初中生物教学反思汇编15篇.docx

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1、初中生物教学反思汇编15篇初中生物教学反思汇编15篇作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能够快速积累我们的教学经历，那么应当怎样写教学反思呢？下面是我为大家收集的初中生物教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。初中生物教学反思1近段时间，我时时阅读教师们网上的工作室，教师们的工作室里真是资源丰富，有很多好的教案、有小组合作学习的详细操作方法，有个人的教学反思、教学经历总结，以及每位教师的点评等。我都是认真的阅读，收获很大。十分是看到每位教师的教学反思，触动很大，反思是一种学习方法，是一种工作态度，只要不断的实践、反思、在实践，才能调整本人的教学方法和思路，促进本身专业的发展，高

2、效课堂才能实现。看来网络教研打开了沟通窗口，老师的工作室就是一个沟通平台，能够使老师之间互相学习、互相切磋、热心研讨，构成了平等、合作、开放的教研气氛，在叙写、反思和沟通的经过中，老师个人的能力得到提升，智慧得到升华。初中生物教学反思2昨天是我来到嘉汇中学收获最多的一天，由于这一天校长对我的一堂常态课进行了深化的指导。校长的评课给了我很大的触动，使我清醒的认识到在生物教学上还有很大的欠缺，需要及时的总结和反思，转变本人的教育教学观念及方法。首先，在教学设计上。在进入到工作岗位之后，固然讲天天都在积极的备课，设计教学的经过，但是如今想想却都是站在老师的角度上，设计怎样的讲解知识，串联知识点。没有

3、体现出学生在课堂上的主体地位，导致有些学生的注意力分散，课堂的效率不高。校长的一席深入的点评之后，我有了深入的认识：应该站在学生的角度去分析怎么样上这节课，能吸引住学生注意力，让学生整堂课都能跟着老师的思路走。改变这种老师讲授的被动式教学方法，要努力创设让学生能介入的教学环境，发挥学生主体性的教学方法。比方：在设计好教学方案后，就应通过反复考虑方案的设计能否合理，能否符合初中学生学习实际，各知识构造安排能否得当，教学目的能否明确，能否到达教学目的等等，进而提高教学设计的质量。但最重要的是能否让学生介入到课堂的教学中，学生能否喜欢上这节生物课。怎样能够做到这点是我在今后的工作中的重中之重。比方：

4、在创设情境导入新课的时候，能够拿一些实际生活中的物品为实例再进行导入，固然这个实例物品是学生在熟悉不过的了，但是这个实在的物品确比教材上的图片及文字要真实的多，也更能吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣。对于老师来讲拿一个实例是一个很简单的事情，但对于学生来讲意义要远高于这个物品的实际价值。其次，在教学经过中。目前随着电子信息技术的发展，在教学经过中，课件以及多媒体的使用仍然成为主流，但是也不能丢掉课堂最基本的最经典的环节板书。课件固然对于学生来讲内容很丰富也很能捉住他们的心理，对于老师也很方便，但是正是由于他的便捷之处，一点就过，所以很难在学生的头脑中留下影像，也很难让学生对本节课的知识点进

5、行串联，不利于学生对知识框架的构建。在教学经过中我还应该把握准确本节课重点、难点。教学重点、难点正确与否，决定着教学经过的意义。若不正确，教学经过就失去了意义；若不明确，教学经过就失去了方向。在生物教学活动开场之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要到达的质量标准。因而教学目的重点难点是教学活动的根据，是教学活动中所采取的教学方式方法的根据，也是教学活动的中心和方向。在教学目的中一节课的教学重点、难点假如已经非常明确，但详细落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点的知识当成了“重点讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。最后，要对本节课的信息及时

6、反应。教育研究证明，信息反应越及时，教育的效果就越好。为使学生始终保持积极向上、不断进取的精神，评价一定要及时反应，才能获得良好的效果。对于之前对练习题的理解是学生通过习题能够加深本节课的知识点，学生通过及时的反应，能及时了解本人的学习进展，及时地发现错误，适时调整学习的方向，促进学生进一步学习。但是却忽略了老师对信息反应的利用。在生物课堂的教学中，而且作为老师及时的反应可以以帮助老师发现本人在教学上的问题，在下次的课堂上进行改良，进而提高教学质量。从校长的高标准评课中不难看出，丛校长对我们青年老师提出了殷切希望，我今后的工作中会加倍努力，争取在最短的时间内成长，成熟本人，很好的完成本人的本职

