幼儿常见心理问题及案例PPT课件 .docx

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1、幼儿常见心理问题及案例PPT课件这是幼儿常见心理问题及案例PPT课件，幼儿常见心理问题及案例PPT课件主要包含了PPT课件，对立违抗性障碍，案例背景，案例描绘，案例分析，反思等内容，欢迎点击。适用于幼儿常见心理问题及案例相关的教学实践，所属栏目幼儿园PPT。幼儿常见的心理问题一、对立违抗性障碍对立违抗性障碍主要表现为消极、敌意、对立和违抗行为，与成人争吵、发脾气、骂人、对周围人抱怨和不满。往往由于本人的失误或过错而抱怨别人。成心对抗或拒绝成人对他她的要求，出现报复行为。常发生于10岁以前，男性明显多于女性。常给父母压力父母对压力的控制父母亲怎样识别压力身体信号思想信号行为信号呼吸/心跳加快可恶

2、的小鬼殴打肌肉紧张我再也忍不下去了大叫、威协出汗增加我真是个没用的父母哭泣脸色泛红我没办法处理发抖身体发热我讨厌他退缩我放弃了怎样使本人放松一、放松身体：深呼吸、先绷紧再放松肌肉、从1数到10二、运用自己对话：不要紧张、不要让它困扰你、我能够处理得来、一切都会没问题、保持冷静、放轻松、我会尽力而为三、采取行动：离开现场、不要管它、到外边走走、试着找人讨论、表达你的感受、使用问题解决技巧调适压力的策略放松寻求社会支持参加本人喜欢的活动培养良好的健康习惯运用有效的问题解决技巧学习正确或理性的想法学习抑制发脾气安排时间与孩子相处改变生活安排父母和教师的正性行为赞美你做得很好，那么做看起来很好，好孩子

3、，很棒描绘你接着球了，你看起来很高兴，你做对了，你成功了触摸拥抱，亲吻，触摸肩膀，轻拍肩膀，轻摸脸颊父母和教师的负性行为发问你为什么要看电视？你为什么不好好玩？为什么这么生气？命令跟我一起走！不要慢腾腾的！快点做功课！少讲废话！批评那样做不对，下一可不能这样了，你应该这么做才对嘲笑你真笨！呆子！你怎么这点事都不会做呀！无能！二分离焦虑障碍内涵:只要当焦虑发生在儿童早期并且对与依恋对象离别的恐惧构成焦虑情绪的中心内容时，才成为儿童期离别焦虑障碍。原因1.欲望得不到知足：根据弗罗依德理论，替意识中出现心理冲突时则会表现为焦虑，是人格构造中自己与本我斗争的结果。2.遗传因素：焦虑症患儿父母和同胞中约

4、15%也有焦虑表现，单卵双生的焦虑患病率可达50%。3.亲子关系不良：亲子关系不良时则表现为一方面对子女态度冷淡、要求苛刻，另一方面又让子女依附于本人，使子女处于一种无所适从的矛盾境地。4.生活事件：在出现离别焦虑之前，往往会有生活事件作为诱因，常见的生活事件有与父母分离。临床表现多发生在6岁以前，当与所依恋的人离别时产生过度焦虑，主要表如今：过分的忧虑主要依恋者可能会遭到伤害，或害怕他们一去不回；担忧会与主要依恋者分离；因害怕分离而不愿或拒绝上幼儿园、学校；没有主要依恋者在，患儿往往不愿或拒不就寝；持久而不恰当地害怕独处，没有依恋者的陪伴就害怕呆在家里；反复出现与离别有关的恶梦；当意料即将与

5、依恋者分离时，马上会出现过度的、反复发作的苦恼；各种躯体症状干涉和治疗支持性心理治疗分散患儿注意力行为强化治疗药物治疗案例：天天，岁，心理问题：分离性焦虑症可爱的小男孩天天从出生后，就是全家人的中心。爷爷奶奶、姥姥姥爷、爸爸妈妈都对他宠爱得不得了，只要天天有一点病痛，一家人就非常紧张。家境的优越使天天没有吃过一点苦，但是自从上幼儿园后，天天变得很奇怪，在家里非常活泼可爱，可是一到幼儿园就一句话也不讲对抗、逃避、人际交往障碍，就像换了一个人一样失落。三儿童抑郁症内涵:婴儿期抑郁主要是由于婴儿与父母分离所致，先表现为不停的啼哭，易冲动，四处寻找父母，退缩、对环境没有兴趣，睡眠减少，食欲下降、体重减

