不努力,对得起她吗？我笑着讲:你长大了,懂事了,进步了.我真替你高兴.在第一学期期末考试中,他获得了73分的好成绩.我为了鼓励他,奖给他一本日记本.奖品虽少,但能表示教师的一点心意.第

4、二学期,他学习更努力了,在期中测试中,他获得了92分的好成绩.案例分析:一、以人为本,付出师爱作为一个老师,都应以人为本,尊重每一位学生.教育是心灵的艺术.我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁.这样教师才会产生热爱之情.假如我们成认教育的对象是活生生的人,那么教育的经过便不仅仅是一种技巧的发挥,而是充满了人情味的心灵交融.心理学家以为爱是教育好学生的前提.对于李某这样特殊的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦.动之于情,晓之于理:用师爱去暖和他,用情去感化他,用理去讲服他,进而促使他主动地认识并改正错误.二、以生之助,友谊感化同学的帮助对一个后进生来讲

5、,是必不可少的,同学的气力有时胜过老师的气力.同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不讲.同学是学生的益友.在学生群体中,绝大部分学生不喜欢教师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了.因而,我让李某同学与其它同学交朋友做起,和好同学一起坐,让他感受同学对他的信任,感遭到同学是本人的益友.让他感遭到同学给本人带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感遭到无穷的快乐！通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感沟通,在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果.三、因材施教,循循善诱一把钥匙开一把锁.每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深化了解弄清学生的行为,习惯,喜好

6、及其后进的原因,进而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导.李某的情况比拟特殊,主要是自制力差,对本人的错误、缺点认识缺乏,对教师的批评教育产生厌恶、憎恶心理.因而,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁.与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头；充分发挥学生的气力,编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助；本人面批面改他的作业,让他感到教师的关心、重视用关爱唤起他的自自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并鼓励他努力学习,进而成为品学兼优的学生.通过一年的潜心努力,精心转化,终于获得了令人可喜的成果:黄某同学摇身一变,由捣蛋鬼转变为纪律委员,

7、由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我,都会亲切叫上一声:教师,您好！我总是报之一笑,并讲上一声:你好.在更新教育观念的今天,作为一个热爱学生的老师,有责任让学生树立自信心进而到达育人的目的.愿:我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起自信心之火,播下希望之种,使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中,共同把后进生转化成为先进生,成为国家的栋梁之才！班主任德育教育案例第2篇苏霍姆林斯基讲：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。教育的这种反差效应告诉我们，每个学生都有可塑性。作为一名班主任，不能选择合适教育的学生，应选择合适

8、学生的教育。春风化雨、润物无声，批评或表扬都要深浅有度，积极寻找突破口，因材施教。也许就是教师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，到达心灵的沟通，获得学生的信任，进而收到意想不到的教育效果。面对学生所犯的错误，要在严爱中把握好批评的艺术与方法，尽可能发现他们身上的闪光点。捕捉学生闪光点，对问题生来讲，他们的心灵深处同样蕴藏着进取发奋的心理需要。班主任不能只是被动地等待问题生的闪光点的出现，而应主动地捉住或创设条件，诱发他们的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一霎时，也往往是问题生转化的最佳机会。首先、严字当头、爱字为首，批评时要积极肯定学生的优点；裁决

9、时糊涂些，营造和谐融洽的班级气氛。班主任面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影。尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的后进生，一怒之下甚至会例数学生的很多缺点，新帐旧帐一起算，将学生批个一无是处，心毁意冷。其实班主任更应关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视，不疏远。在处理班级事情时，面对后进生，应慎重对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地盖棺定论，应以诚相见，循循善诱，和他们交朋友，促膝谈心，消除他们心中的隔膜，让学生对教师敞开心扉，心悦诚服地接受教师的批评和教育，自觉地去转变本人。苏霍姆林斯基讲：教育者的任务在于发现每个受教育

10、者身上一切美妙的东西。鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。多年的班主任工作经历是：严字当头、爱字为首。批评要积极肯定学生的优点,对学生要多表扬，少批评；短板理论告诉我们一个桶能装水的量取决于最短的那块木板，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心的做工作裁决时糊涂些，营造和谐融洽的班级气氛。班里一名父母离异的女同学，从小一直跟着母亲生活，生活很贫困。特殊的成长环境加之家长的教育方法简单粗暴，致使她性格很怪癖，不擅长交际，同学关系不好，因小事经常与教师、同学发火。有时甚至成心给班干部出难题，在不喜欢的课上恶作剧。一次竟与班里一位女生因一点小事闹得不可开交。我屡次找她谈话，做思想工作，从小事着手关心