7、工作，充分发挥本人的能力和水平，使本人愈加完善。初中生物教学反思3老师和学生的关系是平等的。在赏识教育中，教师和学生的关系是平等的，老师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只要建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满自信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动介入，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生愈加依靠教师，进而激起学生更大的学习热情，这是学

8、生学好生物的关键所在。初中生物教学反思4初中生物老师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成合适于本人的学习策略。要充分发挥学生的主体作用，老师在教学中就要敢于“放，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放并不意味着听任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中碰到困难时，老师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目的时，老师也要予以指导。作为一名生物老师，怎样紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对生物老师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切呼唤教学观

9、念的转变和老师角色的再定位。一、转变观念，重新定位角色新课程改革是一场教育理念革命，要请教师“为素质而教。在教学经过中应摆正“老师为主导、学生为主体的正确关系，树立“为人的可持续发展而教的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科老师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本的全新观念下，老师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。二、终身学习，优化知识构造生物学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求生物老师具有丰富的生物知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能的复合型人才。新课程对生物老师的知识构造和能力都提出了新的要求，老师要通过不断学习，充实完善

10、本人。随着科技的发展，生物研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新知识，完善本人的知识构造；新课程注重生物的教育功能，主张通过生物教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数生物老师在人文素养方面普遍缺失，因而，老师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高本人的人文素养；新课程对生物老师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。在新课程内容框架下，绝大多数老师由于知识的综合性与前瞻性缺乏，难以单独很好地完成对学生课题的所有指导工作，要请教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科

11、走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他老师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他老师一起扬长避短。在新形势下，老师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视本人的知识构造，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和当代化信息素质的教育工作者。三、以人为本，创新教学形式俗话讲：教无定法。在教学经过中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单一种固定的教学形式。教学形式涉及知识、老师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态经过，应明确教学经过的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵敏选择

12、教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极介入创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习经过起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视生物实验和生物知识的讲授，结合介绍生物学家的故事，生物趣闻和生物史料，让学生了解知识的产生和发展，体会生物在人类历史发展长河中的作用；擅长比照新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与本人已有知识体系的内在联络，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比拟、分类、类比、归纳演绎和分

13、析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对物理教学反思才具有它真正成效。初中生物教学反思5这堂课主要是学生自主学习内容，对提出的问题进行考虑。因而，在学生自主学习的前提下，学生能够积极回答问题，紧跟老师的教学思路进行，学生学得主动，思维活跃，较好地完成了本节课的教

14、学内容。在教学的经过中，我们要把握一定的教学策略。引导学生通过生活的生物现象创设问题情景，调动了学生的学习激情；学会进行知识的回首，一起温习植物光合作用的反响式，进一步理解光合作用的原料，产物，条件，动力等相关知识，由于这是学生有前置知识，具备了生物知识，而在本节学习时要进行比照学习，即“近期发展区，了解学生已具备的知识，本节课需要学习的新知识，让生物知识前后联络在一起，不是单一的知识体系的观点；然后提出学习目的，实验为出发点，种子的萌发需要氧气，植物的呼吸作用释放二氧化碳，植物的呼吸作用释放能量三个实验。生物是以实验为基础的一门学科，通过探究实验，让学生成为教学的主体，以到达新课标要求，主要

15、突出了探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法。但七年级的学生在学习经过中具有本人的特点，独立完成探究实验比拟困难，并理解呼吸作用的原理及意义把知识应用实际生活中，解决实际问题。因而本课采用电化教学手段，运用大量的图文、视频资料，内容丰富详实、形象生动。课件界面美观友好、交互性强，利于老师操作。学生在回首光合作用发现经过的几个经典实验中，通过探究性的学习，广泛地介入，促进了光合作用从宏观到微观再到分子水平上的概念建构，促进了学生在知识、能力和情感等领域上的发展，十分是结合生物学教学内容对学生进行思想道德教育，获得了较好的教学效果。由于本节课内容