6、轻。当与母亲重新团圆后，这种症状能够消失，称为婴儿依恋性抑郁症。学龄前期儿童由于语言和认知能力尚未完全发展，对情绪体验的语言描绘缺乏，往往表现为游戏没兴趣，食欲下降，睡眠减少，哭泣、退缩、活动减少。早期教育的几种方法(一)铃木早期教育法1.任何才能都不是天生的，而是后天培养和教育的结果。2.铃木的才能学校主要学习音乐和背诵诗歌。3.一个儿童的才能怎样，主要取决于0岁开场的教育怎样。4.循循善诱，创造条件激发儿童的学习热情。5.严格要求，要有优秀的教育环境、优秀的老师，才能培养出优秀的人才。6.3-5岁的孩子混在一起学习。(二)Doman道门的早期教育法1.每个正常婴儿的大脑都有难以估计的潜力，

7、0-6岁装进去的东西是终生难以抹掉的。2.开发智力的训练越早越好。3.幼儿的大脑象大海一样潜力无穷，要用丰富的视觉信息、触觉信息、听觉信息来刺激大脑，并且不断增加频度和强度。4.早期阅读，越早越好。(三)Portage波太奇方法通过训练家庭访问者，来教给家长怎样在家庭中对幼儿进行综合性的教育。理论根据1.进行个别化教学,施行个别教育计划;2.在自然环境中进行学习;3.观察家长与儿童的互动关系;4.家长和其他成员的直接介入。家长和其他成员的直接介入的重要性1.家长是儿童的第一老师;2.家长关注本人的孩子,能最大程度的发挥孩子的潜能;3.家长有育儿知识,真正了解本人的孩子;4.当家长介入时,儿童的

8、学习效果才能到达最佳状态;5.家长和家庭成员是最自然的强化源;案例1：路路小朋友到中班第二个学期，出现了讲谎现象。有一次早餐过后，她突然趴在桌子上大哭不止，还一边揉她的肚子，教师走过去询问，她讲肚子好痛，她的肚子已经被揉得通红，问她是不是想上厕所，她讲不是，仍继续哭，问了好久也没问出原因，和配班教师商量后打电话叫来她父亲带她去医院检查，没太多久她父亲又把她带来幼儿园，讲检查过了没问题，路路本人也讲不痛了，可她父亲离开幼儿园时她两眼泪汪汪的。此后每隔一星期都要发生类似此类的事情。还有一次，路路妈妈带着路路气冲冲地来到幼儿园，讲昨晚上发现路路没穿内裤，内裤全放在书包里揉成一团，问她，她哭着讲是有一

9、个小男孩把她内裤脱了，还把全班小女孩的裤子都脱了。配班教师一听，吓了一跳，没这回事呀！我讲在幼儿园决不会发生这种事情，是不是路路由于尿湿了，不好意思跟教师和父母讲，才编了谎话，一问路路终于成认果真如此。措施：和路路谈心；与父母沟通；建议多关心她，同时及时纠正；鼓励她多与小朋友交往。点评：孩子是天真无邪，诚实坦白的，但有时也会发现孩子不讲实话，对此须作详细分析.孩子讲谎的原因有二：一种是由于孩子的心理发展特点造成的。另一种是孩子为了到达个人的某种愿望而有意识的讲谎，欺骗成人和隐瞒事实或嫁祸于人，出现这种情况是由周围环境不良造成的。要纠正这种行为：首先，成人必须以身作则，克制本身的讲谎行为，决不对

10、孩子讲谎。其次，要耐心，亲切地和孩子讲道理，能够运用生活中的实例和文艺作品中的形象去揭露讲谎行为的丑恶，赞美诚实行为的美妙，帮助孩子分清是非。再次，对孩子无意中造成的过失不能严加指责。案例2：中班来了一位小男孩，是个非常任性，倔强，蛮横的孩子，他刚来的时候不守纪律，每当作错事被教师一批评就打教师,踢教师；上课时四处乱跑搞毁坏，摔凳子，踢门，撕课本等等，而且只要他想要的东西都必须得到才行。有一次，小朋友吃完午点准备去上课，这时他发现桌子上还剩一块饼干，马上爬到桌子上去拿，教师把饼干收起来不给他，结果他又踢桌子，又摔凳子，还打教师，闹得天翻地覆，直到他踢累了才停下下来，连连几天都如此，没有改变。于

