老师的幸福人生与专业成长读后感2篇.docx

《老师的幸福人生与专业成长读后感2篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《老师的幸福人生与专业成长读后感2篇.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、老师的幸福人生与专业成长读后感2篇老师的幸福人生与专业成长读后感2篇当看完一本著作后，相信大家都增长了不少见闻，这时候，最关键的读后感怎么能落下！千万不能以为读后感随意应付就能够，下面是我帮大家整理的老师的幸福人生与专业成长读后感，欢迎大家共享。老师的幸福人生与专业成长读后感1寒假这几天，我有幸拜读了北京师范大学教授、博士生导师肖川同志关于（老师的幸福人生与专业成长）一书，让我接受了一次思想的洗礼，境界得以升华。他以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了一堂关于教育、专业成长、人生和幸福的课，开拓了我的视野，也解决了我专业发展成长中的一些问题，发我深省，令我受益匪浅。肖教授指出老师的幸

2、福来自老师的专业成长。老师对学生施行教育的经过也是老师的专业不断成长的经过。老师的专业成长即老师的专业发展，是指老师在整个职业生涯中，通过专业训练、获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高本身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展经过。每个人的成长都离不开良好的成长环境，老师的专业成长也一样，也需要有良好的环境，这样老师才能获得更多安全感和知足感，促进专业发展。我觉得在我专业成长经过中起了最大影响的不是物质环境，而是肖教授提到的影响老师幸福人生的因素人际关系。人不是孤立的存在，而是生活在别人的世界里，生活在与别人共同交往的社会中，社会性是人的重要身份特征。老师的工作性质决

3、定了老师在校园生活中最经常、最主要的交往对象就是学校领导者、学生、同事和学生家长。在我的专业成长经过中，学校的领导给予我很多的鼓励和关心，也给予我一定的认可，让我感觉很暖和和充满不断努力工作的气力。我感觉我们学校的同事关系十分和谐融洽，在这样的环境下工作，让人舒适又开心，而且同事们总是在我需要帮助的时候给予援手；在我迷惑的时候给我很多鼓励和建议，帮我走出窘境；在我做得缺乏的时候指出我的问题所在并给以指导，这有助于我的教育专业成长。我和学生一直都是保持着友好的关系，固然有时候他们很淘气会惹我生气，但是我对他们还是心存感谢的，由于在解决和他们之间的摩擦的经过中，我学到了如何处理同类型的问题，也愈加

4、深了对他们的了解，愈加懂得怎样和他们接触，他们需要的是什么？我该用什么方法才能让他们学得更多和更开心？如何才能更好地发挥他们的潜能？在教学经过中，我觉得大部分家长都是很关心本人孩子的学习和成长的，对教师的工作都是积极配合的，这让我觉得有了坚强的后盾，愈加有助于我的教学，在不断和家长接触的经过中，不断地把握技巧，同时也加快了我的专业成长。因而，良好的人际关系，促进了我的专业成长，同时也增加了我的职业幸福感。在我的专业成长经过中，也曾出现过工作倦怠，那段时间天天都感觉很累，感觉课好似永远备不完，作业堆积如山，都有着处理不完的事情，心里压力十分地大，甚至有时吃不下饭，睡不好觉，这就影响了课堂教学的精

5、神和心情，教学质量一直无法提高，心里就变得更焦急，一着急情绪就更不好，愈加处在一种恶性循环中。当时我不知道这是为什么，以为是由于还没适应老师的工作，看了此书才知道这也是老师的职业倦怠的表现，了解到它构成的原因和危害性，这是不利于我的专业成长的。所以在以后的教学生涯中，我要不断用教授的话来提醒本人，“接受现实、悦纳自我、心存感谢、追求卓越，养成专业心态中的良好心态，用积极的心态来看待世界，即便我们看的不得其实，也有积极的一面。不断给本人积极的心理暗示，境由心生，“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。记住“快乐是一种美德，微笑是一种气力，拒绝职业倦怠，在老师职业发展中体验幸

6、福。肖教授的书中除了为我解决了很多专业成长中的疑惑之外，还为我指明了专业成长和成熟的方向。我们常讲：“要给学生一杯水，本人要有一桶水。肖教授指出老师的“通识性知识“本体性知识“条件性知识是老师知识的三块“桶板，而老师的“实践性知识类似于“箍桶的“铁条。这样，老师的知识之“桶才能构成，也才能真正盛得了“教育之水。“通识性知识是老师根基性的知识，只要“读书破万卷才能“根系发达，充分地汲取大地的养分，才能使得老师的“人生之树枝繁叶茂，才能使老师的“教育之树顶天立地。阅读使人聪慧；阅读使人明理；阅读使人视野开阔；阅读可为我们教育教学滋养底气与灵气。“问渠那得清如许？为有源头活水来，老师的成长、老师的发

