幼儿园大班语言活动（小猫生病了）讲课稿含反思 .docx

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1、幼儿园大班语言活动（小猫生病了）讲课稿含反思 大班语言活动（小猫生病了）讲课稿含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿引导学习词:愁眉苦脸，眉开眼笑，鼓励幼儿根据已有的生活经历，大胆，合理地进行想像和讲述，激发幼儿感遭到同伴之间互相关心，帮助的情感，快来看看幼儿园大班语言活动（小猫生病了）讲课稿含反思教案吧。 一、设计意图 生病，每个孩子都经历过，孩子们对此有亲身的感受。生病时的所感所想是孩子们所熟悉的，但同时又是因人而异，各不一样的。生病，又是孩子们所害怕的事。他们害怕吃药，打针，害怕一个人在家。为了使他们树立一种正确对待病痛的健康心理，为了让他们看到互相关心的乐趣，第三个环节便由此展

2、开，并为第四个环节 关心生病的小朋友 埋下了伏笔。大班语言活动（小猫生病了）恰恰;于生活，又能服务于幼儿的生活，整个活动始终以幼儿的生活经历为依托，孩子们在这样的情境下丰富了经历，发展了思维，提高了语言表达能力，良好品德也得到了培养。二、目的及重难点定位（幼儿园教育纲要）语言领域中提出 :发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想讲，敢讲，喜欢讲，有时机讲并能得到积极应答的环境 以及要 鼓励幼儿大胆，清楚地表达本人的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力 。活动的目的是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感，认知，能力方面的目的，其中既有独立表达的

3、成分，又有互相融合的一面。目的为:1，鼓励幼儿根据已有的生活经历，大胆，合理地进行想像和讲述。2，引导幼儿学习词:愁眉苦脸，眉开眼笑。3，激发幼儿感遭到同伴之间互相关心，帮助的情感。我确立了目的的整和观，科学观，系统观，使活动呈现趣味性，综合性，活动性。（纲要）的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。因而，在教学目的确实定和教学方法，经过的设计上努力体现以儿童发展为本的当代幼儿教育理念，把 愿意介入讲述活动，并能鼓励幼儿根据已有的生活经历，大胆，合理地进行想像和讲述，作为本次教学活动的重点。由于本班幼儿对早期阅读已经产生了比拟浓厚的兴趣，因而在这一活动中我把早期阅读与讲述严密地结合在了一起，把引导

4、幼儿学习词：愁眉苦脸，眉开眼笑，早期阅读和移情讲述，激发幼儿感遭到同伴之间互相关心，帮助的情感，作为本次教学活动的难点。三、活动准备为了更好地服务于本次的活动目的和完成活动内容，我做了下面准备工作:1，幼儿已认识过信，了解信的基本格式。2，图片两大张，大信封一个。四、活动流程及目的达成策略根据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目的，我设计下面四个环节：1、谈话，鼓励幼儿帮助小猫想办法。有一只小猫生病了，只能整天躲在床上。它想:要是好朋友小兔子能来看看我，那该有多好啊。可是，小兔子家离得挺远的，如何才能让它知道本人生病了呢 兴趣是最好的教师，活动一开场，我就提出问题

5、，为下面的讲述作铺垫。2、理解信的基本内容这一环节通过请你猜猜小猫在信里对小兔讲了些什么 小猫信中画的三张画，分别是什么意思呢 原来小猫的信的内容是用画来表示的，小猫信中画的三张画，分别是什么意思呢 你看懂了哪张画你看懂了哪张画，请你和旁边的小朋友轻轻地讲一讲;小猫脸上的表情是怎么样的 小猫为什么哭 小猫心里会想些什么 通过一系列的设问，让幼儿愿意介入讲述，并大胆地把本人所看到的，所想到的表达出来，提高白话表达能力。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。在此基础上让幼儿读信，使幼儿的语言表达的完好性得到了提炼。3、围绕图片内容进行讲述小兔收到信后会怎么样做?自然过渡到很多小动物都关心

6、小猫。好朋友为小猫做了什么事，它们为什么要这样做?如今小猫脸上的表情又是怎么样了呢? 让他们看到了互相关心的乐趣，并为第四个环节 关心生病的小朋友 埋下了伏笔。4、移情讲述。主体升华，以幼儿为主体，小猫生病后得到了这么多朋友的关心爱护，相信他一定能早日康复。假如我们身边的好朋友生病了，我们又该怎么做呢 创造条件让幼儿介入活动，在前面活动的经历基础上让幼儿的思维得到充分的发展。五、设计亮点1，讲述在前，故事在后。我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规形式，老师通过读信的方式让孩子们用较连贯的语言把三幅图所要表达的意思表达出来。这个环节的巧妙之处在于，既让幼儿温习稳固了信的基本格式，同时也让幼

7、儿将本人生病时的感受以小猫的口气表达了出来，由于一封完好的信是由一小段文字组成的，所以幼儿的白话表达能力得到了发展。2，开放式教学情境:本次活动采用了开放式提问，开放式情境。在语言教学活动中，提问的恰当与否非常关键，而传统的语言活动的提问，比拟单一，封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的知识经历和技能水平，引导幼儿本人观察和认识世界，进而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培养幼儿思维的独创性，变通性，精细性，还有利于锻炼实际解决问题的能力。如老师通过两个问题 小猫为什么哭 及 小猫是怎么想的 ，让孩子在已有的生活经历基础上合理想像。3，根据大班幼儿的语言教学目的和本班幼儿的实际发展水平，以幼儿的需要为基础，能把语言讲述活动与早期阅读有机地结合起来。教学反思：听故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言表达能力。对于大班的幼儿来讲，是以老师讲述故事为重要部分。我在讲述故事时，适当的减慢了速度，这样能够让幼儿把字听得更清楚，我在讲的时候还适时的加上肢体语言帮助幼儿理解，作为老师，在故事教学中往往不是讲一遍而要讲多遍，这就要注意方式的变换，才能保证幼儿倾听的积极性。