11、是教师找其家长了解情况，他们都以为他是个环孩子，住乡下的父母管不了才送到县城和叔叔婶婶一块住，由于他非常淘气，不听话。乱捣蛋，所以都不喜欢他，婶婶还经常打他。对这个孩子，教师坚持坚持正面教育发现，表扬他的优点，鼓励他与其他孩子交往，并力劝其家长不要打骂孩子，可家长却不理睬，教师应该怎么做呢？点评：自己控制能力发展比拟慢，攻击性行为较多。表现：这类孩子一般活动多而杂乱，缺乏组织性和目的性，注意力不集中，情绪不易控制，行动冲动，不考虑后果，有不良行为如好打架，好顶嘴，执拗，蛮横，纪律性差等不良行为，可能是俗称的多动症。能够采用行为治疗法，行为治疗主要采用适宜的认知活动来改善孩子的注意力，并通过适宜

12、的训练程序，减少孩子的太多活动和不良行为。详细可采用下面方法：一是在游戏中培养孩子的自控能力。二是及时评价。同时，加强家园合作。不管如何，只要有恒心，耐心，有毅力，相信会成功的。案例3：小女孩的父母都到外地打工了，她跟爷爷奶奶住在家里，他们家住在六楼，很少有小朋友跟她一起玩，她不爱讲话，爱爬高，攻击性行为很强。奶奶天天送她来幼儿园，她不哭也不闹，本人走进教室，奶奶走的时候，她只看一眼，也不跟奶奶讲早点来接之类的话。天天，她都一个人玩玩具，坐滑梯，她本人拿本人想要的东西，拿不到就抢别的小朋友的，假如抢不到的话，就打别的小朋友。喝水的时候，她从来不讲要，假如倒水给她，她口渴就喝，不渴的话，她就不理

13、你，走到一边去玩。她从来不与教师小朋友们讲话，总是一个人。教师试图去接触她，和她一起玩玩具，可她会走开。上课的时候，她从来不坐到本人的位子上，把她安排到位子上，教师一转身，她又离开位子了。奶奶讲，她一直都是这个样子，小的时候，以为她还小，语言发展得慢，后来到2岁还不会讲话，也不学讲话，到医院检查，医生讲她有多动症，要注意她的饮食安排及户外活动，建议多带她跟别的小朋友一起玩，培养她的表达能力。可是经过一段时间观察，发现她并不是哑巴，认知发育缓慢只是缺乏与外界交往的能力，且在家也很少和奶奶讲话。后来，教师经常对她微笑，摸摸他的头，问问她，你早餐吃什么啊？你今天的衣服好漂亮你喜欢吃饼干吗？。经过这些

14、接触，她已经有一点接受教师了，但对别的小朋友好似没有什么改变。在这里大家就有了一些困惑：她的状况能改善吗？要长时间才能改善呢？这种状况构成的原因是什么呢？是天生因素还是小时侯生病引起的不良后果？她以后能跟一个正常人一样吗？真心地希望小女孩的能活泼开朗起来。点评：这个孩子的情绪情感较为冷漠，对周围任何事物都没有任何反响，这类孩子似乎没有快乐，也没有悲戚，始终以一种冷漠的目光看周围的世界，情绪不稳。造成此现象的原因大致有三点：一是生理缺陷。二是心理缺陷。三是家庭教育不当。对这些孩子，应该多关心；多了解。孩子是具有可塑性的，只要教育得当是能够改变的。案例4：晓晓性格比拟内向，天天早上来幼儿园总是拽着

15、奶奶的衣服不肯松手，并且嘴里喊着要奶奶早来接。阿姨一边抱过晓晓一边安慰她讲：晓晓是个乖孩子，奶奶早点来接。还边给孩子擦眼泪边问她：晓晓，你最喜欢玩什么呀，教师陪你玩好不好？晓晓还在悲伤的抽搭。教师急忙伸出小拇指，对晓晓讲：咱们玩个拉勾的游戏好不好？讲着教师勾住晓晓的小拇指，边拉边讲：拉勾上吊，不准哭，一百年，不许变。通过游戏，晓晓的哭声很快便停住了。这时又跑来好几个小朋友要跟教师一块玩拉勾的游戏，教师一个接一个的知足了孩子们的要求。随后大家一起迎接其他小朋友。据一天的观察，发现晓晓这一天过的十分开心。象晓晓这样天天早上哭着来园的孩子还真不少。天天教师总是笑脸相迎着每一位幼儿，带他们做做游戏、听

