九年级下册语文（谈生命）导学案教学实录课后反思练习题答案 .docx

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1、九年级下册语文（谈生命）导学案教学实录课后反思练习题答案 （九年级下册语文（谈生命）导学案教学实录课后反思练习题答案）这是一篇九年级下册语文教案，（谈生命）是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明生动，而且文字精练、老到，像一篇精巧的散文诗。 九年级下册语文（谈生命）导学案教学实录课后反思练习题答案 9谈生命一、教学目的知识目的1积累词语，理解 骄奢、清吟、荫庇 等词的词义并学会运用。2理解作者对生命的本质的认识。能力目的1反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理

2、美、语言美。德育目的认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。二、教学重点1激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2揣测文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。三、教学难点感悟作者的情感变化，把握作者的感情基调。四、教学方法1朗读法2品读法3延伸拓展法五、教具准备多媒体六、课时安排2课时七、教学经过第一课时教学要点朗读课文，整体感悟；思读课文，理清行文思路，把握文意；品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。教学步骤一、导语设计设计(一)生命是什么?这是一个既简单又复杂的问题。人人都能够根据本人生活的经历和感受回答这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。设计(二)生命

3、，伟大而神秘，丰富而巧妙，朴素而美丽。生命，如同一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的 人 ，我们必然会有讲不尽、道不完的 生命话题 ，观不尽、赏不完的 生命花朵 ，弹不尽、唱不完的 生命曲凋 。如今，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。二、朗读课文，整体感悟1老师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出本人喜欢的语句。多媒体显示：挟卷(xi )芳馨(xn)怡悦(y )云翳(y )2学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。3选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。老师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情安静冷

4、静僻静处要读得深沉些。4学生放声读课文，力求声情并茂。三、思读课文，把握文意1理清行文思路提问：本文为 一片作 ，一气呵成，但思路明晰，章法严整。清讲讲你对文章思路的看法。学生分组讨论沟通，明确：全文大致可分为四个层次。第一层：仅一句话， 我不敢讲生命是什么，我只能讲生命像什么 。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从 生命像向东流的一江春水 到 也不敢信来生 。描写生命像春水东流的状况。第三层：从 生命又像一棵小树 到 也不敢信来生 。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：从 宇宙是一个大生命 到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。2精读课文，把握文意老师设计

5、相关问题，指导学生研讨课文。多媒体显示：(1) 生命是什么 与 生命像什么 只要一字之差，作者为什么对前者 不敢讲 而对后者 能讲 ?根据文意讲讲你的理解。(2)作者将生命比作 一江春水 和 一棵小树 并充发展开，请联络思路，分析作者这样写的用意。(3)最后一层在全文构造和表达主题方面起什么作用?同桌之间讨论、沟通。明确：(1) 生命是什么 涉及生命本质的终极回答，而 生命像什么 是文学性的表述 借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命经过的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。(2) 一江春水 侧重说明生命的气力， 一棵小树 侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵互

6、相补充，形象又完好地说明了生命的经过和意义。(3)最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。四、美点寻踪，开掘课文的审美价值1请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。生1：作者把生命复原成详细的物象，把 生命 理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画。生2：本文语言优美，比喻、排比处处皆是。生3：本文意境优美，情景交融。生4：本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。老师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方

7、面欣赏本文的美。2赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。 美在形象 赏析： (1)话讲 一江春水多媒体播放一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、嶝岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。学生齐读 生命像向东流的一江春水 也不敢信来生 ，结合画面，想象春水一路高歌的情形。清大家根据原文的思路，试着闲本人的话描绘 下这个经过。学生自由发言。老师提醒学生注意体现这个经过的欢乐和痛苦。品味相关词句。体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形象，学生自主品评。成果展示：四个 有时候 。体现流程的丰富多彩。聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂

8、激越的气势和不可阻挡的气力。快乐英勇、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了 春水 的性格、情怀。(2)话讲 一棵小树多媒体播放动漫flash，显示一棵小树的成长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。学生齐读 生命又像一棵小树 也不敢信来生 。请根据原文思路。用本人的话描绘上小树的生命历程。学生自由发言。老师提醒学生注意体现时序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，体现特有的安静冷静僻静和温顺。品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。学生自主品评。成果展示：小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年

9、、中年、老年、生命终结。聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命气力的冲动与奋进。英勇快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡沉着的情怀。 美在情感 阐释： 老师提示：在形象的描摹经过中，流露出作者动人的情思。在描写一江春水时充满激情，从 愤激 怒吼 奔腾 等词能够读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、安静冷静僻静的；最后描写春水到了大海，表达的心情是安静冷静僻静的，没有快乐。也没有悲哀。描写一棵小树则不同，一开场充满喜悦、希望，继而是 宁静和怡悦 ，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的安静冷静僻静。本文表达的感情是丰富多样的，但总的讲来感情基凋是积

10、极乐观的。学生大声读课文，悉心体味作者的情感。3老师总结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了本人的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。五、布置作业1描绘 一江春水 时， 一路上他享受着他所遭遇的一切 ， 一切 指什么?请根据文意回答。2仿照下列句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。生命像向东流的一江春水，他从最高处起源，冰雪是他的前身。第二课时教学要点继续欣赏文章的哲理美、语言美；联络自己，对照反思，总结升华；延伸拓展，类文荐读，开阔视野。教学步骤一、学生齐读课文二、鉴赏哲理美1品味关键语句，理解其深层含意

11、。多媒体显示：(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!(2)他消融了，归化了，讲不上快乐，也没有悲哀!(3)然而我不敢讲来生，也不敢信来生!(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。学生自由选句评析，集体沟通。明确：(1)句中的 大海 指生命的归宿。 光明

12、 象征生命到达辉煌的顶点， 黑暗 指生命的终结。生命是一个客观的经过， 光明 与 黑暗 相生相随。(2)生命是一种经过，应当沉着镇静地面对死亡，显示了作者 生而何欢，死而何惧 的平常心。(3)作者一方面肯定生命能够再生，一方面又否认生命的 轮回 讲，冷静、客观、沉着地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。(4)人的一生会碰到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。(5)固然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却能够创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。(6)并不是每一个人都能成才，都能为人类作奉献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。(7

13、)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判定、认识。(8)这一句话与孟子的 生于忧患 表意一样，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。2提问：作者对生命的本质有如何的认识?谈谈你的理解。学生讨论并自由发言。示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何气力也无法阻碍它、压制它。生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。生命存在于运动之中，生命的经过是进取、斗争的经过。个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。生命的体验，始而新鲜，继而安静冷

14、静僻静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。3老师总结：本文用充满哲理的语言，对生命经过进行了形象的描绘，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和困难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命 生长 的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全经过的每一刻喝彩。三、鉴赏语言1摘句沟通请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并扼要讲明理由。学生自由发言。2老师归纳：美在灵动、蕴藉。集中表如今 一江春水 一棵小树 两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。美在反复。 生命像 生命又像

15、既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。 他消融了，归化了，讲不上快乐，也没有悲哀 ，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。 然而我不敢讲来生，也不敢信来生 ，反复强调，否认生命 轮回 讲，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。 美在诗意。 愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏 ，这是一句诗句， 云翳 喻指丰富多样的经历、体验； 美丽的黄昏 喻指人活到一定的年龄。或者讲到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美妙。3仿句练习仿照 愿你生命中有够多的云翳，

16、来造一个美丽的黄昏 这句话。另写两个句子。学生自由发言。示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。四、联络实际，体验反思老师创设讨论气氛：作者讲，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联络本人的体验和对生命的认识，以 生命，苦耶?乐耶? 为话题讲一段话，表达本人的人生信念。学生由于阅历所限，恐怕会为生活中的众多烦恼所困，老师应相机诱导，进行情感态度、价值观教育，使他们沉着应对生活，感谢幸福、感谢痛苦。五、延伸拓展老师分发文字资料，内容如下：阅读赵丽宏的（生命），看看作