16、较多，老师在主导这节课的经过中要注意灵敏把握课堂的节拍，以便更好地完成本课教学目的。初中生物教学反思6在实验课的教学中，我认识到对学生进行科学素质及思想情感的培养，要遵循低起点重经过高要求的原则。实验探究法教学中，借鲜鲜活活的生物，教师精心创设的情境，激发学生的学习兴趣(低起点)；在整个教学经过中，强调学生亲身介入：动眼看、动手做、动口讲、动耳听、动脑思，五官并用。并充分发挥老师主导作用，掀起一个又一个学习高潮，培养学生热爱科学的乐趣(重经过)；学无止境，对学生进行科学素质和思想情感的培养，不是几节课所能完成的，老师要高瞻远瞩，从培养21世纪有用之才的角度开展工作，教学内容不拘泥课本，通过联络

17、实际到达对知识的迁移运用，通过课外实验延伸，学生在深化追求生物知识的同时，逐步构成热爱生物科学的志趣(高要求)。这样对学生科学素质的培养就能落到实处，学生的思想情感就能逐步得到升华。初中生物教学反思7这个学期，上初中一年级3班的生物课。由于今年起，中考要考生手了，期中考试我们也举行了考试，如今考试已经结束，面对学生的一些让人失望的试卷，我陷入了深思：为什么会这样？我绞尽脑汁，百思不得其解。所有的题，甚至是原题都逐一做过了，有些题甚至还强调了很多遍，为什么最后的结果还是不会？今后该怎样做，才能更有效的提高学生的成绩？基础知识部分：通过试卷能够看出，基础知识需要记得的，学生把握的不好，也许学生基本

18、上都是死记硬背的，且把握的不扎实，缺少灵敏性。错字多。对策：今后的教学要注意把握全局，从细处入手，对出现错误的学生，在其纠正错误后要组织针对性的过关。指派组长检查，引导学生自我训练。同时，我们要擅长发现问题，让学生有感悟，获得一定的经历。知识的运用、迁移部分：这是一个让学生、教师头痛的问题，学生的理解、分析运用知识的能力太差，有时明明能背下知识，但是却不会运用，答不到点子上去，这是我一直以来最为苦恼的事情，在我看来都是非常简单的问题，但是对学生却是一头雾水。怎样克制这个困难，解决这个问题，我考虑了很久。首先，我把学生进行了比拟。除了学生本身能力和学习方法外，我找不出什么其他的原因。其次想到本身

19、的教学方法，长久以来，学生总习惯于先本人讨论、沟通后，老师再把答案组织成型，然后背下来，要是哪一次没有组织，学生马上抗议，不知道背什么，有点无所适从的感觉，给人的感觉好似是雏鸟，张着嘴巴专等着人来喂。一旦考试碰到了略微变样的题型，马上就傻眼了，不知道从何下手。今后注意开阔学生的视野，加强这方面的训练，课堂上尽量让学生本人提出问题、解决问题，本人组织成答案，以提高学习的能力。学习态度是决定成绩好差的前提条件，要想获得好的成绩，必需要有一个良好的学习习惯，端正学习态度。对试卷中做错的题目，不能单纯归为粗心、马虎所致，其实也有审题不严，能力不强方面的问题。找到了真正的问题所在，也就找到了下一步的努力

20、方向。学习的经过，也就是不断发现问题并解决问题的经过。成绩不理想的背后，就是问题的暴露，本人必须找出问题所在，立即采取措施，加以弥补，假如通过这一次的失败，能换取下一次的成功，也该心满意足了。相信只要通过师生不懈的努力，生物知识能力会有所提高。初中生物教学反思8一、重视基础知识固然中考突出能力的考察，但基础知识仍很重要。知识是能力的载体，能力是分析问题、解决问题的熟悉程度，依靠于解答者所拥有的知识。没有知识做依拖，能力将成为“海市蜃楼。在教学中，先学好基础知识，把握基本技能，着眼于夯实基础，切忌单纯知识上的加深加难。克制一味追求难题、偏题、怪题，而要在培养能力、提高素质上下工夫。针对新形式下考