16、听故事，转移孩子的注意力，让他们尽快的适应幼儿园生活。渐渐的，发现晓晓变的比以前活泼大方多了，有什么悄悄话也愿意跟教师讲了，大家为晓晓的进步感到无比的高兴。分析：一个刚满3岁的孩子面对一个完全陌生的环境，自然会在生理上和心理上产生一定的压力。新生入园的不适应主要面临下面几个方面的压力：一是客观上陌生的环境带来的压力：二是心理环境的变化：应采取详细问题详细分析的方式来对待：从生活上给他们更多的关心与照顾，让他们消除顾虑，放心来园。采取听听故事、做做游戏等方式转移孩子的注意力。尽量缩小教师与小朋友之间的距离，帮助幼儿消除陌生感，愿意亲近教师，让幼儿尽快的适应幼儿园的集体生活。从下面几个方面帮助孩子

17、轻松入园。1、给幼儿一点心理上的准备：家长与孩子谈心；入园前，家长应带孩子参观幼儿园；最好能看到大孩子在幼儿园活动的情景；初步培养幼儿的生活自理能力。2、让幼儿学一点交往技能。3、分别时坚决果断。考虑：家住合肥市桐城路的陈先生一边叹息一边讲述了发生在本人身边的一件事。据陈先生介绍，其堂哥5岁的独生子小宝化名当日早晨7时左右，因不满母亲没给他下楼买小笼蒸包，淘气地用篮球砸向家中的大彩电屏幕。孩子的父亲见儿子如此淘气，便伸手在儿子的脸上打了一下，以示惩罚。谁知5岁的小宝一怒之下，竟操起羽毛球拍跑进客厅对睡在桌子下面的小黑猫狠狠拍下，小黑猫惨叫着在地上打滚欲逃，小宝接着又抬脚狠狠踢向小黑猫，要不是孩

18、子父亲冲上前及时制止，小黑猫可能难逃一死。陈先生叹息之余，担忧这个孩子从小就如此任性，会对他今后的成长不利。攻击行为案例5:某些儿童在遭受挫折时，不但焦虑不安，暴怒发作，还会采取打人、冲撞、踢人、掷东西或其他类型的攻击行为。龙龙是小班上学期的插班生，没来几天，就发现他有较为严重的攻击行为，有时候把积木扔到别的小朋友的头上，有时候又把小朋友打哭了。批评教育了几次，效果不是很理想。分析：1通过与家长接触我们了解到该幼儿的爷爷奶奶比拟溺爱幼儿，经常无原则地知足他的要求，在他哭闹或做错事时，总是尽量包庇。而他的父母平常疏于对他的教育，当他出现攻击性行为时又只是讲一讲就完了作为教育手段。龙龙的这种不良行

19、为和他的家庭教养方式有非常大的关系。2在观察中，发现龙龙的这种攻击行为通常出如今本人的要求和愿望未知足之后。好像伴有辆漂亮的玩具汽车，他想玩却未被知足。于是，他就冲过去把同伴的玩具汽车扔在了地上。3有时也发现，当他单独一人时，会忽然冲到同伴中打他们几下，然后又捉住他们，我以为他的这种行为是希望引起别人注意，避免孤单。措施：1家园联络。我们与该幼儿的父母多保持联络，并指出他们教养方式中存在的缺乏以及严重性，博得他们的信任和支持，并逐步调整不当的教养方式。2了解他的想法与他沟通，并适当地知足他部分合理的要求。3教给他一些常用的交际手段。如礼貌用语等，鼓励他用商量的口气向同伴借玩具等，获得成功感。4

20、鼓励全班幼儿共同帮助他，与他做好朋友，当他出现攻击性行为时，能较快地转移他的注意力，并树立典范。如：让他来当上一些值日生之类，能够帮助朋友的事情。效果：经过一个学期的个别教育，发现龙龙的攻击性行为已明显减少，而且与同伴的关系较为融洽，感遭到了集体大家庭的暖和，而且更为可喜的是有一次发现他对另一位动手抢别人玩具的幼儿讲：你不能抢，你应该跟他商量。大家觉得很欣慰。但教师们也没有放松对他的观察和帮助，相信经过一段时间的稳固，他的这一问题行为能够得到彻底的矫正。学会共处是一个人生活快乐、学业事业获得成功的一个重要因素。案例6:凉凉小朋友却喜欢独处，不喜欢和别的同伴玩，本人做事情也不让人掺和，缺少与人交