11、她，用事实讲明学会宽容的重要性，并对她体育训练积极，肯于吃苦，积极参加劳动等优点予以肯定。有时候我成心糊涂地安排一些好事给她做，把一些管理班级的事情交给她，帮助她重树自信心，给她创造充分发挥本人特长和潜能的锻炼时机，引导她学会与人相处，鼓励她融入集体，并要求班干部不计前嫌主动帮助她、关心她、团结她，使她终于有了转变，树立了生活的自信心，逐步融入了集体。诚然，教育学生擅长发现本身优势与长处，更应该教育他们看到本身的缺乏，方能扬长避短。只要这样，才能真正教会学生怎样学习，怎样生活，怎样做人。其次、水火相容、严爱相济，批评要注意保护学生的自尊；面对犯错误的同学，批评时糊涂些，为学生的自尊心设计一把保

12、护伞。严格管理学生是每位班主任必须重视的问题。只要从严要求、从严管理，才会构成好的班风，但需注意严而不凶，爱而不溺，严爱相济，在爱中求严，在严中见爱。尤其是批评的语言要有一定的艺术性，注意时间，场合，老师应放下架子，以平等的身份，关心的语气去帮助教育学生。记得一次语文课，我班一个男同学没有学习而是在忙着写一封信。后来让细心的我还是发现了：满满两张纸，写的工工整整，字里行间情真意切，主要是向一位异性同学倾诉本人的烦恼、思念、以及不被理解和关注的痛苦心情。从中不难看出：他在朦朦胧胧的暗恋着一位同学，正陷于无法自拔的情感泥潭中，难怪上课心不在焉、闷闷不乐，成绩下滑明显。事后，我没有声张，假装糊涂，并

13、在班级替他保了密。我屡次找他谈心、及时引导他并且上课经常找借口表扬他。经过耐心的思想工作，他如实地讲出了真情，并自觉地成认了错误。青少年时期是长知识长身体的黄金时期，很多看法和想法很不成熟，等将来有了立足社会的本领，再考虑这些大问题。人不可能一辈子不做错事，人生关键时只要几步，不能让同样的错误重犯，懊悔过去不如奋斗将来。他含着眼泪不住的点头，我了解此时他复杂的心情。无需过多的语言，教师给予他的尊重和信任比什么都重要。因而，他很感谢我，从此他转变了：脸上重见了笑容，学习成绩也呈上升趋势。有一天，我班的王小明同学自习课大声喧哗，又不听值日学生干部的制止，反而反唇相讥，值日干部要将这位学生拉到讲台前

14、站着，结果两人闹别扭，当我来到教室，听见里面吵吵闹闹，推开门一看，只见两个男生正在吵架，大有兵戎相见之势。吵了起来我当时非常生气，本想冲过去严厉批评他们一顿，但理智告诉我，这时她们正在气头上，万一弄不好，他们同我顶上了，那可下不了台。于是，我咳了一声，同学们见了我都乖乖地坐到了座位上。我装作不知道发生了什么事，拿出语文课本来讲道：牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。这一大家都熟悉的句子，一下子把学生的注意力吸引过来，情不自禁地哇声一片。由此可见，老师批评得当，方法适宜，能够多为学生考虑，批评的效果会比严厉的怒斥好。教师批评不当，刺伤学生自尊心、学生必定对教师产生对抗情绪和逆反心理。本学期班里的几位

15、男生在宿舍打扑克，我当时当众严厉批评他们，结果这几位男生好一段时间感觉本人没面子，经常闹情绪，以抄袭作业、值日敷衍了事等来表示对受约束的不满。后来，我冷静的反思本人的工作，常言讲得好：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。班主任工作中我们何尝不把忠言变的顺耳，让学生听得进去，应该会更利于行吧。于是我换位考虑他们为什么会这样做，试着理解他们，挤时间坐下来找他们谈心，表态时糊涂些，不在公开场合揭露学生的伤疤，给本人也给同学留下回旋的余地，放下教师的架子，像朋友一样聆听他们的倾诉，倾听他们的心声，结果如此沟通并冷处理后，这四位同学有了很大的转变，师生关系也由紧张变得融洽起来，收到了意想不到的良好效果。再次