21、试不讲求覆盖面的特点，要加强落实教材中的每一个知识点，尤其是平常教学中的“角落知识，要注意挖掘教材中与生产、生活、科技和社会等密切联络的问题，使学生能够灵敏运用所学知识分析和解决实际问题。二、密切联络实际生物学是与人类社会、生产、生活和科技严密结合的学科，坚持理论与实际想结合是生物学科教学的一个原则。近年来的中考试题都有与实际相结合的题目。这类题目往往是提供一些课本外的背景资料和知识，但理在书中，要求学生运用所学知识解决相关问题。因而在教学中，我们要提供资料、信息和资源，让学生阅读、了解和把握有关知识，扩大知识面。此外试题中还常出现一些热门和最新科技成果的题目，在教学温习时，应适当的介绍有关内

22、容。三、科学制定计划凡事必须有周密的科学的计划才能到达预期的目的。在生物教学温习经过中，每个阶段的温习时间安排、到达什么目的、做什么、怎么做，甚至对学生进行那些方面的心理辅导和训练，温习前都必须做好计划。同时，老师的计划在温习前，要向学生讲明，让学生心中有数，自觉配合教师做好教与学同步，发挥共振的效果。初中生物教学反思9固然近年来素质教育提得很响，但农村中学还受中考“指挥棒的影响。仍咬紧升学率不松口，淡化了非升学考试学科的教学。老师把学校安排的生物课挪用于语文、外语、数学、物理等应试科目。而生物专业毕业的老师安排去上语文、外语、物理、数学等课程，而将其它非生物专业的老师安排上生物课。学生家长也

23、不重视学生学习非考试科目。更有学生则把开设生物课视为负担，表现为：非考试科目的教材从不带到学校，甚至有的学生把生物课本撕了烧掉、或扔掉，他们有的利用生物课堂来做考试科目的作业，有的背外语单词，有的看课外书这是农村中学普遍存在的问题。中学生物学教学在教育中的重要性素质教育与应试教育相比，它着眼于全面的提高，它要培养的是既博又专的人才。这就要求考试科目和非考试科目的教学均要抓好。此外，就发展趋势来看，21世纪是生命科学的世纪，这已经得到学术界的广泛认同。早在1994年10月国家科委在（迎接21世纪国家科技发展战略）的报告中指出：生物技术将成为21世纪的主要技术，21世纪是生物科技的世纪。因而，步入

24、21世纪的我们，更应担负起这一技术奠基的重任，搞好生物学科的基础教育，使具有“生命科学之称的生物得到重视。尤其在贫穷落后的山区，在西部大开发中，要有效地利用山区的自然资源和有利条件，振兴山区经济，就需要发展种植、养殖等多种生物产业，在此经过中，生物科学的利用不能不起决定性的作用。同时，要认识我国的基本国策，搞好环境保护，维护生态环境也是生物学为之提供理论和事实根据。为此在教学中，搞好生物学科的基础教学，让学生把握一些生物学基本知识和基本技能，是极为重要的。我们所寓居的山区是西部的贫困区之一。经济、文化的发展相对滞后，生态环境较为恶化，而生物教学则可使学生更深化地认识贫困的原因及脱贫致富的办法。

25、所以，它将为本地区的脱贫致富、生态建设及可持续发展战略的施行作出应有的奉献。初中生物教学反思10本节课的教学设计体现了让学生“做中学“学中用“用中思的新课程理念，教学内容包括“2个分析活动和“1人方案设计3部分。第1部分是指导学生主动介入分组活动，亲身实践，合作探究，分析出农田中6种动植物之间“谁被谁吃的关系，自然建立食物链的概念，归纳出各种食物链的特点，到达“做中学的目的。第2部分指导学生分析食谱中的生物。使学生理解人是大自然中的一员。第3部分是指导学生设计一个生物防治的方案，是对食物链知识的运用。这样设计符合七年级学生的思维特点，他们形象思维发达但抽象思维有所欠缺，因而利用卡片做游戏的活动

