幼儿园游戏活动的组织与开展PPT课件 .docx

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1、幼儿园游戏活动的组织与开展PPT课件这是幼儿园游戏活动的组织与开展PPT课件，内容是游戏比拟容易鼓励幼儿克制困难，努力到达一定的目的，进而锻炼幼儿的意志，有利于培养幼儿的自制力和自觉纪律，游戏代表着儿童的自由、天真无邪、自然的天性和潜在的能力，同时游戏也是幼儿认识世界的手段，是促进其智力发展的强有力的工具。适用于游戏活动的组织与开展相关的教学实践，所属栏目幼儿园PPT。幼儿园游戏活动的组织与开展幼儿园游戏：含义：指在幼儿园内开展的幼儿喜欢的、主动介入的、模拟与反映现实生活的活动。特点：一是幼儿主动自愿进行的活动，二是幼儿在假想的情景中反映周围生活，三能给孩子带来愉悦与创造时机。游戏的意义：1、

2、游戏代表着儿童的自由、天真无邪、自然的天性和潜在的能力，同时游戏也是幼儿认识世界的手段，是促进其智力发展的强有力的工具；2、游戏比拟容易鼓励幼儿克制困难，努力到达一定的目的，进而锻炼幼儿的意志，有利于培养幼儿的自制力和自觉纪律；3、游戏又是一种实际的道德教育，有助于培养和构成优良的个性品质，加强幼儿与同伴之间的交往；是发展儿童创造能力的有效途径。（纲要）总则五明确提出：幼儿园教育应尊重幼儿的权利与人格，以游戏为基本活动。强调把游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式也是成人对儿童需要的知足、儿童天性的呵护、对儿童成长的善待。游戏成为基本活动存在三大障碍：1、态度障碍：在广大家长的心里，游戏被看

3、作无所事事，不具有明确价值的事情，升学压力的下延、挑选性测验的广泛使用使儿童游戏退居次要地位。2、构造障碍：是指预先设计或者构造好的课程对幼儿园游戏空间、时间与材料上的限制。师生比过大、狭小的活动空间、匮乏的游戏材料都是限制儿童游戏的障碍。3、功能障碍：主要指幼儿园老师待遇低、优质教育师资流失严重、缺乏合格的专业幼儿老师引发的种种问题。现实中的幼儿教育中显见的问题有：1、采用分科教学方法割裂知识之间的联络，保教人员中存在着严重的轻游戏重教学的错误观念，游戏时间被挤占，游戏空间被挪用，游戏权利被损害甚至被剥夺，正常的游戏活动不能有效开展，幼儿教育小学化倾向仍然严峻。2、幼儿园游戏内容陈旧、形式单

4、一、游戏条件和环境创设不利、指导策略程式化、缺乏个性化的指导和科学评价标准等问题。3、幼儿游戏与教学活动存在一定的隔裂现象，缺乏内在的必然联络与目的的统整，幼儿课程的游戏化尚处于初级水平。幼儿园游戏创新的实践与研究的内涵一幼儿游戏理念的创新。一方面认识到幼儿园游戏是幼儿园教育活动的组成部分，需要遭到教育目的的规范与影响，是一种教育性游戏，另一方面又要改变老师导演游戏的顽固习惯，改变儿童被动游戏的局面，使幼儿园的游戏到达愉悦性与教育性的高度统一，进而从根本上改变目前老师口头重视而行动轻视游戏的窘迫现状。二幼儿游戏内容的创新。1首先，体现内容的时代性。自然的为孩子们搭建了模拟社会与现实社会之间的桥

5、梁。2其次，体现内容的地域性。对地域文化的提炼升华和巧妙运用，构成特有的幼儿园游戏文化。3第三，体现游戏内容的适切性。季节：游戏内容的选择上要与季节相吻合；年龄：游戏内容的安排必须合适不同幼儿年龄的发展要求。三游戏内容应适应不同背景与经历儿童的需要从教育学的视角看，为不同经历背景下的孩子组织不同内容的游戏就是一种对儿童权利的更高层面的尊重。游戏组织与活动形式的创新1、平行班互动与合作游戏的开发。平行班互动与合作游戏即一样年龄班的幼儿打破班级的空间约束，在平行班活动室内自由选择本人喜欢的游戏的方式。讨论：意义何在？1、小朋友认识了更多的合作伙伴，增加了交往的频率与范围，增加了自由度；2、对于教师