16、、严为心声，爱是雨露，严爱适时、适度；批评时糊涂些，批评学生应持有爱心，批评方式应因人而异。中学生正处于活泼好动期，他们中的个别同学由于小学时养成的散漫习惯，加之缺少良好家教，有时难免给班级扣分抹黑。教师此时一定特别生气。与其你去大声的怒斥他们，不如找他们谈话，让他们本人找出本身缺乏，违纪的根源所在，千万不能由于他们给班级扣了分，而对他们厌恶、歧视甚至恶语相讥，那样做的结果只会导致：师生间的矛盾将会僵化，学生也会我行我素，破罐破摔。苏霍姆林斯基讲：要成为孩子的真正教育者，就要把本人的心奉献给他们。老师只要倾注全部爱心才能感化学生。在我的班里有一位借读生，其学习和行为都存在严重问题，他从小学到初

17、中一直受教师和家长的批评，遭同学嫌弃，一入学就有点自暴自弃的想法，成心表现出对什么都满不在乎，家长也对他不抱任何希望，只求他混个毕业证。我清楚这样的学生内心很痛苦、很无奈，实际上他内心深处更渴望得到教师的关爱。在一个寒冬的早晨，他迟到了，他想，这下可要被狠狠批评一顿了。出乎他意料，我并没有疾言厉色地责问他，而是假装糊涂，和颜悦色地关心他今早吃饭了没有。当我了解到他的父母都还没有起床，他连早饭都没有吃就赶到了学校之后，我遭到很大震动，心情久久难以安静冷静僻静。我暗示他不该迟到，但又表扬他有较强的自理能力，课间买了面包让他吃，鼓励他学会自理、凡事早行动。他深受感动，在以后的很长一段时间里进步很大。

18、但是，学生的进步难免是有反复的，固然这位同学仍有违纪现象，但我从中深深地体会到：这样的学生就像体弱的树苗，更需要我们班主任给予更多的阳光，更多的呵护、更多的关爱，不断教育，耐心细致地做工作。用本人的爱心、耐心和恒心去唤醒一个孩子的上进心，进而促使他们感遭到教师的关爱，不断进步。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生的缺点。批评学生的最终目的，是为了让学生有所悔悟，并在短期内改正错误。批评的目的能否到达，取决于班主任的批评方式。针对不同性格，不同脾气，不同思想的学生应因人而异。严爱适度，批评学生应权衡利弊得失。对于性格内向的学生，老师应循循善诱，对于脾气暴

19、躁，自己意识强的学生，老师应用沟通式的批评，批评时糊涂些。例如我班一位性格内向的女同学，一次月考前被某科教师严厉批评，她一气之下，该学科的卷子只写了名字，以不答试题来宣泄心中的不满，以此来报复教师。原因是教师得罪了她。第二天，我并没有去找她谈话，我把惜字写在黑板上，我对同学们讲：对于惜这个字我想谈谈个人的想法。惜的左边是个心右边是个昔，昔的上面是草，中间是一表示地平线，底下一个日放在一起，则成为：太阳落到地平线的小草下面，意思是晚了！用的左边是个心，想想右边的晚了就是惜。已经晚了的时候，我们可惜。怕它晚的时候我们珍惜。而后，我又对学生讲：我希望大家在一起的时候，要珍惜本人的生命，本人的幸福，同

20、时也要珍惜身边的伙伴、朋友、亲人的生命以及和他们的缘分。我希望大家多珍惜少可惜，一身边的一切。课后她主动地来找我谈心，讲出了很多心里话，也和任课教师握手言和了。看来教师在批评学生时应对症下药，把握好批评的分寸，严爱适度，恰到好处的适度批评，使学生从内心深处接受对他的批评，引导其学会换位考虑，学会理解别人，认识顾全大局的重要性，认识本人的问题所在，并激发其不断完善本人的内动力。我们千万不要以为学生幼稚无知，就随意地践踏学生的人格和自尊。爱心，是通往学生心灵的桥梁；是打开学生心扉的钥匙；是照亮学生将来的灯烛。俗话讲：严是爱，松是害、严师出高徒，严的前提是尊重，真心爱护自已的教育对象，就必然要严格要