7、展、老师的快乐，都能够从阅读中得到。一个擅长读书、热爱读书的老师，必将影响他的学生也读书、爱书。一个专业化的老师，首先应当是一个一般科学文化的“继承者，能够自若地应对一般性社会事务；其次应当是一个一般科学文化的“创新者，能够在学科知识的穿插冲突中寻找到突破口，创新、丰富和发展科学文化知识；再次还应当是一个活生生的“大教育者，不仅能够开展学科专业教育，而且能够给予学生广泛的人文影响。我欣赏教授的比喻，也非常赞同他的看法。在读大学的时候，我把书本看作是我的好朋友，这位好朋友确实给我带来了很多快乐，也为我解决了很多学习和生活中的很多难题，使我愈加明理和享受生活的乐趣。但是在上班期间，我很多时都由于这

8、样那样的理由冷落了这位朋友，导致我的“通识性知识没多大的长进，教学上的进步不大，因而，在以后的教学中，我会和这位好友形影不离，并把它教给我的知识学活，再把它教授给我的学生。肖教授指出“本体性知识是老师创造性地从事教育教学工作的最基础的知识。老师不仅要具备这些知识，还必须能够到达既广博又深入的程度，以及结合老师广博的“通识性知识，构成有老师本人个体特征的“本体性知识。他还用古老的“短板理论即“一只桶的装水量，取决于最差、最短的那块桶板中的“短板来比喻“条件性知识。老师的“条件性知识主要由帮助老师认识教育对象、教育教学活动和开展教育研究的专门知识构成。“教育学和“心理学的知识被称为老师成功进行教育

9、教学的“条件性知识。由书可见，我们在教育学和心理学方面存在着“先天缺乏，所以必须通过课改改变这种现象和在教学经过中不断地增长这两方面的知识，以修补这块“短板保证我们知识之“桶的“教育之水充足。最后，肖教授还指出老师的“实践性知识是老师教学经历的积累，是老师专业发展的主要知识基础。假如一位老师想要提高本人的教育教学能力，那么他就必须重视本身实践性知识的完善和更新。从老师的职业状况和个人有意识的专业发展角度来讲，较为便捷有效途径有“从写详案开场，从写反思收获、教学叙事研究和积极介入教育实验。肖教授的书如同一股春风，唤起了我心中对教育的热情；如同一阵春雨，洗去了我专业发展中烦恼；如同春天温暖的阳光，

10、照亮了我的心灵，指明了我以后专业发展的方向。在以后的日子里，我会不断努力，争取做一名幸福的教师，教育出一群学得幸福的学生。老师的幸福人生与专业成长读后感2读肖川主编的（老师的幸福人生与专业成长）这本书缘于一次郁闷。那天我刚结束一堂特别郁闷的课，这是一堂温习课，本来就不很活跃的这个班级全体学生竟然一言不发，45分钟完全成了我的独角戏。回到办公室，我耷拉着脑袋，特别失落。再想想所教的另一个班学生的表现：作业交不齐、上交的作业当中有严重的抄袭现象、上课睡觉、吃零食、交头接耳难道这就是我的人生？整天都要与这样一群不求上进的学生为伴！我越想越失落，索性趴在桌子上，什么都不想做了。走上三尺讲台也有一年多时

11、间了，我也曾问过本人：作为老师，你幸福吗？快乐吗？答案能否定的，至少不是肯定的。身边其他教师的答案也是大同小异。就在这时，我瞥到了这本（老师的幸福人生与专业成长），书名中的“幸福二字似乎闪着无比耀眼的光辉，召唤着我。能让老师过上幸福生活的法宝，最主要的是有个好心态。带着这样糟糕的心情翻开了这本书，一翻就再也不肯松手了。如今初始的那种糟糕心情已经烟消云散，心中的那个疑问也已经在书中找到了答案：能让老师过上幸福生活的法宝，最主要的是我们本人的心态！作者用一个计算公式论证了他的这一观点：我们对待工作、生活的态度能够使我们的生活到达100%的圆满，也就是心态决定着你的幸福。“我想，决定幸福的心态应该是