6、而言，只需要充分准备一到两类游戏材料，而不需要面面俱到，有利于集中精神观察指导游戏及时发现解决游戏中存在的问题，使游戏指导更有针对性。2、打破年龄界线的交往游戏。在平行班游戏的基础上，打破班级界线，使全园所有的空间都成为游戏的场所，全体幼儿根据本人的需要和自由选择游戏的时机。讨论：意义何在？1、为孩子构建了更为立体的交往空间，他们能多层体验人际关系，多层面地了解本人的角色，构成自己意识、自己概念，构成相应的责任感、荣誉感和集体意识。2、这样的交往形式弥补了独生子女缺乏交往伙伴的问题，提高儿童的社会交往能力，培养了积极的情感。3、以主题领衔的全园集体游戏。这种游戏是在全园混龄游戏基础上发展起来的

7、主题愈加明确的游戏。游戏中儿童能够保持原有的自由，又能够通过玩同一主题下不同形式的游戏丰富知识，增长见识。讨论：意义何在？1、在相当长的时间内激发和保持孩子游戏的强烈兴趣；2、能够充分利用教学资源，到达游戏与教学活动的高度融合。4、以区角为主与主题结合的游戏。在班级相对固定的区域内放置游戏材料，结合最近开展的一些教学主题活动开展的一种游戏，这种形式一方面能发挥固定区角保持游戏联络性的作用，又能够充分发挥幼儿的主体性，能根据幼儿的兴趣和需要创设环境，提供材料，让孩子们在与环境、材料的互相作用中，发现问题，提高能力，获得发展。游戏环境与材料的创新在幼儿游戏创新的经过中，物质环境创设与利用，材料的采

8、集、添置与使用都是重要的内容。一、游戏环境的创新；1、游戏环境的布局设置要科学合理。a、室内与户外交互使用。要根据儿童游戏的不同类型选择不同的游戏场所。b、注意动静结合，分区明显。c、游戏环境还需要符合幼儿年龄特点，开放互动，根据游戏内容选择适宜的空间，做到大小适中。d、保持适当的个人支配的空间。2、游戏环境的设置丰富且富有刺激。游戏在保证给孩子娱乐光阴的同时发展儿童，所以教育的目的一定潜藏在游戏的环境中，环境既是儿童熟悉的又能引起儿童主动积极的探索，环境是变化的、有发现问题、解决问题的时机的。但是丰富并意味着多，多而杂乱是没有价值的复杂，这是徒劳无益的。丰富意味着简单中的变化，蕴涵着发现与创

9、造的可能。3、游戏环境的设置体现层次性。a、不同年龄儿童的经历和发展水平是有差异游戏环境的设置应体现年龄的层次性；b、同一游戏主题进程中也需要根据不同层次儿童发展的水平提供有挑战性的环境。二、游戏材料的创新。1、游戏材料是安全材料。2、游戏材料是活材料。3、游戏材料是巧材料。4、游戏材料追求寓教于乐。5、游戏材料追求美观大方。6、游戏材料应体现多元文化和携带文明信息。游戏评价方式的创新一、游戏评价理念需要进一步科学a、以平等欣赏的目光看待孩子的天真发现，介入到游戏的互动中，不再生硬地执行游戏计划。b、游戏在教师的眼中也不再单纯就是批评或者是表扬，而更尊重幼儿游戏本真的内涵，游戏是享受生命快乐光

10、阴的经过。二、评价主体逐步多元化（纲要）中要求对教育活动的评价主体要多元化，游戏评价遵循同样的原则，由单一主体向多元主体转化。老师、家长、幼儿、同伴多介入了游戏的评价经过，把游戏的经过作为沟通、沟通互动的经过。三、评价方法不断增加1、社区是幼儿游戏取之不竭的资源库。2、家庭是游戏创新的重要支持气力。3、老师是家庭、社区、幼儿园三位一体联动游戏的关键。老师要及时为幼儿游戏发展寻找新的增长点，他是协调与整合家庭、社区、幼儿园三者气力的枢纽与核心。大自然希望孩子在成人之前就要像孩子的样子，假如打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，既不饱满也不甜美。而且很快会腐烂。让我们给孩子纯净的天空、清新的空气和自由的游戏吧，同时也让我们本人也变为孩子！感谢大家的介入！