大学班级管理建议4篇-班级管理.docx

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1、大学班级管理建议4篇-班级管理班级管理大学班级管理建议4篇 大学班级管理建议4篇班主任 | 分类:班级管理 大学班级管理建议第1篇 大学属于高等教育阶段，其职能是培养专业人才、发展科学研究以及服务社会，在加强通识教育的同时更强调专业知识和技能的培养。大学班级是学生经常学习与生活且具有一定目的性、组织性和心理相容性的集合体。班级管理是大学生管理的重要一个环节，也是学校管理的一个重要环节。 一、如今班级管理中存在的问题 作为班级主体的大学生，身心发展更为成熟，追求独立、平等和自己表达，而且不同学生在生活背景、个人经历、兴趣喜好、思想观念等方面差异显著。这些差异使得大学的班级管理愈加困难，因此也存在

2、一系列的问题。 1、班级缺乏凝聚力。马克思讲： 只要在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。 可见，集体对于个人的重要性。作为一个优良的班集体，成员之间应该有较高的心理互依性，但是如今大学生的班级集体归属感普遍不高，缺乏较强的班级凝聚力。 2、班主任作用不明显。教师与同学，同学与同学之间缺乏必要的沟通和沟通。这就使得学生不能及时地获取学校学院所要传达的信息，教师也不能够及时地为学生提供建议和帮助。从另一方面来讲，大多数的同学没有跟教师主动沟通和交谈的习惯，除非必要都避免跟教师有太多的交集，教师跟学生的沟通仅限于在学习上和课堂上。 3、没有规范的班级管理制度。俗话讲： 无规矩，不成方圆。 这

3、在我们的班级管理中是有一定的借鉴意义的，如今大学的班级一般都没有由大家讨论而产生的共同遵守的班规。多数学生只求成绩合格，没有触犯校规，不受学校处罚，顺利毕业就好了，这些想法导致一些自制力差的学生自由散漫，容易造成一些思想上的偏差，这也不利于班级的建设。即便有些班级有本人的管理制度，但并没有做到有效全面的推广实行，甚至可能有很多同学根本不知道有这些制度，加上制度的实行力度不够，这些管理制度对于学生来讲只是形同虚设罢了。 4、不积极参加班级活动。班级作为学生学习和生活的场所，作为学生教育的主体，能否能够为学生提供有趣、有意义的经历对学生的成长也很重要。学生对大学里的各类社团活动往往寄予厚望，但往往

4、也得不到知足，学生的怨气也就非常大。大部分学生表示对目前的班级生活不满意，其原因就在于班级开展的活动太少，活动形式不够多样，不具有吸引力和创新性，大学生活没有想象中的有趣、丰富多彩。 5、班级精气神缺乏。班集体是一种教育气力，但是并非所有班集体都能发挥教育作用，只要具有班级精神的班集体才能发挥教育作用。班级精神具有宏大的凝聚力和感召力，它通过情绪感染、价值导向、行为制约和信息挑选来统一行动。但是，就如今大学班级来讲，大多数的班级都没有精神。就拿上课来讲，如今的大学课堂仿佛已经不再是师生互动的课堂，教学相长的活动，而是教师在上面讲，学生在下面爱听不听的状况。目前大学生玩游戏，上网，逃课，做作业敷

5、衍了事的已经成为大学班级中最突出的问题。 二、改良班级管理的建议 1、树立正确的学生观。所谓学生观指的是在教学经过中认识学生和对待学生所秉持的观念。学生是教育的对象，教育工作者的一切的教育行为都是为学生成长与发展的需要服务的。所以，作为一个教育工作者，要树立正确的学生观，要擅长发现学生的闪光点，并创造互相讨论的学习气氛，培养互动的学习习惯。 2、加强学生的责任意识的培养。在学生管理工作中，逐步加强引导学生从他律向自律的转变，大学生已是成人，他们自知自觉，在一定程度上有对本人的行为负责的意识，但在日常工作中应通过各种途径来强化他们这种自己责任意识。让他们明白本人需对本人负责，对本人的学业成绩负责