21、往的精神。分析：1家里是个独生女，缺少与同龄人交往的途径。在家里爷爷奶奶是她的专职玩伴，被他呼来呵去的，不善与同伴沟通。2没有体验到与同伴合作的乐趣。措施：1家园联络。同家长沟通教育孩子的方法，提出问题，并施行正确方法。即让爷爷奶奶尽量放手和他拉开距离，让孩子多接触同龄人，并可请邻居的孩子到家里来玩。2提供必须与别人合作的游戏，如跳舞，做游戏等，引导孩子与人合作。3让幼儿感遭到与别人合作的乐趣，感受集体的欢乐。在与别人的合作中，让他感遭到乐趣，获得知足。4强化表扬。幼儿教育案例：方方的情绪风波一、主题：情绪对儿童的认知发展、个性构成等起着重要的作用。幼小的儿童经常处于冲动的情绪状态，在高度冲动

22、的情绪状态时，他们完全不能控制本人，大哭大闹，大喊大叫，短时间内无法安静冷静僻静。其实从孩子的角度来看，这是孩子的主动移情，主动移情的迫切冲动，就会导致痛苦和气恼，或者掉眼泪。威廉.麦孤单孩子的主动移情无论是快乐还是痛苦，在获得关系对象的接纳之后，他们就会感到知足和幸福。案例中的方方在妈妈拒绝移情时悲伤、流泪，而老师的认真疏导成功，也就是接受了方方的移情，认同了方方的言行，使方方缓解和消除了消极情绪。二、案例背景：1、生活背景：方方是一个二岁半的托班幼儿，满月后一直由奶奶喂养，和奶奶生活在一起,感情非常深厚，上幼儿园也是奶奶接送，父母亲只是他家庭生活中的普通的一员。2、案例背景：托班幼儿离园的

23、时间，托二班活动室门口已经有家长在等候，有几位家长在窗户边探头张望。三、案例描绘：方方离开本人的座位向门口跑，随即方方又退回了本人的座位，一副瘪着嘴欲哭的表情。妈妈推门进来，抱起方方。奶奶呢？奶奶奶奶在家呢。不要不要，我要奶奶接！方方哭了。奶奶的脚扭了，不能走路，妈妈带你回家。没有，没有，我要奶奶来带我！边哭闹边推妈妈。妈妈耐心地讲着,方方越哭越厉害。面对越来越多的家长，妈妈一脸尴尬。终于，妈妈失去了耐心。你不想跟妈妈回家就一个人呆着，我走了。妈妈生气地放下方方，装着要离开。方方哭得更厉害了。束手无策的妈妈满脸祈求地望着站在活动室门口的班老师。教师走到方方身边，轻轻地拍着方方，拥抱到怀里，边给

24、方方擦眼泪边讲：方方乖，方方不哭，让教师来帮助你，好不好？好方方抽抽搭搭地讲。方方如今很悲伤吧，你告诉教师，是什么事情让方方这么悲伤呢？这话问到了悲伤处，还没等教师讲完，方方又大声地哭了起来，我不要妈妈带我回家，我要奶奶带我回家。噢，教师知道了，方方天天跟着奶奶，最喜欢奶奶，幼儿园里呆了一天，最想见到奶奶，是不是？这可讲道了心坎儿了。是妈妈讲，奶奶的脚扭了，不能来带方方了，我们先跟妈妈回家，快点见到奶奶，好吗？不要不要，奶奶脚没扭，早上是奶奶送我来的，我要奶奶来带。噢，是这样。那我们先给奶奶打个电话，教师也想知道奶奶的脚到底怎么样了，好吗？方方在教师讲出打电话开场，嘴巴里就不停地答着好，好，同

25、时，哭声停止了，情绪也渐渐地安静冷静僻静下来了。教师带着方方打电话。方方对着电话讲着，脸上阴转多云。来到妈妈身边，脸上竟有了笑容，快回家看奶奶！妈妈如释重负.四、案例分析：从案例来看，方方产生消极情绪及情绪转变的原因主要有：1、消极情绪产生的直接原因：奶奶没有来带方方。2、消极情绪产生的间接原因：对奶奶的依恋情节。3、老师的认同是消极情绪的氧化剂。情绪在学前儿童的心理活动中起着非常重要的作用，甚至以为，学前儿童是情绪的俘虏。情绪对孩子各方面的发展有着非常重要的影响。所以家长和老师应针对方方行为的发生：1、作为家长：首先在平常多学习其次，方方妈妈应该逐步与方方建立更为温馨牢固的亲情。2、作为老师：五、反思：1、把握心理学上迁移法的运用2、自觉接纳孩子，认同孩子3、只要合理疏导情绪，才能促进健康.4、家长是幼儿教育的主要成员，应通过不同渠道提高家教水平。