21、求，没有原则的爱是偏爱、溺爱，过分的严厉又缺乏情感的交融。因而，老师对学生的要求要适度，要符合情理，是学生通过努力能够到达的。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。现代著名教育家苏霍姆林斯基对此有深入的论断：只要老师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而遭到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。心理学的测量表明：一个小孩从出生之日起，便开场具有了多种潜意识，其中包括受人尊重的本能。这些都讲明了尊重学生的重要性。勿庸质疑，作为班主任对学生的严格管理是必要的，但若在批评教育时挖苦、挖苦、奚落甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。批评应当是好心的，十分是对屡犯错误的同学，

22、应进行细致恰当的批评，春雨润物细无声！批评的艺术应是：严格与善良、严格与尊重、严格与理解、严格与关爱的有机结合。学生对老师的批评感遭到的不仅是符合情理的严格，而且是充满人情味的关切。只要做到这些才会起到事半功倍的良好育人效果。在美国教育哲学家诺丁斯的关心德育论中诺丁斯引出了关心的两种基本含义:1、关心与责任感类似,假如一个人操心某事或感到本人应该为之做点什么,她就是在关心这件事；2、假如一个人对某人有期望或关注,她就是在关心这个人。所有的教育行为、经过与方法都应具有道德性,即关心性,否则不成其为教育。而马斯洛的需要理论学讲也告诉我们：人在人生的各个时期都需要得到别人的理解、接纳、尊重和认同，关

23、心别人和被别人关心都是人的基本需要。由此我认识到，待进生其实也有被需要、被关心、被理解、被尊重、被认同的需要，只是由于长期以来一直被教师和家长轻易地否认、批评，导致待进生产生破罐子破摔死猪不怕开水烫的不负责任的糟糕想法，这种不利局面的产生能够讲受教育者和教育者都应负一定责任。一个优秀的班主任即是理性的研究者更是感性的实践者。正如叶圣陶先生所讲：千教万教教人求真，千学万学学做真人。老师的一言一行都在潜移默化地影响着学生，身为一班之主的班主任对学生的影响更大。人们常讲：什么样的班主任带什么样的学生，这话不无道理。常言讲得好：一把钥匙开一把锁。教育学生又何尝不是这样，面对性格各异、个性鲜明、可塑性强

24、、一个个活生生的中学生，班主任工作中切记：凡事要本着对学生的一生负责的态度，教育批评学生要尊重学生、在严爱中把握好批评的方法与艺术。这是每一个热爱班级管理者值得探究的问题。随风潜入夜，润物细无声。教育虽无痕，却有着惊人的气力；润物虽无声，但能于无声处听惊雷。我们每位德育工作者都要通过唤醒、引导、鼓舞等手段来使学生亲其师而信其道，信其道乃受其教，为每一位学生的发展负责。班主任德育教育案例第3篇班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者。而班主任工作的核心又是德育工作。两年的班主任工作，使我亲身体会到德育工作对学生的深入影响，现就我本人工作中的亲身经历讲述给大家：一、案例背景：我班有个学生叫程占胜

25、。初一上学期时，上课经常和别的同学一起在课堂上玩儿或者做小动作，也不听教师的劝告，严重影响课堂秩序；下课胡乱打闹，脾气暴躁，同学间经常闹矛盾；在宿舍，和宿舍长吵闹，不按时休息，同学们都嫌弃他；还爱上网，平常作业或潦草或没做，成绩很不理想天天不是科任教师就是学生向我告状，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自己调节，自己改良，做一名合格的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却原地踏步。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是应了那句话小人命，天注定，我奈之何？但是，作为人类灵魂的工程师，我怎能不理他，让他变本加厉地闹下去呀！此时，我觉得逃

26、避不是办法，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！二、案例经过：为了有针对性地做工作，我决定先到他家去家访，进行具体了解，然后再找对策。第一次，见到的是他妈妈，他没在家，出去玩了，作业还没写。和他妈妈沟通了一会儿，知道他爸爸是开大车的，跑长途，很辛苦。并且又一次发生了小的交通事故，很后怕啊！他在家也不太听话，妈妈也宠他，这次可以能又是上网了。我任重道远，回了，没找他。在家访回学校的路上，我内心久久不能安静冷静僻静，像打翻了的五味瓶！我不能只是哀其不幸，怒其不争。于是，转化他的行动在悄然中进行。我首先召开了关于孝敬父母的主题班会，利用多媒体观看生活中感人的父母：辛勤繁忙的父母，艰辛朴素