26、，可激发学生学习兴趣并在“做中学，强调学生的学习经过和方法，可主动构建知识。引导学生分析食谱中的食物，连出包括人在内的食物链。另外，本节优选了与学生的生活和社会、科技发展严密联络的基础知识和技能，可使学生初步构成主动介入社会决策的意识。本节课的成功之处在于教学设计合理，引入时播放“螳螂捕蝉，黄雀在后的录象由学生讲出这句谚语，很好地激发了学生的学习兴趣，组织学生分组进行卡片游戏活动，并选代表用展台展示作品讲明意图，学生在活动中感受知识，而不是老师灌输学生被动接受。讨论问题时老师适时创设情景，循循诱导，学生积极考虑；师生双向沟通顺畅，课堂环境宽松，在学生的活动中，师生的沟通中突破了难点，突出了重点

27、。本节课的缺乏之处有：对学生的鼓励性评价做得不够，有些吝啬，且鼓励性语言单调，课件中打出的个别问题有点过于细致，有些简单的问题应一提而过，这样能使老师更好的摆脱课件的约束，上得愈加得心应手，对课堂出现的意外情况老师应该怎样应对，即我们常讲的教育机智，老师对课堂突发事件的应对能力还有待与提高。一点认识：本节课在教学设计经过中学校吴宏玉，梁西西教师提了很多很好的建议，也和掌政中学陆军教师进行了沟通，确实感觉获益非浅，在此可以看出同学科教师集体备课的必要和好处，但同时也有一点感受是每个人的性格不同，上课的风格不同，对教材的理解不同，你能够听取别人的意见为我所用但决不能够照单全收，要根据本人的风格来设

28、计教学，上本人的课，绝不可在课堂上丢了本人。初中生物教学反思11有效教学是指老师以尽可能少的时间、精神和物力投入，获得尽可能好的教学效果，进而实现指定的教学目的。下面从初中生物课角度，谈谈怎样提高有效教学。一、创设有效的问题情境1、创设的问题要有现实性。生物是一门与实际联络严密的学科，因而在创设问题时应严密联络学生的生活实际。如，在学习关注食品安全“时，让学生把本人平常吃的零食带包装带到课堂上来，让学生观察考虑、讨论怎样注意食品安全，相互补充，收获颇多。2、创设的问题要有考虑性。生物老师应为本学科知识的考虑者，并在问题的提出中给学生提供适当的考虑空间，问题应有考虑的价值。3、创设的问题应有针对

29、性。问题应紧扣有关的学习内容，要当行则行，当止则止。4、创设的问题应有挑战性。要让学生的思维经受来自问题的挑战，能够适当提出一些先进的生物技术和高端的生物学科技。使学生跳一跳拘得到“。5、创设的问题应有趣味性。兴趣是学习的最佳催化剂“，当学生对生物学知识产生浓厚的兴趣后就会自主的进行学习。老师将问题置于有趣的情境中，要把学生对生物学的零散的好奇心转化为学习兴趣的动力，使学生好学、爱学。二、组织有效的生物学探究活动1、创设良好的生物学探究情境。探究应是与目前的生物学知识内容和学生生活严密相连，就近取材，有可操作性。2、灵敏采用探究的形式。生物学的探究活动一般有：独立探究，临时自愿组合探究，既定小

30、组合作探究，大班集体探究等。老师应根据要探究的主题，灵敏采用。3、热情地介入学生的探究。老师不可袖手旁观，应主动介入，热情引导，亲身体验。4、促进学生在探究中的互动与沟通。在探究中，()老师能够通过运用启发、设置情景问题、营造认知冲突等策略，来促进学生互动与沟通。5、宽容与欣赏学生的探究经过和结果。不要挫伤学生的生物学探究的积极性，时刻鼓励。三、建立有效的合作方式在小组讨论、合作沟通的学习方式中，老师首先要明确提出的问题有没有合作的必要；其次在详细操作中老师至少要注意下面几点：1、合作成员的分工要明确；2、要建立合作机制；3、老师在活动经过中要适时引导。四、捕捉有效的生成资源目前，追求互动生成

31、的教学课堂已成为生物新课标课改老师的教学追求，课堂教学是一个动态的生成经过“，生物老师应敏锐地捕捉到这些意外通道“的美丽的风景“。生成太多必然影响预设目的的实现，不少有生物学价值的生成又可能是对预设的背离、反叛、否认，还有一些是随机的偶发的神来之笔。那些没有考虑而生成的内容应被老师视为无效的泡沫。老师应根据预设与生成的辨证关系，站在生物学知识的高度，尽量捕捉有效的生成，避开无效的生成。五、运用有效的课堂评价有效的课堂评价，有助于学生认识自我、建立自信，有利于老师改良教学。1、评价的原则应是客观公正。对那些有错但又蕴涵创新思维的想法，在指出缺乏时，应再给予鼓励。这样，学生的热情和创新的火花才能较

