初中数学课堂教学反思(集锦15篇).docx

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1、初中数学课堂教学反思(集锦15篇)初中数学课堂教学反思(集锦15篇)作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们能够记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才适宜呢？下面是我收集整理的初中数学课堂教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。初中数学课堂教学反思1选择有效的数学活动素材是提高数学教学活动有效性的基础和重要前提，因此老师必须从根本上转变传统的教材观，正确审视教材的功能，打破教材中心论，弱化教材的法定文化色彩，做教材建设的介入者、教学资源的开发者。教学实践中，要根据教学目的和要求，结合教学实际和本身的实践经历，创造性地使用教材，积极主动地选择和开发现实的、有意义的、富有

2、挑战性的活动素材。当然，选择活动素材一定要克制盲从性，一般应注意遵循下面几个方面的要求：1、选择活动素材要充分尊重学生已有的生活经历和认知水平。2、选择活动素材要注意联络学生的生活实际。3、选择活动素材应有利于学生理解并初步把握研究数学问题的一般方法。4、选择活动素材要有利于学生构成良好的意志品质和思维品质。例如1，教学（有理数乘方）一课时，首先提出了这样一个问题：一张0.1毫米厚的纸对折15次后，它的厚度会超过姚明的身高吗？问题一提出，就立即吸引了学生的注意力。有些学生拿出纸开场对折起来，有些学生陷入了沉思。大多数学生在我的启发下，得出了叠合的纸共有22?2(15个2连乘)张。进而为新课程的

3、学习起到了很好的铺垫作用。例如2，在（代数式）一课的学习中，展现知识的构成经过如下：1.让学生列代数式：1a、b表示长方形的长与宽，则长方形的面积是；2a表示正方形的边长，则正方形的周长是；3y表示一个数，则它的相反数是；4某商场国庆七折优惠销售，则定价n元的物品售价是。2.让学生讲出所列代数式的意义。3.让学生观察所列代数式包含哪些运算？有何运算特征？揭示各例的共同特点是含有“乘法运算，表示“积。4.引导学生抽象概括单项式的概念。在知识的构成经过中，要求起点低，步子缓，层层落实，各个突破。通过设疑，引疑，质疑，充分暴露学生在解决问题经过中的疑惑和失误，进而在学生亲身体验“失误的经过中化解难点

4、，使学生产生“顿悟的心理效应。初中数学课堂教学反思2什么是一堂真正的好课，如何才能上好一堂课，在教学实践中不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提一、通过生活中的事例，解释某些数学知识的产生及发展经过，让学生感遭到数学;于生活，让学生真正领悟其数学思想方法、培养学生的数学能力才是我们真正要做的，初中数学课堂教学反思。而“归纳是数学思想和数学能力很重要的一块，“操作猜测这一形式对培养学生的归纳思想与能力所起的作用更是妙不言。例如讲a：b：c=7：5：3,可设a=7k,b=5k,c=3k,但是学生不懂，设a=3k,c=7k,我举例：父亲：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容

5、易理解了。二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目的。通过生活中的实际问题创设情境，能知足学生对外界新颖事物的心理需求，使学生感到好奇和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，能够使抽象的数学知识、学生的考虑经过详细化、形象化进而突出重点，突破难点，激发学生学习的动机和欲望，教学反思（初中数学课堂教学反思）。例如讲反比例函数：80条鱼，2只猫吃，平均每只猫吃40条，4只猫吃，平均每只猫吃20条,8只猫吃，平均每只猫吃10条,x只猫吃,平均每只猫吃y条,y就是x的反比例函数。三、在教学中，运用所学数学知识来解

6、释人类及自然界的一些常见现象，让学生感遭到数学应用的广泛性，体会到数学的应用价值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。动手实践、自主探索与合作沟通是学生学习数学的重要方式。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此基础上，老师能够更进一步地观察生活、收集素材，给学生提供一些更有趣、更有价值的实例。学生从数学的角度来解释人类社会生活及自然界的很多现象，能够让学生体会到数学与自然及人类社会的密切联络，了解到数学的价值，进而增进对数学的理解和学好数学的自信心四、在教学中，运用所学数学知识来解决生活中的实际问题，让学生