27、的父母，苍老多病的父母等等，然后就这一话题，语重心长地讲述了我本人的父母从小养大，供我上学，到我有了理想的工作，他们付出了过多过多，得到的却是头发白了，皱纹多了，腰驼背了，但是他们却很开心，由于我没有让他们失望，没有让他们的心血空费，所以我必须好好孝敬我的父母，要不天理不容啊！班会后让学生写品德反思，写本人的心里话。程战胜写了，对于父母的感受轻描淡写，本来挺恼火，又想这也在正常之中，效果不会那么明显，革命尚未成功，同志仍需努力啊！接着又开了一次主题班会-跳出农门，改变人生。想通过教育学生作为农村的孩子，上学是最好的出路，只要好好学习，考取理想成绩，才能走出山沟，跳出农门，改变命运，光宗耀祖。给

28、他们讲述父母今日的辛苦受罪繁忙就是为了本人的孩子以后的不辛苦，将来生活的更好。再接着我又进行了家访，这次他在家，看电影，作业没写，他妈妈抱着弟弟哄着睡觉。他有点不好意思，由于顾及他的自尊心，好言相劝，让他好好学习。其实心里窝着火，回了。周一晚上，地点：宿舍。熄灯了，他没在，我在厕所找到了他，点着烟抽。心中火气直往上窜。我讲，你怎么这么不长心眼呀！你让我好悲伤呀！我给你谈过几次话了？教师为了顾及你的感受，不想在你妈妈面前批评你，你却不理解我的良苦用心，不懂父母的无私的爱，随心所欲，听任自流，忠言逆耳不进耳，血汗钱花的是那么的潇洒，穿的是那么的名牌，你有何权利这样挥霍啊！？人活着一点志气也没有，那

29、还有什么意思，让别人看不起，让父母教师悲伤到家，你就这样的忍心呀！？你还记得我给你写的那首诗吗？四中管理严严严，良苦用心为明天。战胜本人很重要，用心努力笑开颜。这首诗我是在夜不能寐的晚上发自内心写给你的，你懂吗？第二天他写了纸条，还挺委屈。我又一次召开班会-谁最委屈？-父母。接着谈话，心平气和，语重心长，不带任何批评的意思的谈话。问：爸爸开车挣钱容易吗？危险不危险？妈妈在家又看孩子又做家务得劲吗？这次我看到了希望，由于他哭了，以前从未掉过眼泪，我让他回去写反思。这次反思写的很真诚，很到位，写出了本人的心里话，决心要改，希望渐渐来，让我不住他。我给予他自信心，鼓励他，教他首先学会做人，十分是要学

30、会心疼父母，体贴父母，在学校遵守纪律，踏实学习，考出本人最理想的成绩。后来我给他调了座位，安排了学习助手。他在教室学习的时间也长了，在宿舍也听话了，逐步有教师反响他在进步，同学们的反应也好了，成绩比以前有了大的进步。回访他家，这次出去擀面条了，他妈妈的评价是孩子变化很大，这次回来干这干那，也没要钱上网，作业回来就开场写了，这真是太好了*年冬期末考试，成绩进步突出，发了奖状，以资鼓励，高兴地回家过年！我，欣慰。三、案例分析：一育人德为首，做人孝为先。作为学思想品德教育的我特别重视学生的德育教育，有才无德、无才无德我都不喜欢，有德有才是我的教育追求。孝敬父母是班级管理的核心，所有事情都能直接或者间

31、接和孝敬父母挂起钩，时时事事讲述父母的不易，时时事事提醒学生注意本人的举止言行，时时事事感化学生的心灵。对于占胜同学这样的后进生我的良知没有让我放弃他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。动之于情，晓之于理：用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去讲服他，进而促使他主动地改正错误。二班会德引领，反思鉴真品。德育主题班会是班级工作的导向，利用好一切能够以德育人的时机，时时为学生进行好心的提醒。自己品德反思左右学生的言行，是很好的批评与自己批评。占胜在后来的反思中，把心掏给了我，英勇地成认本人的错误，用心地去改正，我建议了他，鼓励了他，他没让爱他关心他的人失望。三家校诚沟通，天堑变通途。家访，与家长进