32、好的发展。2、老师应锤炼课堂的评价语言。1语言要准确，不能模糊；2语言要生动并且丰富；3语言要严谨但又不失诙谐；4评价的语言要中听但更要中用；5语言独特但又不乏创新。高中生物教学反思生物教学反思初中生物教学反思12推荐听了初中生物学科的优质课之后，受益匪浅。生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学形式、改良教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学务实的态度、灵敏多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中不断学习，不断反思在学习反思中不断前进。一、注重理

33、论联络实际在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的构成经过，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比拟区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。生物课堂教学应理论联络实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，老师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍当代

34、科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及浸透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，老师应当擅长观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。二、注重方法引导老师在课堂讲授中，应根据课程构造设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵敏多变的教学方法和手段，到达最佳教学效果。知识方法教育要灵敏，在课堂上，老师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵敏。在解决生物问题经过中，老师应引导学生，从不角度、不同侧面

35、去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，老师应当有目的对学生进行各种思维训练。三、转变观念创新教育在教学里经常会碰到这种情况：学生之间存在很大的个体差异有的对教材讲述的内容已经非常熟悉有的则很陌生有的则完全不感兴趣在这样的课堂上要关注全体学生的感受很不容易的一般的情况下对知识比拟渊博的部分学生邀请他们发言能够使这部分学生能够保持关注。但有时也会出现相反的情况由于学生的很多认识模糊不清的他固然知道但讲不明白甚至有错误反而引起其他同学的反感于我尽量把同样的知识利用不同的教学方法进行比方本节课讲“化石年代顺序时用的标图比赛的方式通过同学的动手活动使已经具有这部分知识的同学积极参加竞赛

36、对这部分知识比拟陌生的同学能够通过观摩来学习知识我也经常会精心引进一些相关的课外知识，既保持了新鲜感又到达了同样的教授知识和训练技能的效果。在课堂教学经过中注重教学统一，二者相辅相承，层层递进，务实是基础，求活是关键，求新是目的，只要具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵敏的思维方法，最终表现出独特的创新能力。初中生物教学反思13自从我踏进大庄中学大门到如今，已经十几年了。在这十几年的教学生活中，有很多值得追忆和反思的事。刚为人师那几天，我心里充满了兴奋，对一切都感到新奇，就连陈旧的宿舍房顶上那条裂痕也让我研究了半天。发誓一定要把课教好，不输给老老师。这十几年来，我严格遵守学校的工作纪律，无迟到

37、、早退、旷工、旷课现象。与同事间和睦相处，对领导特别尊敬。认真钻研教材、教法，与同组同事一起研讨新课改精神。积极参加学校组织的听评课活动，认真学习其他老师的教学经历和教学方法，精心备好每一节课，力求上好每一节课。但教学经过也并不是一帆风顺的。在教学中我尽力让学生感遭到生物知识的美和探究学习的乐趣。但是其他教师对我讲：你这种教法教重点生还行，教普通生非吃亏不可。不信咱们考一次试，看谁考的好。一比，我无言以对。固然教研员讲探究性学习短期看因准备工作多，探究时间长，显得慢。长期开展则因注重培养学生主动学习和探究的能力，更会促进学生学会自我管理自我学习不断进步。可是对重点生也许有效，对学生来讲，怎么行

38、呢？给他们探究时间，他们如用这时间来玩，岂不浪费？我在上课时最大的困难是不清楚学生在玩还是在学。有的学生看来是在听课，实际上心不在焉，我却发现不了。在听其他老师讲课的时候，益发注意学生的反响。发现学生更多的是机械性记忆知识，是在模拟老师分析问题的流程，很难理解问题的本质，能够讲知其然不知其所以然。学生能否真正理解，教师能否发现教学中所存在的问题，这些则相当程度上被按部就班的流程和老师不厌其烦的提示讲解所掩盖。我固然对这种方法有不满，却猛然想到：我高中时上的是重点班，自然无法明白普通生的学习。也许他们只能这样学习，也早就习惯于这样学习。我下定决心向老老师学习，并且按他们的教学方法教学。但又发现：