6、，对本人在家庭中或班级中所承当的角色负责，他们有很强的责任意识的话，对班级建设也大有好处。 3、建立好的班委会。班级工作是学校工作的基础，而一个发奋向上、团结和谐而有凝聚力的班委会是做好班级工作的先决条件，是学生自己管理、自己服务、自己教育的窗口，是沟通教师与学生的桥梁。在班级管理中，建立班委会容易，但是运作起来能否有战斗力就不一定了，时间长了也出现各种各样的问题。那么建立起一个高效、有序的班委会就显得尤为重要了。在班委会组建经过中，要尽量让班上每一个同学都介入到班级管理中去，让他们知道班级建设并不只是班委们的事，也是班上每一个人的事。 4、加强迫度建设。加强迫度建设，施行制度化管理，不仅是班

7、集体建设水平的标志，而且是班集体得以构成并向优秀班集体发展的有力保障。在用制度管理学生的经过中，应注意下面三点：一是管理制度的制定要符合大学生身心发展的特点，合适学生的日常行为习惯，做到有章可循，有约可依，借助于规章制度的约束力，使班级目的管理工作规范化、制度化和程序化。二是制度要有可操作性。班级制度要精练、详细、可行，便于操作。班级制度要在全班广泛征求意见、反复论证、权衡利弊的基础上并结合年级的量化管理条例来制定。三是在执行经过中还应不断搜集反应信息，并不断修改和补充，使之愈加完善。 5、构建三位一体的管理形式。所谓 三位一体 的管理形式，即系级管理者、班级辅导员和学生干部共同进行班级管理的

8、形式。系级管理者是系属各班级的总负责人，负责把握全系班级管理建设的方向、班级管理工作的指导和检查以及建立和完善班级管理目的的评价机制等；班级辅导员是班级的指导者、管理者和组织者，也是完成班级管理工作目的的责任者；学生干部是联络班级辅导员的桥梁，是协助辅导员对班级施行管理的助手。因而，要不断提高系级管理者、班级导员和学生干部的管理素质，完善班级辅导员的工作考核机制，建立学生干部自己评价和学生评价机制，加强三者之间的沟通与沟通。实现 系级管理者、班级辅导员、学生干部 三位一体的班级管理形式，有利于以生为本的良好的学风和班风的建设，促进班级管理的科学化、民主化、规范化、制度化和系统化。 班级管理本质

9、上是一个复杂而又漫长的经过，一个优秀的班集体绝离不开好的班级管理，它需要的不仅仅是班委们的认真负责，更需要全班同学的共同努力。每个班级都是独特，班级管理不可能存在固定形式，只要根据本身班级的情况，不断创新，与时俱进，才可能构成更适宜本班级的管理体制。 大学班级管理建议第2篇 良好的班风构成，要有正确的舆论导向。使班级有内在的凝聚力和亲和力，并确立班级和个人的奋斗目的，使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。为了实现这一目的，我以为规范好班级群体的纪律最为重要。 大家可能都曾经有过这样的慨叹:现代的孩子难管、难教。不可否认这是一个事实，对我们从事教育的工作者来讲，是一种责任与挑战。一位优秀的老师，

10、不仅要教学出色，还要有管理、驾驭班级的能力。班主任是一个班级的主要领导者、组织者、施行者，更肩负着培养祖国接班人的重任，一个班级的班风和学风能否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。 良好的班风构成，要有正确的舆论导向。使班级有内在的凝聚力和亲和力，并确立班级和个人的奋斗目的，使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。为了实现这一目的，我以为规范好班级群体的纪律最为重要。 下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈本人浅薄的认识。 一、全面了解是前提。 要想把一个班级管好,充分、具体地了解班级内的每一位学生是必须的，只要这样才能做到对症下药，有的放矢。 刚接手一个班级，班主任能够采取填写调查表、电

11、话咨询、家访座谈、学生自己介绍、与学生座谈等方式，对学生的家庭情况、喜好特长、脾气性格、身心健康、综合习惯、学习基础诸方面的情况进行了解，做到胸中有数，为以后工作的开展奠定好基础。 二、建立班级规范，养成守纪习惯，学会自主管理。 先组织全班学生讨论班级的纪律问题。允许他们对新课程、任课老师的教学、班主任的工作等方面提出合理的建议，畅所欲言。再引导学生制订共同遵守的班级公约，规定执行的办法和起讫日期。建立起学生自己管理、自己监督的机制并严格执行。在这一环节上我主张 先专政后民主 ，但同时也要 严爱结合、软硬兼施 。 没有规矩，不成方圆 ，班级公约一旦建立，班主任将严格根据班级公约的规定，约束学生

