第六单元2、两位数加一位数、整十数第一课时教学设计-精品文档资料整理.doc

《第六单元2、两位数加一位数、整十数第一课时教学设计-精品文档资料整理.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第六单元2、两位数加一位数、整十数第一课时教学设计-精品文档资料整理.doc（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、两位数加一位数、整十数（不进位）第1课时教学内容两位数加一位数、整十数（不进位）教学目标知识与技能：初步理解掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法，使用相同数位上的数相加的计算方法计算不进位加法。过程与方法：培养学生用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互交流的态度。情感、态度与价值观：让学生在学习中感受到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣。教学重点懂得用便捷的计算方法，提高学生的计算能力。教学难点理解“相同数位上的数相加”的算理。教学方法迁移类推法、引导发现法。教学准备课件（第61页例1情景图）、小棒若干（学具盒）。教学过程设计 教学过程（一）复习旧知

2、，引入新知（整十数加一位数和整十数）1、谈话导入。2、游戏：开火车。402 503 20+5 4020 5030 20+50 60+10 突出整十数加一位数和整十数加整十数的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。比较以上两组式题的不同点。（二）创设情境，自主探索1、观察，课件出示主题图：要求：从图中你看到了什么？你能从图中找到那些数学信息（已知条件）？2、通过上面的数学信息，你能提出什么数学问题呢？（从学生提出的众多问题中选取与本课有关的代表性问题板书）（1）数学书一共有多少本？（2）一包数学书和一包语文书一共有多少本？板书问题后，马上提出如何解决问题，引导学生列出算式。 35+3=

3、35+30=让学生观察上面两道式子，从数的特征来引导学生说出35+3是一道两位数加一位数的加法算式，35+30则是一道两位数加整十数的加法算式。从而点出课题并板书，全班齐读课题。3、动手操作（问题1）（1）合作探究：引导学生用小棒先摆35，再摆出3，再通过小组合作摆算35+3，小组里说一说， 你是怎么摆算的？（2）全班反馈，交流结果：先把5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。（学生边讲边演示过程）（3）疑问：如果不用小棒摆，你们会口算吗？老师直观板书计算步骤。 4、互动探究（问题2）（1）合作探究学习如果要算出一包语文书和一包数学书有多少本？你们怎样摆小棒一眼就能看出结果？（

4、2）全班反馈，得出结果：先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。（3）疑问：如果不用小棒摆，你们会口算吗？老师直观板书计算步骤。 5、点题和理解口算算法：（1）比较35+3=38与30+35=65这道算式的计算方法。（2）总结口算方法：相同数位上的数相加。板书并全班齐读一遍。6、小结知道了这一计算方法，我们以后就可以不用小棒的帮助。下面我们就不摆小棒，利用刚才的计算方法试一试。（三）实践应用，巩固知识1、完成P61做一做。（1）引导学生在做题前要学会观察算式的特征和谈谈计算方法。（2）用自己喜欢的计算方法进行练习，再汇报结果。2、练习十一第1、2题。（1）以比赛的形式练习口算。（2）汇

5、报结果，挑选若干题要求学生说出计算过程。53+4=、5+31=和20+67=3、判断题。（课件出示）这题是知识的拓展延伸，通过掌握的计算方法来判一判对错，分析原因。4、练习十一第3题。先让学生独立完成，再交流计算方法。（四）自我评价，分享快乐。1小朋友，这节课你们学到了什么知识？2请在小组里自我评估一下，今天的表现怎么样？在鼓励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较，培养学生的策略评价意识。本课作业第66页第1、2题。板书设计两位数加一位数和整十数（1）数学书一共有多少本？ （2）一包数学书和一包语文书一共有多少本？6538 608 35 3 35 30 个位加个位 十位加十位计算方法：相同数位上的数相加