7、进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用，学生体会到了成功的喜悦，体会到了数学的价值，更明白了知识的获得不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、社会实践中，进而打破没有感情的数学定理，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符号。学生从中也能真正意识到：人人都应该学习有价值的数学，人人都应该获得必需的数学。初中数学课堂教学反思3随着新课程改革的进一步的深化，在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生展开研究，使不同层次的学生获得不同层次的发展，培养学生的创新能力。课堂中设计的讨论题，老师要进行有理有据的指导，让学生之间进行讨论研究，这样学生在生动、活泼、民主和谐的学

8、习环境中，既能独立考虑，又互相启发，在共同完成认知的经过中加强思维表达、分析问题、解决问题能力的发展，逐步提高学生介入合作学习的活动质量。一、加强教学问题情境的创设人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能激发学生的学习兴趣和求知欲。精心创设问题情境，就是解决数学知识的抽象性与学生思维的详细形象性之间的关系，用产生于真实情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习做好充分的准备，为知识的产生、发展、构成作好铺垫。由此支持鼓励学生用本人的办法解决问题。例如，在讲三角形的外接圆时，如何确定三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸板做成残缺圆，在

9、课前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出办法把它补成一个完好的圆。应该如何补呢？在这节课的导入方法中我就是利用了学生的争强好胜的心理，为学生们设置了一个小小的悬念，为了能够解决教师提出的问题，在全班同学中显示本人的能力，所以学生对这一节新课的内容就会产生浓厚的兴趣，进而认真听课。创设和学生已有的知识、经历相适应的问题情境，能造成学生的认知冲突，可激发学生的介入欲望，使学生迅速沉浸于自主探究，到达欲罢不能的境地，进而为课堂教学的成功奠定良好的基础。问题情境要放在学生跳起来够得着的“近期发展区，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果。二、立足于学生的生活实际，加强学用结合数学

10、;于生活，又服务于生活。这就要请教师反思数学背景的现实性和“数学化，必须以学生熟悉的现实生活为问题背景，让学生从详细问题情境中抽象出数量关系，归纳出变化规律，并能用数学符号表示，最终解决实际问题。同时应注重培养学生“用数学的意识，包括用数学目光去观察，用数学的知识去讲明，用数学的方式去分析，用数学的思想去处理这四个方面的意识。内容的设计要符合学生的年龄特点和心理特征，合适学生的认知水平，既要贴近生活，联络实际，又要靠近课本，使学生有兴趣、有能力去尝试解决生活中的数学问题。要坚持由浅入深、循序渐进、逐步提高的原则，这会给学生带来新鲜感和亲近感。老师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问

11、和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子，都能获得经过本人艰辛探索，把握数学知识后的愉快情绪体验，进而得到心理上的补偿和知足，鼓励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的经过中碰到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自自信心，加强克制困难的勇气和毅力。教学中，要擅长将书本知识与学生的生活实际联络起来，科学地设计探究性问题，诱发学生的求知欲，鼓励学生独立考虑，并学会用数学的思维方式去观察，分析社会，进而解决日常生活中的实际问题。培养学生对实际问题的数学建模能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力。三、加强数学知识的

12、构成和学生学习经过地体验，注重学生的动手、操作能力的训练当代教学论以为：要让学生动手做科学，而不是用“耳朵听科学。确实，思维往往从人的动作、活动介入开场的，切断了活动与思维的联络，思维就不能得到发展，而动手实践，则最易激发学生的思维和想象。在教学活动中，老师要特别关注学生的直接经历，让学生在一系列的亲身体验中发现新知，理解、把握新知，应用新知。新课标非常重视学生的学习经过和动手操作，教学中，要重视知识的发生和发展经过，学生决不能只知其然，而不知其所以然。要加强学生动手操作的内容，让学生体验数学结论的来历，在操作经过中获取解决问题的经历。四、加强学生的自主探究意识，培养创新和实践能力爱因斯坦讲：

13、“最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。围绕问题情境，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅能够充分调动学生的感觉器官和思维器官，更重要的是让学生经历和体验知识的构成经过和问题的解决经过，进而在经过中开发学生的智能，展示全体学生的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体介入教学的基础。例如：在图形的全等中，学生通过积极开动脑筋，沟通合作，找出多种不同的分法，这是我始料不及的，同时让我深深地感到了学生内在的潜力是不可估量的，只要我们懂得去挖掘。新课标要求学生“能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜测，并进一步寻求证据，给出证明或举出反