12、的行为。但凡违背纪律的学生一定要遭到纪律处分，而且班主任一定要坚守本人的原则，一旦你有一次你没有遵守你本人的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪学生的经过中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任应该马上做通学生思想工作。这是 法 与 情 的关系，作为教师，一个很关键的问题是，不是不能处罚学生，但罚了以后，应该疏通学生的思想，让他能正确认识本人的错误，并让他逐步有这么一个认识，即做错了事，你就该负责。 假设处理得当，一段时间以后，学生将渐渐适应班级公约对他们的约束，并逐步养成遵守班级公约的习惯。这时班主任就能够适当的放手，在班级中逐步施行自己管理，以此来培养学生的管理能力。 班

13、级纪律管理是一项整体的育人工程，也是一项需要长抓不懈的工作，只要把学生的积极因素调动起来，才能构成合力，共同构筑学生自己管理机制。 大学班级管理建议第3篇 教育是一门最为深奥的艺术，要想把教育的艺术演绎出来，需要班主任具有超强的驾驭能力。作为一名班主任，不仅要明白什么事情不能做，更要清楚什么事情应该怎么做!那么，怎样才能把工作做得更好，使教育愈加高效呢?我以为，要当一个好班主任在班级管理中应该做到 十要 。 一要有目的。所谓理念决定高度，高度决定视野，班主任一定要有本人的教育理念，在理念的指导下，迅速地开展教育教学工作，实现本人的教育目的以及班级管理目的。如此，班主任的工作才是高效的。假设班主

14、任没有明确的目的，那么就会陷入到整日忙于班级事务的漩涡之中，累并痛苦着，而且毫无工作成就感可言。班主任本人都盲目了，全班学生也就缺少了明确的努力方向，整个班级就会像一支无头雁之雁群一样，即便再使劲也不会飞得太远。 二要会 小题大做 。叶圣陶先生曾讲： 教育是什么?往简单方面讲，就是培养学生的良好习惯，习惯成自然。 因而，一个细节就有可能决定学生的一生。班主任教师要捉住一切教育契机，加强对学生的教育引导，让学生构成良好的习惯。良好的习惯是一个人最基本的素质，只要建立在良好习惯基础上的励志教育、感恩教育、安全教育等才会更为行之有效。 三要尊重学生。有人讲： 没有爱就没有教育。 班主任对学生最大的爱

15、就是要学会尊重学生，尊重是师生平等沟通的桥梁，也是班主任打开学生内心之门的钥匙。当班级所谓的 后进生 犯了错误，出了问题，有些班主任会不经过认真地调查分析，只凭主观臆断，简单粗暴地就把学生批评一顿，甚至体罚一顿草草了事。如此不尊重学生，不尊重事实，很容易使学生产生逆反心理。所以，在教育管理经过中，假如学生犯了错误、违背了学校的纪律，班主任教师一定要了解清楚学生违纪的来龙去脉，晓之以理、动之以情地对学生进行批评教育。正所谓 感人心者，莫先乎情;为教之本，莫若育心。 尊重学生，班主任的教育才更有生命力。 四要用公共制度约束学生。班主任要想让班级集体目的得以实现，既要懂得 晓之以理 ，更要擅长 约之

16、以法 。这个 法 是指纪律制度，此制度不是班主任随意列出的N条 不准 禁止 之类的条条框框，而是班主任引领学生本人制订的班规。这种制订班规的经过本身就是一个教育的经过，通过集体制订出来的班级制度才能真正得到学生的维护。当有学生出现违纪等情况时，周边同学的提醒往往要比班主任的惩罚更有效，这就是我们平常所讲的 同龄效应 。公共制度是约束学生最好的规则，也是班主任实现民主治班最有效的途径。 五要爱每一位学生。教育不是给学生以绝望，而是要给学生以希望。因而，班主任不能喜 优 厌 差 ，对 优生 偏爱包庇，对 差生 遗忘嫌弃。班主任不能仅仅根据成绩的高低就单一地去衡量一个学生的好坏，而是要多元地、全方位