32、行了有效的沟通，真正地构成了家校合力，促进了班级管理工作，提高了学生管理工作的效率和效果。对于占胜家的家访共四次，每次感受都不一样，我又迷茫逐步觉得恍然大悟。四、反思：到武安四中，我从事班主任工作，一直在琢磨班级管理的捷径，向前辈请教，看书，上网查询，采集资料，认识到德育工作的重要性，探索到让学生通过感恩父母来激发学生的爱的激情和学习的热情，感受了家访的气力，懂得了家访的意义。同时，认识到了本人的缺乏：班级管理方法还不高效，我会愈加努力的。十年树木，百年育人。用心做教育，用爱心、恒心、关心去爱护每个孩子，去尊重他们。我相信只要用心就一定能够托起明天的希望。班主任德育教育案例第4篇随着经济的发展

33、，一些孩子由于缺乏完好的家庭教育和暖和，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。个别孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，作业不爱完成，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度等。这些不良习气的存在给儿童的健康成长造成极大危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。案例：一、学生的基本情况姓名：韩希伟性别：男年龄：12岁班级：五年级二、问题记行为表现1、性格倔强，固执，好动，责任感薄弱。2、比拟聪明但不爱学习，上课不注意听讲，学习缺乏

34、主动性。3、爱和同学打仗，爱骂人，做事偏激，不爱接受批评。三、有关资料的调查该生为何在学校不听教师的话？在家里也是这样吗？带着这些疑问，我进行了屡次家访，经调查了解到这位同学属于留守儿童，父母忙于挣钱，无暇照顾孩子。他就在奶奶家长大，由于奶奶对他的溺爱，使他养成了固执，偏激，倔强的性格，就算做错了事也不肯接受批评，还表现出对抗的心理。四、个案分析问题;：这个孩子从小母亲在外地工作，三岁到奶奶家被奶奶一人带大，由于隔代教育，存在代沟，祖辈们只能一味地弱爱、包庇、放纵，在培养、教育方面他们却无能为力。渐渐地养成了唯我独尊的性格，自律性较差。另外，上小学时候，该生的父亲就一直在外打工，平常很少回家，

35、更谈不上父爱。生活、学习全靠奶奶一人照顾。小时奶奶视他为小皇帝，无论要什么都会知足他，长期以往，变得谁的话也不听，任性而又懒散。可如今大了想管又管不了了。五、采取的方法和施行的经过1、用真正的师爱抚慰留守儿童失落的心灵找到了问题的所在，本人经过反思，他的不良习惯主要原因除了他本身外，与教育方法生活环境也是分不开的。对待这样的孩子必需要改变教育策略，对症下药。我想：主要原因可能以往没有经常地与他沟通，常以老师的威严对待他，把老师的地位凌驾于学生之上，使他产生逆反心理，如今看来是行不通了，必需要改变老师的角色。现代西方哲学以为：师生沟通与对话是一个含义深入的哲学范畴；在哲学家眼里，沟通与对话就是师

36、生双方互相沟通与理解的经过，也是师生和平共处的基本方式。于是，我转变了对待学生的教育态度，课堂上师生互动，对于教学中碰到的难题师生间进行积极地讨论与沟通。注重每位学生的发言，十分要处理好答错问题学生的情绪，老师要肯定学生大胆答题的同时，并及时帮助释疑解惑。课下视学生为朋友、子女。多与学生沟通、谈心，倾听学生想什么、做什么、爱什么。要做到使学生愿意把心里话讲给老师听，要知道：假如学生非常惧怕的老师，那么，这个老师就不是好老师，或是一名不称职的老师。老师与学生之间的关系应该是亲密无间，融洽与共，平等的学习者，知识的探究者。要做到无话不谈的朋友。每当看到学生有了进步，本人的辛勤没有空费，心里是快乐的。老师教书容易，要想教好书、育好人却不是易事，管理好学生则更难。我们必需要把所有的精神全身心地投入到教育、教学之中去，用知识去浇灌学生，用爱心去润泽学生，用本人的操行感召学生。做一个无愧于社会的人民老师。banzhurengongzuoanli/248991.本文标题：班主任德育教育案例4篇较旧一篇：智慧班主任案例4篇较新一篇：