14、例。在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生展开研究，使不同层次的学生获得不同层次的发展，培养学生的创新能力。课堂中设计的讨论题，老师要进行有理有据的指导，让学生之间进行讨论研究，这样学生在生动、活泼、民主和谐的学习环境中，既能独立考虑，又互相启发，在共同完成认知的经过中加强思维表达、分析问题、解决问题能力的发展，逐步提高学生介入合作学习的活动质量。发布地址：ssuilengea/fanwen/16102.发布20xx-02-2214时初中数学课堂教学反思4小组合作学习是我校课改的一个新亮点，通过小组合作学习，我发现学生活跃了很多，为学生的发展拓宽了空间，

15、是每个学生都有均等的介入沟通的时机。小组合作学习，有利于学生自主性和创造性的发挥，使教学经过不仅成为认知经过，还成为一个交往经过和发展的经过。在课堂中，我屡次采用小组合作的形式，但学生的表现仍然不尽人意，他们很多时间在相互推诿，你让他讲，他让你讲，有的学生仍然自行其事，没有介入讨论，更谈不上本质意义上的学习，整个学习经过成了优生的独角戏，一部分充当看客，课堂效率低。如何激发学生的学习热情呢？这是摆在我面前的难题。总之小组合作学习，让我欢喜让我忧初中数学课堂教学反思5高效课堂教学形式的基本操作程序为：“创设情境，“自主探究“合作沟通“建构知识“拓展运用“反思归纳。1、创设情境。思维自惊奇和疑问开

16、场。课堂教学开场，老师创设和学生已有的知识、经历相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的介入欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，进而为课堂教学的成功奠定良好的基础。问题情境要放在学生跳起来够得着的“近期发展区，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果。2、自主探究。围绕问题情境，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅能够充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历和体验知识的构成经过和问题的解决经过，进而在经过中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体介入教学的重要基础。

17、我们以为没有主体的自由自主探究，就谈不上主体介入教学。所以老师要让学生做课堂教学的主人，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识、提出问题、解决问题，老师进行巡视，作个别指导，不要事事包办代替。3、合作沟通。在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作、小组沟通、全班沟通，能够获得互相启迪、互相弥补、互相质疑、互相竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。师生互动、生生互动，有助于充分展示思维经过，暴露存在的问题，使学生主体在与环境的交互作用中不断能动地进行知识建构，有助于思维的碰撞、灵感的激发，进而发展学生的创新思维能力。如在“三角形的中位线一课的合作沟通中，我让学生上台展示剪拼的成果，并

18、讲明剪法、拼法及其道理。学生争相陈述本人的观点，并不时地评价别人。这样，同学们互相质疑，互相激发，为课堂教学的成功奠定了良好的基础。4、建构知识。在学生自主探究、合作沟通、体验感悟的基础上，老师适时引导学生发现、概括，完成新知识的建构。要鼓励学生个体进行能动的思维、富有特色的理解与加工，并把新知识纳入个体已有的认知构造，找出新知识与新方法的难点、疑点、关键点，能动地建构完好、明晰、正确的新知识。如在“三角形的中位线一课中，老师可引导学生在剪拼、展示沟通的基础上得出：我们剪纸所沿的重要线段就是三角形的中位线。老师通过引导，继而提出：谁能讲出三角形的中位线是什么样的一条线段?由刚刚的剪拼，你以为三

19、角形的中位线会有什么样的性质？你是怎样想的?如何证明？你以为三角形中位线定理与先前所学定理结论的表述有什么不同？它有哪方面的作用？5、拓展运用。新知识的运用与拓展，需要老师设计合理的问题层次与序列，让学生在知识运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，让学生在其中体验成功，感受创新的快乐。要不断引导学生：你是怎样想出来的?你的根据是什么?还有别的方法吗？哪个方法更好?6、反思归纳。新知识的建构、拓展、运用，并不意味着学习的结束。否则，我们就会错失一个提高的良机。此时，要引导学生归纳本节课的知识与方法，反思解决问题的基本思路、关键所在，比拟和概括不同方法的共性

20、、个性，反思别人或本人思路受阻的原因、错误的原因，反思各自的认知转化与心得体会。这样，就能有效地提高学生的思维能力、认知监控能力和进一步介入的能力。此环节是培养创新人才很关键的一步，也是学生适应将来学习社会发展的需要。如在“三角形的中位线一课中，教师可引导学生：通过今天的学习你有哪些收获!知识、方法、思路等你以为你的学习有效吗?你有哪些优势和缺乏你准备怎么办？这些问题有助于提高学生的概括能力和反思能力。灵敏调节、变式运用。自主探究、合作沟通、反思归纳是贯穿整个教学经过的有机传动整体。自主合作反思教学形式整合了自主学习、合作学习、反思性学习三种先进的学习理论，它以精心设计的学生活动为主轴，以学生

