浅谈班主任的教育机智-班主任工作艺术.docx

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1、浅谈班主任的教育机智-班主任工作艺术班主任工作艺术浅谈班主任的教育机智浅谈班主任的教育机智班主任|分类:班主任工作艺术浅谈班主任的教育机智周丽班主任对学生施行的教育经过是一个动态的活动经过，对象是具有主动性的学生，他们个性不同，气质各异，身心处在不断变化之中。一个班级七十多名学生，随时可能引发出一桩又一桩的突发事件。所谓突发事件，是指在教学经过中忽然碰到的难以意料的特殊事件，比方个别学生上课忽然捣乱、学生之间忽然打架、班级或学生的东西忽然丢失，班干部忽然闹情绪等等。要正确处理这些突发事件，班主任必须充分运用教育机智和教育艺术，让学生感遭到教师炽热的心肠，闪光的智慧和高尚的品格，进而接受教育，突

2、发事件得到妥善的解决。教育机智，就是老师在教育学生的实践中，能够透过纷繁的外表现象，捉住关键关节，当机立断，灵敏机警，随机应变地处理各种教育问题的能力，它在处理班级突发事件中有其不可忽视的作用。苏联教育家马卡连柯讲过：教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力，有了这种品质，老师才能避免刻板公式，才能估量此时此地的情况和特点，进而找到适当手段。而老师具有教育机智，把握教育的艺术，是发挥其教育教学才能的最基本的途径。现结合本人的教育实践谈谈本人的几种做法。一、进行冷处理，控制无益的情绪冲动。人是有感情的，喜怒衰乐，七情六欲，人皆有之，班主任更是感情丰富的人。班里出现不该出现的坏事，不冲动，不发

3、怒，那是不可思议的，但是当你作为教师出如今学生面前时，就不能不顾及到本人的感情行为对学生将产生的影响，就不能不预见一下本人的教育措施所产生的效果。在突发事件出现时，很重要一点是班主任要控制本人的情绪，以理智指挥行动，对突发事件进行冷处理。下面我在一个例子：有一学生康，经常不好好完成作业，且脾气暴躁。有一次我在课堂上检查作业，发现华又没有做，我很生气，就责问他：为什么不做作业？我等待着康的回答，根据经历，他或者会惭愧的低下头，或者会小声给我一个解释，没想到康却头一横，眼一瞪，大声讲：我不想做你怎么着！听到这句话，我顿时被噎得讲不出话来，只感到血一阵一阵往脸上涌。此时的教室鸦雀无声，所有的学生都深

4、深埋下了头，似乎在等待一场暴风雨的来临。这尴尬的几分钟是如此漫长，但我终于还是定了定神，在心里对本人讲：不能发火。发了火又怎么样，骂，他嗓门比你大，打，你拖都拖不动他；他情绪反常，必定有其他原因。于是，渐渐调整了一下本人急促的呼吸，我用安静冷静僻静的语调对康、对全班讲：教师看得出来，华今天心情不好，是吗？没关系，每个人都有心情不好的时候，教师也是。不过教师的经历是，人要学会控制本人的情绪，我有一个办法，你想试一试吗？康疑惑的看了我一眼，沉默片刻，点了点头。我顺势接着讲：一个人情绪不好时，要学会转移本人的注意力。接下去我们正好要学新课文了，就请你静静心，给大家读一遍课文，怎么样？康开场读课文了，

5、固然声音不大，但教室终于恢复了以往的安静冷静僻静。课后，我先后找了康和他的家长，了解华不完成作业和情绪反常的原因，又与华长谈了一次，终于顺利的解决了这个问题。，切忌当场动怒，要学会给本人找台阶下。在这个案例中，老师若当场大发脾气，势必造成师生间的剑拔弩张之势，两个情绪失控的人将最终导致课堂教学陷于瘫痪，并且还极有可能落下后遗症。因而，老师要学会抑制本人的情感，学会低调处理这类容易让人头脑发热的事。不急不躁，能够使我们在难堪的处境中仍然保持清醒的头脑，仍然能作出冷静准确的判定，教育教学的智慧或许就会在这一霎时闪现，这就为以后教育教学工作的进一步开展博得了主动。二、处乱不惊，游刃有余课间，两位学生

6、发生口角，上课铃响了，物理教师让他们进教室，一位学生很快进了教室，另一位学生因吃了亏，不愿进教室。，物理教师没有硬拖他进去，也没有去批评他，而是亲切地对他讲你看我双手拿着这么多东西，你能帮我把小黑板拿进教室吗？这位同学看了看教师，就接过小黑板提进了教室。教师马上对大家讲：刚刚有两位同学发生矛盾，但是有位同学顾全大局，为了让大家上好课，帮助教师拿小黑板进来，我相信他一定能上好课，有问题课后解决不迟。那位同学回到本人的座位，比拟放心地听教师讲课。这是学校中一件普通的小事，但我们年轻老师容易急噪，这样的小事假如处理不当，往往激化矛盾，有时可以能转化为影响正常教学的大事，这时不仅要请教师对学生要有比拟

7、深化的了解，对突发事件有足够的观察力和判定力，更重要的是老师要有丰富的教育经历做底蕴，老师才有可能处乱不惊。处理问题才能够当机立断，游刃有余。所以老师机智的构成是和老师常年的教育教学实践的锻炼分不开的，丰厚的教育实践经历是老师机智的良好基础。三、捉住契机，因势利导。因势利导即根据学生的需要和实际水平，利用并调动学生心理的积极因素，消除其消极因素，循循善诱，进而使学生扬长避短，择善去恶，增长克制缺点的内在气力，自觉主动地提高学习效率和根据教育要求发展良好品德。学生习惯乱丢纸屑，屡次教育都无效，有一次，我走进教室，见地上有几团纸屑。当时还有三位同学未进教室，我忽然想到这是进行教育的好机会，于是，指

8、着地对大家讲：这儿有几团纸屑，进来的同学却没有捡起来，如今，还有三位同学未进来，我们要看看他们会不会发现。经我一讲，全班同学都瞪大眼睛等着瞧。第一位同学看也不看就冲进了教室；第二位看了一下地面却无动于衷，上座位去了；第三位，一看地上有纸屑，就弯腰捡了起来。全班同学报以一阵热烈的掌声。于是我郑重公布班会开场了。第一个遭到表扬的是这位捡纸屑的同学，从此，教室地上基本看不到纸屑了。可见，老师擅长把本人的教育意图隐蔽在友好和无拘谨的气氛中，擅长把这种教育要求当成学生本人的意图提出并加以执行，擅长把这种教育要求转化为学生本身的需要，成为学生自觉努力的目的，这就是教育艺术，这就是教育机智的表现。通过这些事

9、件，我认识到，教育是一个扑朔迷离、瞬息万变的经过，随时有可能发生以上种种意想不到的事件，这些事件有可能是外界环境的影响干扰，有可能是老师对学生的预见不充分，也有可能是老师与学生间、或学生与学生间暗藏着的矛盾。但无论是哪种情况引起的意外事件，都需要老师对这些意外事件作出迅速准确的判定，并妥善解决，以保证教育工作的顺利进行。毕竟，学生只是孩子，他们都是未成年人，我们成人的感情尚且需要理性的约束，何况是孩子呢？让我们一起努力，在教学中多探索、多实践、多发现、多总结，多爱心，多些责任心，我们的教学课堂就会少一些尴尬，班主任工作就多几分乐趣。banzhurengongzuoyishu/2800.本文标题：浅谈班主任的教育机智较旧一篇：做个有威信的班主任较新一篇：班主任，干出你的精彩