39、这样的教学，学生学的知识在大脑中不容易扎根，也不容易迁移。碰到较新的问题，往往下不了手。而长期这样，学生会逐步丧失主动考虑独立解决问题的意识和能力。最终，我不得不反复讲解，费时又费力。模拟其他老师的教学经过，学生的学习在短期内快速而有效，长期则因学生被动学习而使知识把握不牢，这就需要反复讲解，效率很低。，用这种方式教，自是不如其他老师。但探究性学习，又起不到探究效果，反而更差。因而固然在教学经过中尽了力，但期末抽考的成绩却不尽人意，这与我的教学态度和方式大有关系。我觉得我没有从学生的实际情况出发来考虑问题是我犯的一个很大的错误。我以后在备课时要多角度去考虑，尽量从学生的角度出发，虚心向老老师请

40、教，以便正确把握每一节课的重难点的讲解与突破。在课堂教学中，注重对重点知识的讲与练，并做到检查到位，且做好个别学生的辅导工作。我还要多听老老师的课，多请老老师听本人的课，时时改良本人的缺乏。随着光阴的不断流逝，我一天天在成长，不断正视本人的缺乏，改正本人的缺点。从最初的兴奋新奇到如今的不断进步，我相信我会真正把握做一名优秀老师所应把握的一切知识和能力。初中生物教学反思14在新课程形势下要求：一个称职的生物老师，决不能“教书匠式地“照本宣科，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立考虑潜力、发现问题与解决问题的潜力以及探究式学习的习惯。但是，假如生物老师对于教学不做任何反思

41、，既不注意及时吸收别人的研究成果，本人对教学又不做认真考虑，“上课时，只是就事论事地将基本的知识教授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们考虑分析，那么，又怎能转变学生被动理解、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究生物问题的空间呢？那么，老师首先要在教学中不断反思。认识到这一点我在日常的教学工作中就特别注意从教学方法和学生的学习方法两方应对学生兴趣和潜力的进行培养并进行了反思。一、老师的课堂教学方法课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。导课即一堂课的开场，心理学研究证明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新奇亲切的感受，不仅仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋

42、，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。新课的导入是生物学课堂教学的首要环节，导课激趣激疑，激活学生的“动情点，能够激发学生的求知欲望。老师可采用问题型、娱乐型、直观型、实验型和讲课型等开课方式导入新课，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动配合下，顺利完成教育教学任务，正所谓良好的开端就等于成功了一半。问题是教学的核心。老师把课前精心准备的相关教学资料以考虑题的形式布置给学生，并给学生以足够的时间和空间，让学生看书自学，独立考虑，寻求答案。同时，老师做好引导工作，创设简单、愉快的教学情景，帮助学生消除紧张、压抑

43、、沉闷的情绪。如学习“绿色植物的光合作用，“生物的变异等，可采用这种教学方式。学生考虑后进行讨论作答，并互相修正，在讨论经过中及时进行启发诱导，既要引导学生进行发散思维，又要启发学生进行聚合思维，同时还要赞扬学生的大胆见解，并及时指正，整个经过老师要控制好课堂讨论时的气氛，组织好课堂秩序。最后，师生一齐进行归纳、总结。针对出现的相关问题，将课堂训练引入竞争气氛，以不同方式让学生作答，加强学生的介入意识。这种教学方式，能激发学生学习的主动性，防止学生对老师的依靠性，防止养成思维隋性。学生在学习中主要场所是在教室，中学生物学教学绝大部分时间也在教室里，黑板粉笔，重复一年又一年。学生在教室里是死板板

44、坐着，应对黑板，应对书本，单调地重复学生像笼中小鸟，我发现适当改变教学环境对活而有效课堂教学也起了很重要作用。并且在实践当中，根据教学需要大胆离开教室，更换教学场所。如实验室就是一个重要的教育教学场所，那里有做各种实验的仪器设备，那里有用于课堂教学的各种模型、标本、教具，那里有研究生物学的科学气氛，所以我有很多课是把学生带到实验室上课，效果很好，学生能够动动手，培养操作潜力，学生可动动眼，培养观察潜力，学生也不是一向坐着，根据需要时站时坐。再如：参观大棚蔬菜种植和管理，是学习光合作用，呼吸作用和两者关系及受哪些因素影响，最理想的地方，我试着把同学们带到农民大棚里，为他们上课，使他们理论与实践相