21、有效地介入教学全经过为核心，较好地适应了目前课堂教学改革的需要，有利于将素质教育落实到课堂教学中。初中数学课堂教学反思6在中心学校组织的人人讲“我最满意的一节课暨“金牌老师评选活动中，我听了本组每位老师的课，也参加了十几次的评课活动。在互相沟通与讨论中，我学到了很多值得肯定的经历，但是也有些地方值得我们进一步反思。一、不能片面注重经过教学，忽视双基训练新课程强调注重经过教学，但是有些老师的课堂教学整个就是探究法则公式的课堂，本身设计的有例题和习题，但是在探究环节使用时间太多，进而导致训练时间不够。并且新课程强调探究性学习，但不是每节课都要进行探究，有些老师片面强调探究活动，不管能否必要，一节课

22、安排十几个探究活动，接二连三地组织互相讨论，看起来学生都在主动地学习、探究，课堂气氛特别活跃，但仔细观察一下便会发现，只要少数学生在探究、考虑教师提出的.问题，少数学生在动手操作实验，大多数学生在讲笑、看热闹，活动完成以后还不知道本人学了些什么。有些问题一看就懂，一点就明，但有些老师为了体现新课程倡导探究式学习的理念，兜了很大个圈子，设计了探究活动，让学生去观察、猜测，这种形式主义的做法既浪费了时间，又没有到达培养学生探究能力的目的。二、不能片面强调合作沟通，忽视学习习惯合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有一定难度的学习任务，有明确的责任分工的互助性的学习，在合作学习的经过中，学生不仅能

23、够互相间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且能够学会沟通，学会介入，学会倾听，学会尊重别人。在学生合作学习的经过中，老师不应该只是旁观者，更不应该是局外人，而应该是组织者、引导者与合作者。在实践新课程的经过中，有些老师片面强调合作沟通，不管能否必要，每常课都让学生合作沟通好屡次，从外表上看似乎很有实效，假如认真观察和了解一下活动情况，就会发现有学生不能认真介入合作沟通，甚至做与合作沟通无关的事。有些学生逐步养成了依靠别人，不愿独立考虑的坏习惯沟通时只做一个听者，而没有真正地介入到活动中去。这样的合作学习流于形式，得不偿失。还有些老师，上课前没有认真进行教学设计上课随机让学生合作

24、学习，没有针对性，有些沟通讨论的内容层次浅，没有沟通讨论的价值。假如长期采取这样的“合作学习方式，既不利于学生把握知识构成能力，又不利于学生认真听讲、独立考虑、勤于钻研等良好学习习惯的养成。三、不能片面强调能力训练忽视学习兴趣培养学生的能力和创新精神必须建立在以知识为载体的基础上没有知识不可能构成能力，更谈不上有创新精神。教学中，知识的构成与应用的经过都是培养学生能力和创新精神的经过，都应遭到重视。在实践新课程的经过中，有些老师对知识的产生、发展经过不予关注，对数学定理、法则、公式等知识一带而过，急忙转入解题教学，以为只要通过解题这样的能力训练，才能培养学生的能力和创新精神，并且在教学中任意增

25、加例习题的数量和难度，让很多学生难以接受，这种片面强调能力训练的做法既不利于培养学生的能力和创新精神又使很多学生丧失了学习的自信心，不利于调动学生学习的积极性。新课程理念关注学生能力和创新精神的培养，但并没有要请教师在超出学生认知水平的条件下，任意加大例习题训练的数量和难度，更没有要求为培养能力和创新精神而使学生丧失学习的自信心。在教学中，老师要尽可能地让学生通过生活实践和动手操作来体验感悟数学知识的构成与应用理解、把握、稳固知识，构成能力，得到创新精神的培养。训练题的设计要有层次性，由浅人深，让每个学生都有训练的时机，都得到发展。总之，在实践新课程的经过中，要正确理解新课程理念，不能搞片面性