12、阳光般的吧。阳光普照大地，暖和每一个人，也是宽容平等的。老师的心态也要像阳光那样，是平常的、达观的、宽容的、感恩的、积极向上的。我们只要拥有这样的阳光心态，才能做一个幸福的老师。要有一颗平常之心，平常心是一种冷静、客观、理智、忘我的心态。要有一颗平常之心。平常心是一种冷静、客观、理智、忘我的心态。假如老师缺少平常心，就会对学生提出过高过严的要求，就可能失去耐心、细心、冷静和理智。刚走上讲台不久的.我，总是以高标准严要求来对待我的学生，总希望本人的学生能够优秀一些再优秀一些，最好人人都能品学兼优。所以，当越来越多的脱离实际的过高期望和过严要求，遭碰到越来越个性张扬的现代学生的时候，矛盾便一触即发

13、了。我委屈我悲哀我高呼我本将心向明月，奈何明月照渠沟“，于是开场对他们感到失望甚至失去耐心。学生却越来越不理解我，有的学生甚至开场不尊重我。海明威曾经讲过，现实不一定总是美妙的，但我们必须拥有一颗面对美妙的永久的心。面对客观存在的问题，我们不能一味地沮丧和抱怨，而是应该接受现实。假如当时我能够拥有一颗平常心，不急不躁，在尊重学生个性的基础上去教育学生，在面对诸如气氛沉闷、不交作业、上课讲话等情况时，我就会冷静客观地对待学生，理智地分析问题出现的原因并作出恰当适宜的决策。要有一颗宽容之心，宽容是最好的教育灵丹。要有一颗宽容之心。作者在这本书中讲过这样一句话：教育的经过就是一个不完美的人引领着另一

14、个不完美的人追求完美的经过。“是啊，金无足赤，人无完人，我们这些为人师者，年岁长于学生，知识多于学生，阅历丰于学生，修养胜于学生，即便这样，我们也不是完美的，那为什么一定要强求学生完美呢？学生之所以是学生，就是由于他们比我们容易犯错误。正由于学生会犯错误，所以才需要老师的存在。刚工作的时候我并没有认识到这一点，我总是难以容忍学生的错误，课堂上的讲话声、作业中的错误、考试成绩的不理想都会让我心情沮丧，对犯错误的学生进行不留情面的严厉批评，如此一来，本来沮丧的心情变得愈加沮丧、压抑。其实每个学生都有本人的优点，都有本人的位置和作用。就像我教的这个班，他们真的一无是处吗？不！恰恰相反，他们有着其他班

15、级所没有的很多优点。这是个最能让教师投入激情的班级，每次开课我总是毫不犹豫地喜欢上这个班；这个班的学生能够讲是多才多艺的，绘画、朗读、舞蹈假如我也能够怀着一颗宽容之心多发现他们身上的一些闪光点，而不是一味盯着他们所犯的错误不放，我也就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，幸福的生活不就是这样吗？要有一颗感恩之心，感恩的心是积极心态的核心。要有一颗感恩之心。作者在书的开篇引用了一首在西方广为流传的诗（我感恩）：有每夜与我抢被子的伴侣，由于那表示他她不是和别人在一起；有只会看电视而不洗碗的青少年，由于那表示他她乖乖在家而不是流离在外；我缴税，由于那表示我有工作；衣服越来越紧，那表示我们吃得很好；有

16、阴影陪我劳动，那表示我在亮堂的阳光下；有待修理的草地、待修理的窗户和待修理的排水沟，那表示我有个家最后，感恩过量的电子邮件，由于那表示有很多朋友在惦记和想着我。“读了这首诗，你会发现，生活中一切的不如意，其实都有积极的一面。生活中，值得我们敬重与感谢的人或物很多，感恩是一种达观的人生态度，是满足常乐的心态。作为一名老师，假如能怀着感恩之心去看待学生，你会被学生眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞；被学生对你的尊重和认可而感到身心愉悦；被节日里的卡片、小礼物所深深感动你也会发现学生是如此可爱，生活是如此美妙。反之，总是抱怨、指责、仇视、不满，会让本人的心情变得很糟糕，自然没有幸福感可言。所以，常怀一颗感恩

17、的心的老师，一定是时常面带笑容，挺直腰板，给学生们气力与自信心的老师。做一个幸福快乐的老师，才会有一群幸福快乐的学生。书中这样一段话让我感动不已：有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。“记得有位恩师也曾这样教诲过我：我们不能选择我们的学生，但是我们能够改变本人的心态。“其实不管是平常之心、宽容之心，还是感恩之心，只要你拥有阳光般的心态，就会少些烦恼多些快乐，将老师视为一种艺术，乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥抱幸福！拥有阳光心态，我们的心天天都会开出一朵花，芬芳着本人也芬芳着学生，从如今开场，幸福人生已然上路！【老师的幸福人生与专业成长读后感2篇】