17、地去评价每一位学生，让学生在德智体美劳等方面得到全面发展。这不是口号，也永远不过时。多元化地评价学生，方能促进每一个学生成长、成才，老师也能从中体验到学生发展带来的快乐。 六要打集体仗。班主任是科任老师的带头人，也是科任老师之间、科任老师与学生之间沟通与协调的纽带。但是部分班主任只顾抓学生的学习，不注重学生的思想教育和道德品质的培养，不关心学生的身心健康。有的班主任还利用班会课、体音美课时间来讲授本人的学科，抱着一种 自扫门前雪 的心态去工作。如此一来，本人所教的学科成绩上来了，但其他学科成绩并没有随之得到提高。这种做法既不利于学生的全面发展，还容易影响到与其他课任老师之间的关系。 七要有始有

18、终。班级管理往往都是在详细的事情或活动中进行的。一件事、一项活动，假如班主任布置完不组织落实，甚至不了了之，这样既不利于班级的管理，也会对学生的个性发展产生不良影响。因而，班主任一定要检查、落实本人布置的工作。假如精神有限，可以以充分发挥班干部的管理职能，让班干部在介入管理中得到一定的锻炼。 八要人性化的管理。班主任在班级管理中，要注意了解学生，讲求民主，不能采用高压的形式，让学生像批量生产的 标准件 一样，同一规格。这样，既不符合教育的规律，也不利于学生将来的发展。班主任是学生最重要的精神依靠，既要有不怒自威的威严，更要有和颜悦色的笑容，这样才是一个班级健康发展应有的表现。 九要言传更要身教

19、。教育是一个言传身教的经过，班主任的言行举止、工作方式、个性品质等都能直接影响到全班学生。有人讲： 从学生身上能够看到班主任的血液在流淌。 由此可见，班主任对学生的影响有多大。教育的实践证实：班主任的身教胜于言传，有什么样的班主任，往往就会构成什么样的班风。班主任要求学生多阅读，本人就不能做与阅读无关的旁观者;班主任要求学生上课不能迟到，本人也不能成为最后一个进校园的人;班主任要求学生多运动，本人也应该多介入运动，至少要做到在学生身边为他们鼓掌加油。因而，班主任要不断地加强本身的修养，使本人成为 通才 ，成为 完人 ，并用本人丰富而独特的个性去影响全班学生。 十要用班级文化提高教育的实效性。对

20、学生进行思想品德教育是班主任工作的首要任务，而营造一个积极向上的班级文化气氛则是班主任班级管理工作的最高境界。在教育中，简单空洞的讲教不但起不到教育效果，反而会让学生产生腻烦心理，班主任要根据学生的年龄特点和心理特征，联络实际，寓教育于丰富多彩的活动之中。因而，班级管理很需要采用形式多样的教育活动，营造一种积极的班级文化，让文化润泽学生的心灵，起到 润物细无声 的效果。 大学班级管理建议第4篇 近年来由于大学生扩招，学生素质参差不齐，这就对学校班级的管理提出了新的要求。大学班级是学生经常学习与生活且具有一定目的性、组织性和心理相容性的集合体。班级管理是大学生管理的重要一个环节，也是学校管理的一

21、个重要环节，而且班级管理的好坏直接影响学校的教育质量和体现其管理水平。 一、目前大学班级管理存在的问题 一缺乏很强的班级凝聚力 作为一个优良的班集体，成员之间应该有较高的心理互依性，集体应该有确定的被成员所接受的共同目的，成员能为集体目的的实现奉献本人的气力。各高校的同学大部分以为本班集体是有凝聚力的，同学之间也能互相信任，并为建设好班级出谋划策，但是学生的班级集体归属感普遍不高，导致大学班级缺乏较强的凝聚力。 二缺乏规范的班级管理制度 班级的规章制度分为两种：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括学校的各项规章制度和班级本人制定的管理制度等。这些规章制度一方面调节团体和个人的行为，保证共同

22、活动目的的实现，另一方面也维护个人在团体中的权益，进而使个体获得发展。在成文的班级制度中有一种倾向是要引起注意的，即辅导员或班主任根据学校领导的要求，直接或间接地通过班干部，借助一定的规章制度去约束学生，实现对学生的思想和行为的控制。这种方式导致辅导员或老师只关心怎样矫正学生表现出来的形形色色的错误行为与利己意识；学生只关心怎样外表地、形式地维护规章制度；班干部只从事监视的活动，监视同学不违纪、不犯错。该管理方式把集体和个人对立起来，使学生的主动性、积极性以及情感、态度、兴趣等被群体所要求的整洁划为扭曲，不利于学生的发展。班级中非成文的制度主要指班级的传统、舆论、风气、习惯等，是班级中约定成俗

