（藤野先生）教学设计表单 .docx

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1、（藤野先生）教学设计表单一、导入新课同学们，七年级我们学过鲁迅的（从百草园到三味书屋）中写到了本人的启蒙教师寿镜吾先生，他在儿时鲁迅的心中是质朴、方正、博学的宿儒，但鲁迅先生却在回忆中讲，在他所以为他的教师之中，最使他感谢，给他鼓励的一个却是一位日本人藤野先生。那藤野先生是如何的一个人？是什么让鲁迅先生这样深情感念呢？今天，我们就一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的藤野先生。出示文题、作者二、检查预习出示幻灯片一给下列加线的词语注音。挟xi绯红fi宛如wn顿挫cu畸形j不逊xn匿名n诘责ji凄然q教导hu油光可鉴jin杳无消息(yo)深恶痛疾(w)二解释下列词语。匿名：不具名或隐藏

2、真名。不逊：不客气，无礼貌；骄傲、蛮横。标致：漂亮。文中是反语，用来挖苦。油光可鉴：文中是讲头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样能够照顾人。鉴：照。抑扬顿挫：声音高低起伏和顿挫转折。深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。疾：痛恨。诘责：责问。三、介绍作者及文章背景一学生先汇报本人采集的鲁迅先生的资料。二幻灯片出示鲁迅先生生平及文章的背景资料。鲁迅，原名周树人，伟大的文学家、思想家、革命家。作品：短篇小讲集（呐喊）（彷徨），散文集（朝花夕拾），散文诗集（野草），杂文集（坟）（二心集）（华盖集）。这篇散文记叙了作者19021906年在日本留学的生活片段。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904190

3、6年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，开场从事文学活动，用文艺作为武器进行战斗。1900年，帝国主义国家为了镇压义和团起义，维护在中国的利益，发动八国联军侵华战争.1901年，（辛丑条约）的签订，标志着中国半殖民地半封建社会的构成。1911年孙中山领导的资产阶级民主革命辛亥革命，是中国历史上第一次反帝反封建的资产阶级民主革命，推翻了清王朝的统治，结束了在中国延续两千多年的君主制度，建立了资产阶级民主共和国.它使民主共和的观念深化人心，沉痛地打击了帝国主义的殖民统治。中国人民为对抗列

4、强侵略，争取民族独立，进行着英勇的斗争，开场了救亡图存的探索。以自强求富为目的的洋务运动客观上刺激了中国资本主义的产生和发展。资产阶级维新派为了拯救民族危亡，发展资本主义，进行了维新变法运动.辛亥革命推翻了清王朝的统治，结束了中国两千多年的君主专制制度，创始了完全意义上的近代民族民主革命。新文化运动冲击了封建主义的思想、道德和文化，开启了思想解放的闸门。中国在饱受列强欺凌、被迫开放的环境中不断进行着经济、政治和思想文化的变革，中国的近代化困难起步，社会构造开场逐步从传统社会向近代社会转型。固然在一定程度上体现了中国政治体制的进步，但由于中国民族资产阶级的先天缺乏和后天畸形发展，资产阶级没有真正

5、把握实权，所以这种所谓的民主体制实际上只是地主阶级为扼制革命而采取的自救措施.中国仍处于半殖民地半封建社会，广大人民群众继续陷于苦难的深渊。这篇课文是回忆性散文。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆本人早年在日本留学时期生活的文章，就是在这时期写的。四、问题讨论1、构造分析一在这篇回忆性散文中，作者主要回首了一段什么样的人生经历？明确：回首了20世纪初作者在日本留学时的一段生活经历二文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。明确：东京仙台离开仙台三请就时间和地点转移，把本文划分为三部分。明确：一东京所见所感1至3自然段往仙台缘由二

6、仙台学医生活4至35自然段相识、相处三离开仙台以后36至38自然段惜别小结：从全文可知，本文的线索是以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生为组织材料。开始写在东京的所见所闻所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。这条线索是一条明线，同时这篇文章还有一条暗线，那这条暗线是什么呢？同学们下来能够考虑一下，我们后面的课再讨论。五、问题讨论2：感悟人物一请同学迅速阅读第二部分，考虑下列问题：1.藤野先生最初是以一个什么样的形象出如今我的面前的？作者以什么样的描写方法捉住了他的哪些特征来写？2.我在与藤野先生的相处经过中，直接记叙了哪些几个典型事件，分别表现了藤野

7、先生如何的品质？明确：1.正直、博学、俭朴、严谨治学，又不修边幅的形象，运用了外貌描写、动作描写等写出其黑瘦、八字须、戴着眼镜、穿着模胡等外貌特点，挟着一叠大大小小的书表现其博学，缓慢而有顿挫的声调写出其上课的生动有趣。2.事件高贵品质添改讲义劳动认真负责，一丝不苟纠正解剖图热情关心，严格要求关心解剖实习正直无私，直挚诚恳了解中国女人裹脚探索研究，实事求是二一个日本老师，对一个弱国的中国学生如此关爱，让一个学生如此感谢与遭到鼓舞，藤野先生身上是不是还有什么十分珍贵的品质没有？明确：没有民族偏见的高贵品质三读了这一部分后，你对写人方面的写作有什么样的收获？小结：1学会选择典型事例突出人物品质的写

8、法；2叙事应该有详略；3事件之间要有过渡；4叙事要注意刻画人物的神态、动作等细节描写。六、课时作业1理解积累读一读，写一写中的词语，做到会读、会写并理解含义。2采集鲁迅生安然平静文章的创作背景，认识鲁迅的人生道路，为理解主题奠定基础。3默读全文，把握文章的线索，理清文章构造。4探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。5初步了解作者在文中所饱含的情感。同学们，七年级我们学过鲁迅的（从百草园到三味书屋）中写到了本人的启蒙教师寿镜吾先生，他在儿时鲁迅的心中是质朴、方正、博学的宿儒，但鲁迅先生却在回忆中讲，在他所以为他的教师之中，最使他感谢，给他鼓励的一个却是一位日本人藤野先生。那藤野先生是如何的一个人？是什么让鲁迅先生这样深情感念呢？今天，我们就一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的藤野先生。出示文题、作者