45、结合，由感性认识上升为理性认识。对知识学习起了很好的推动作用，并且课堂气氛热烈，学生求知欲加强，教学效果如愿以偿。改变教学环境，对活而有效课堂教学的作用表此刻：1教室是学生必需去又有所厌倦的地方，适当更换教学环境具有调节作用。2在新的环境里，有新的情境，易激起学习热情和求知欲。3在教室里可能接触不到新环境中的信息，教学资料单调。二、学生学习方法的培养1、指导学生学会考虑、学会学习“授人以鱼不如授人以渔在教学经过中重要的是重视对学生的学法指导，培养学生的学习创新潜力。学习指导就是要打破传统的死记硬背的学习方法，构成科学的高效的学习习惯。例如在学习神经系统时，名词多而抽象，能够把易混淆的名词列出来

46、，让学生在组成和分布上分析、比拟它们的异同点。例如神经中枢和神经节、中枢神经系统和周围神经中枢等。当学到“神经元时老师可让学生取一节有节的树枝，那么枝节就可比喻为细胞体，较细的可看为树突，较粗的就可比喻为轴突。树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起来就“组成了一条神经纤维。像这样在学习经过中把知识进行创造性地再加工，有利于培养学生的创造思维。2、培养学生解决问题的潜力学生的学习经过的是一个用心主动的认识经过。只要经过学生本人的思维。概括和理解，生物学知识构造才能真正被接纳为认知构造。进而获得深入的领悟。在课堂教学中，要培养学生解决问题的潜力。老师首先要激发学生具有用心的探索欲望，同时在教

47、学中利用一切教学材料，生活实际现象引导学生去探索。分析和总结，使学生的学习经过本身构成一个解决问题的经过。例如在传染病后，我就出了这样一个问题某人患了重感冒。出现流黄鼻涕和头昏的现象，请学生分析原因。要解决这一问题，老师要充分引导学生利用所学知识主动介入。用心探索，把上述实际实际问题纳入原有的认知构造中。老师可行引导学生考虑感冒属于哪一种传染病是由什么病原体引起的学生在这样经常性问题解决经过中，领略到了问题解决的一般方法。经过长期训练。学生解决问题的潜力估在潜移默化中得到提高。进而培养了学生的创新潜力。3、系统梳理知识的潜力对知识的系统梳理是把握知识的重要途径。老师要引导学生发现知识的系统规律

48、。及时对知识进行梳理。如在学习心脏的构造时，可启发学生结合实物或挂图将其总结为“四腔“八管主动脉、肺动脉、上腔静脉、下腔静脉各一条。肺静脉四条“两瓣膜指房室瓣和动脉瓣两种。而在学习人体“血液循环时，不同部位血液的性质可概括为：“左心动。右心静。肺相反。体一样。这样学生懂得生物学“如何学、学什么“。长期训练可培养自学的习惯。有利于构成学习创新潜力。4、培养学生设计简单实验方案的潜力。在教学中，老师要精心设置情境，鼓励学生设计简单的实验方案，这有助于培养学生的探究潜力和思维潜力。在学生把握了必须的生物学知识后，可让他们亲身设计实验。在实验条件许可的状况下，都可让他们去试一试。学生本人设计实验和按书用做的感觉和效果是不太一样的，透过这些经过，既能培养他们独立且科学地考虑问题的潜力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等潜力，进而提高学生的科学素质。总之，固然新课程下关于生物老师教学反思的研究，目前还是个新课题。很多的反思问题都还需要我们进一步深化探索。但生物教学反思对生物老师的成长作用是显而易见的，是生物老师实现自我发展有效途径，也是提高生物教学质量的新的尝试，更会促使生物老师成长为新时期研究型、复合型老师。初中生物教学反思15在新课标的指导下，我在生物课的教学中，使每节课设计都能面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。提出全体学生通过努力