17、者对生命有如何的认识。生命赵丽宏一假设生命是花。花开时是美妙的，花落时也是美妙的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上二假设生命是草。决不因而自卑!要联合起所有的同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于本人的一星浅绿。大地将因而而充满青春的活力。三假设生命是树。要一心一意把根扎向大地深处。哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地将根须钻进石缝，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙；在戈壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤单的小树，给迷路的跋涉者以希望，那就更为荣耀。四假设生命是船。不要停泊，也不要随波逐流!我将高高地升起风帆，向着未有人到达过的海域五假设生命是水。要成为一股奔腾的活水呵!哪

18、怕是一眼清泉，哪怕是一条小溪，也要昼夜不停地、顽强地流，去冲开拦路的高山，去投奔江河六假设生命是云。决不在天空里夸耀本人的姿色，也不只作放浪的飘游。要化成雨，无声地洒向大地。七假设生命是一段原木。做一座朴实无华的桥吧，让那些被流水和深壑阻隔的道路重新畅通!八假设生命只是一根枯枝。那就不必做绿色的美梦了，变成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦从头燃到脚学生考虑。明确：真实的生命是平凡的。平凡的外表之下跳动着一颗英勇地面对挫折、充满自信、扎根现实，激流勇进、谦虚朴实、随时奉献本人的炽热的心，那么平凡也就显露出几许高贵了。六、课堂小结本文以 一江春水 一棵小树 为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以

19、及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。七、布置作业1背诵你喜欢的语句。2阅读冰心的散文（霞）(见课本P71)，比拟（霞）与（谈生命），讲讲它们的异同。提示：（霞）写于1985年（谈生命）写于20世纪40年代。两文写作时间相距近四十年，其间我们国家经历了翻天覆地的变化，作者也由中年人变为老年人。两文主题有类似之处，情调略有不同，课文的情调愈加激昂一些，（霞）愈加安然平静一些。(（霞）鉴赏文章见备课资料部分)板书设计形象美(一江春水、一棵小树)谈生命哲理美(生命 生长，流动；感谢 快乐、痛苦)吾言美(灵动

20、、蕴藉、反复、诗意)【反思】（谈生命）是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征，带有哲理意蕴的 生命体验 散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明生动，而且文字精练、老到，像一篇精巧的散文诗。全文为 一片作 ，一气呵成，但思路明晰，章法严整。开篇引出话题，接下来描写 一江春水 一棵绿树 的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理，讲出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命 体验 。文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的经过和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。针对本文是一篇优美的抒情散文。我在上这篇课文时，强调朗读。我固然注重了朗读，但是

21、，从整体来看，朗读两还是不够。在理解内容、分析比喻句的含义方面花了很多时间。由于，学生阅读完之后，好似又懂得了一点意思，有讲不出，也讲不明白，没办法，只好临时改变主意，对学生的阅读进行屡次的指导。另外，在品析句子的时候，也花了不少的时间。从这两方面的情况来看，我们的学生在阅读理解方面缺陷很大。怎样提高他们的阅读能力，是我最迷惑的问题。长期以来，我都在研究这个问题，但一直都没有找到好的方法。想在理解作者的感情的问题上，进一步拓展，但也未能到达要求，在下一篇课文尽可能做得更好。 九年级下册语文（谈生命）导学案教学实录课后反思练习题答案这篇教案共22871字，合适用于九年级下册语文教案教学学习。 （人教版九年级语文下册第7课（变色龙）导学案及答案教案教学反思）：（变色龙）这篇文章通过记叙 我们 发现变色龙，打量变色龙，放回变色龙的经过，展示了变色龙的特点，进而提醒人们保护动物。 （人教版九年级下册第三单元语文（谈生命）讲课稿反思）：（谈生命）是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明活泼，而且文字明朗、灵动，韵味深入，像一篇精巧的散文诗。