23、的规范。由于多数的同学以为班级的制度不是由班级同学本人讨论制定的，在班级中大家也不会根据班级情况的变化修订班规，所以导致了规范全班学生行为的班级制度在某种程度上形同虚设。班级的制度建设对于班级的建设至关重要，对于大学生来讲是其学习怎样适应社会集体生活实现自己管理，自己负责的重要手段。但目前大多数学校的班级制度建设较为落后，部分制度反映的是学校管理者的意志。这类的班级制度剥夺了学生实际自己管理的时机，对学生身心发展造成负面影响。 三不和谐的班级中合作与竞争气氛 高校班级管理中不和谐竞争主要表如今：高校的奖学金等鼓励行为对大部分学生来讲还有很大的鼓励作用，但由此造成的竞争也很剧烈。例如有些高校的奖

24、学金发放制度不完善，由于单一地用总分来衡量，不能反映出一些同学在个别科目上的进步。这个制度的结果是除了极个别的幸运儿成了成功者，绝大多数的同学成为失败者，他们在竞争中永远落选。该制度安排并不符合学校教育是为了促进每个人的发展这样的理念。班级中大多数的学生比拟关注本人的学习，对于学习上还要帮助的同学则关心较少。 四学生不积极参加班级活动 班级作为学生学习和生活的场所，作为学生教育的主体，能否能够为学生提供有趣、有意义的经历对学生的成长也很重要。学校或班级能否为学生组织有吸引力的活动也影响了学生对学校生活质量的评价。对于大学来讲，需要努力的是怎样寻找具有教育意义的课外活动，能够真正产生教育影响。学

25、生对本该使大学生活愈加绚丽多姿的各类社团活动往往是寄予厚望的，但希望假如得不到知足，学生的怨气也非常大。因而学生无法通过正常的渠道释放多余的精神，谈恋爱的现象就较为普遍。大部分学生表示对目前的班级生活不满意，其理由主要集中在 大学生活没有想象中的有趣、丰富多彩 ， 离社会距离太远 ， 管理制度不够人性化 ， 学习气氛不浓 等等。 二、大学班级管理中存在问题的原因分析 在分析大学班级管理存在的缺乏之后，我们发现这些现象可能反映的是教育思想和教育理念等方面更深层次的问题，当然学生本身也存在问题。但就班级管理而言，学生是被管理的对象，而班委会和团支部所能做的大多是遵照校方的意思去落实工作，所以谈到大

26、学班级管理中存在的问题时责任人首先应该是学校。 一对教育目的的片面理解 教育目的即指教育要到达的预期效果，反映了教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求，是教育活动的出发点与归宿。教育目的在确立的时候要考虑社会的需要，即教育是为社会服务的，也要考虑人本身的因素。学校是当代社会实现教育目的的主要场所，一方面为社会的发展提供各类人才，另一方面也协助学生实现了生理、心理、智慧、品性、技能等各方面全面的发展。21世纪，只要全面发展的人联合国教科文组织称为 完人 才能称得上是真正的人才。当代的教育应该围绕人一生中的4种知识支柱而展开，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。然而很多

27、学校忘记了本人肩负着促成学生全面发展的重任，忘记了教育的目的是使每一个人都能发现、发挥和加强本人的创造潜力，挖掘隐藏在每个人身上的财富。在学校里学生自己学习能力的培养，终身学习观念的养成，个人人格的完善，民主意识的建立，利用当代信息技术的能力，与别人和谐相处能力等等的培养都被忽视了。在此教育目的的指导下，学校对优秀的学生的评价、对优秀的辅导员的评价、对优秀的班级管理的评价、对班级所具有的功能的认识、对各项规章制度的选择、各种教育方式、管理手段的选择上都会产生偏差。另外，学校在实现教育目的的经过中也没有把握好这个年龄阶段学生的身心发展特征和水平。在学生管理的经过中一味地强调 服从 、 统一 ，漠视已进入成人阶段的学生的自己选择、自己尊重、自己成长的要求。 banzhuren banjiguanli/270890. 本文标题：大学班级管理建议4篇较旧一篇：对学校班级管理的建议4篇较新一篇：