班主任与学生谈话要注意技巧-班主任工作艺术.docx

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1、班主任与学生谈话要注意技巧-班主任工作艺术班主任工作艺术班主任与学生谈话要注意技巧班主任与学生谈话要注意技巧班主任|分类:班主任工作艺术班主任与学生谈话要注意技巧通过阅读（教师如何和学生讲话）这本书，从中有很多的感悟。这本书的扉页就讲了这样一句话：教师一旦把握了同学讲话的技巧，就能有效地与孩子沟通，同时不引导孩子的愤怒和对抗。确实，技巧是相当重要的。一、把握对事不对人一个孩子在下课铃响的时候还有一道题目没有完成。你会怎么样跟他讲话呢？我想，就事论事的教师会这样讲：你还有一道题目没有做完，请在课间继续把它完成。好吗？学生会欣然接受。攻击操行的教师却讲：又是你，每次做作业就拖拖拉拉的。下课不要玩了

2、，作业写完！学生听了肯定是满肚子的委屈。这样的情况在我家那个小家伙身上就有明显的效果。有一天，他随手把茶几上的玩具扔到地下，实在是令人生气，我忍不住大叫：小坏蛋，你又乱丢东西，气死我了！他好似什么也没有听见。这样呵斥的语言对他没有用。反而成了坏典范，有一次跟他一起玩数字游戏，他玩了一会，感觉到有点枯燥，竟然讲：不好玩，气死我了，不跟你玩了！我意识到了问题的严重性，是我本人做了一个不好的教育示范，对他进行了操行的攻击，反过来他也对我进行了不友好的攻击。要及时改良。在他下一次再随意扔东西的时候，我是这样讲的：你把小汽车扔到地上了，请你把它捡起来！只陈述事实，不作评价。讲完你就看着他，这下有效，他果

3、然去把小汽车捡了起来！对事不对人，是一个教师必须做到的一个基本原则！二、把握好与学生交谈的坐向班主任与学生谈话面对面而坐时，学生往往是低着头，这会造成一种压迫感、不自由感、审讯感。假如是同向而坐，会给人一种安然平静感、亲近感、交谈感。因而，班主任在与学生谈话时应把握好坐向。假如是关心或提示学生，就应坐在他们身旁。相反假如是严厉批评学生，就应坐在学生对面。这样不同的坐向会使学生产生不同的心理感受，进而使谈话产生截然不同的效果。三、把握学生的区别，因人而异每位孩子的个性差异决定了孩子不同的特点，与一个孩子谈话成功的形式只能借鉴，但不能效仿。不管计划与孩子讲什么，教师都要首先分析这个孩子的个性特点，

4、懂得孩子的独特心理。不同的学生，性格特点不同，只要了解了其特点之后，才能确定谈话的内容和方式。不同的方式适用于不同的学生：有的要用激将法，有的要用鼓励法，有的要用批评法，有的要直截了当的讲，有的要委婉的讲，有的要多种方法并用又如：对领悟快、自尊心较强的学生，一般宜采用声东击西的方法，言词要含蓄、婉转；对胆小内向的学生，应化严肃于诙谐之中，以语气消除其紧张情绪；对个性强、脾气执拗的学生，则要刚柔并济，既不能让其任性，又要防止学生顶牛；对那些缺乏自自信心和上进心的学生，应多肯定他们的长处。四、把握好谈话的时间谈话时间的长短直接取决于谈话效果的好坏。时间过长会引起烦感或逆反心理，这种情况经常出如今教

5、师批评学生的经过中，往往是批评一次后，觉得还有话没讲完，就又重复批评一次，接着又是重复批评。这样一而再，再而三地重复同样的批评，而且一两节课，甚至半天的时间，使学生腻烦百倍，而产生逆反心理，有时竟到达不可拾掇的地步。相反，在短短的时间里针对学生所发生的事，与学生一起分析不对的地方在哪里，以后碰到这类事应该怎么样处理才可避免犯错误，而决不就事论人。这样学生才会高兴的接受，并获得很好的效果。五、要选择适当的谈话场所。与学生交谈总离不开详细场合，交谈场所固然不是谈话的详细内容，却是语言交谈赖以进行的外在环境，而且对语言交谈有很强的制约作用。谈话场合影响人的心理情绪，对语言交谈有诱发作用和暗示作用。我

6、们经常看到这样一种情况：一个不善言谈的人，在另他兴奋的场合会侃侃而谈；班主任工作艺术banzhuren)相反，一个很爱讲话的人，在特殊的场合中，也会沉默不语，这充分讲明谈话的背景对讲话情景的诱发作用。谈话场合能够在办公室、教室、走廊、操场、饭厅、回家的路上等等，根据不同的情况进行不同的选择。比方，有一个同学有经常迟到的习惯，假如将他叫到办公室，当其他老师的面教训一番也未尝不可，然而这样做能否有效果呢？被批评的同学也许会这样想：我反正被批评过了，办公室也进了，面子都丢光了，自尊心遭到伤害，破罐子破摔，以后照样迟到。假设换一种方式，选择一个比拟随意的地方，例如在回家的路上，可能会起到意想不到的效果

7、。六、把握好鼓励的语言谁都需要鼓励，尤其是班主任的鼓励。在谈话中教师应针对不同的学生选择不同的鼓励语言，要擅长从每个人身上寻找闪光点。并给予肯定、表扬、使学生感觉他在教师心目中有一定的位置。常言道：良言一名寒冬暖。即便是在别人眼里公认的坏蛋，你对他身上微缺乏道的地方给予肯定，他也会深受感动，倍受鼓舞，进而去改正身上重大的错误。与学生谈话不仅要考虑学生的特点，还要考虑事情的特点，假如是对所犯错误严重而影响范围较大的学生，谈话应针锋相对，表明教师立场，以正压邪。假如是班上的学生所作的不良行为事实固然清楚，但当事人究竟是谁，不易辨清的应采用委婉、含蓄、暗示的方式来表达教师的态度，引导学生引以为戒，这

8、样效果更好。七、充分尊重，不设置隔膜要平等的对待谈话学生。教师谈话时，必须平等待人，坚持用民主的方法、讲服的方法，摆事实，讲道理，以理服人；决不能拿身份来压人。十分是对犯有这样或那样错误的学生，就显得更为重要。应该看到，这些学生在思想感情上往往与绝大多数学生处于一种隔膜的状态，他们对周围的怒斥，挖苦，冷眼特别敏感。因而，教师谈话时，必须以平等的地位和与人为善的态度对待他们，使他们感到教师的爱就像父母的爱，一样暖和。进而在心灵上产生共鸣。谈话的态度要安然平静，语言要委婉。教师整天和学生的错误打交道，免不了会心情及脾气不好。在这种情况下，谈话的态度要尽可能安然平静，平易近人，尤其是对差生。在与差生谈话时，如能态度温和，平易近人，把他们看成是受了伤的花朵，不嫌弃他们，用滚烫的语言去暖和他们，伸出暖和的手去拯救他们，他们就会把教师当作亲人，在心理鼓起重新开场的勇气。假如一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；假如一个孩子生活在挖苦之中，他就学会了害羞；假如一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；假如一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感谢；假如一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑安静冷静僻静地生活。banzhurengongzuoyishu/3611.本文标题：班主任与学生谈话要注意技巧较旧一篇：刘克耘：关于班主任工作的几个比喻较新一篇：漫话班主任的诙谐艺术