26、和形式主义，要针对教学实际，采取灵敏多样的教学方法，才能获得真正的实效。初中数学课堂教学反思7本月聆听了数学组老师的课，他们精湛的教艺，先进的理念，完美的设计给我留下了深入的印象。一、从情景创设走入数学世界老师在一堂课中设计了一个贴近生活，与生活情景相连的导入，便能使学生更容易进入学习状态。一个引人入胜的教学情景能够充分调动学生学习的“情商，引发学生学习的内驱力，激发他们学习动机和好奇心，培养他们的求知欲，促使他们的思维进入最佳状态，在数学学习中体验数学的奥秘与乐趣。如：在听初一数学第六章第一节有序数对中，老师把学生所在位置用行与列的方式表示出来，进而在熟悉周围人的经过中让学生认识了什么是有序

27、数对及它的作用与意义就呈现出来。反思：把学生生活中最为熟悉的事物引入数学之中，使本来枯燥无味的内容变得鲜活起来。进而所学知识更易理解。二、由点及面，扩展式教学好处多在课堂教学中，老师把现有内容与相关内容联络在一起，让学生联想考虑，把问题以新带旧，温故知新，融会贯穿。构成知识体系。如：初三温习课中（二次函数与图形面积问题），老师给出例题：已知函数y=_2-6_+8交于_轴于A(2,0)B(4,0)两点，与y轴交于C点，求三角形ABC面积?在此题的基础上，老师拓展了三个问题(1)求顶点P及三角形ABP面积?(2)抛物线(除C)能否存在点P使三角形ABC与三角形ABD面积相等?(3)抛物线(除P)能

28、否存在点Q是三角形ABQ与三角形ABP面积相等?反思：新旧知识相辅相成，学生在这个经过中体会到了知识的连贯性。三、由考点出发，实用性强，引发学生兴趣对于即将面临中考的学生，老师从往年常见考点出发，把问题分类研究更能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，培养他们归纳总结的能力。如：初三温习课（二次函数十大考点）一课中，老师在引领学生时提出十种类型题引起学生极大的兴趣。1、求顶点坐标2、求抛物线与坐标轴交点坐标3、判a,b,c及代数式的符号4、一线四点5、用待定系数法求抛物线6、借助抛物线性质求系数值7、根据函数图象获取信息8、二次函数求最值9、二次函数考点应用10、与二次函数相关的存在性问题反思：用

29、这样的方式给学生一个明晰明了的体系，明确考点，对所学知识有了更深的理解。四、与实际问题相联络，从实际走入数学，后再投入回实际数学本身就是源于生活，在实际生活，生产中提出各式问题抽象而成，深化研究解决后再用于生活，这也是学习数学的目的之一。如：初二（函数及其图象）一节中，老师从一句描绘新疆气候的俗语中引出怎样用数学语言表达实际问题，之后同学生一同研究了如银行存款等生活问题，体验了函数自变量与变量概念的产生经过。最后用新学知识把先前的问题逐一解决，首尾照应。反思：数学课堂上不应该只关心数字，更应让学生去亲身体验数学与生活的联络，更多地让学生感悟问题探究的经过，进而培养学生解决问题的能力。对于一节课

30、，我们都能上，但不是所有人都会上。一节课的教学质量高低，不仅仅是与一名教师有关，它更关系到那些学子们。通过这次听评课，让我反思好久，希望在以后的工作中把各位老师优秀的授课形式与技巧恰倒好处的运用到我的课堂中去，逐步构成本人的教学风格，为更多的莘莘学子服务.初中数学课堂教学反思8在新课改、新教材的要求下,怎样搞好数学课堂教学,提高学生成绩开发学生的潜能,提高学生的学习数学的兴趣,培养学生的创新精神和创新能力已成为教改的重要课题。通过我对新课程的教学和学习,结合我平常的教学工作,谈谈我对数学课堂教学的一些体会。一、要激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的教师,当学生对某件事很感兴趣的时候,他就会自觉主

31、动地去探求研究,会不断学习,积极进取。假如学生在学习数学时有很大的兴趣,那么我们在教学时就会轻松很多,也会有事倍功半的效果。学生的学习动力来自学习兴趣。枯燥、无味的学习环境和老师的满堂灌的教法只会使学生愈加的趣味索然,老师怎样有意识地去激发学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望,是我们每一个老师注意的问题。强烈的好奇心,是引发兴趣的重要;,它将紧紧捉住人的注意力,使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因而,在数学教学之中,老师应巧设问题,诱发学生的好奇心。我在讲解“一元二次方程根的判别式时,让学生对一些方程进行求解时,我只看一眼,就和学生谈到方程的解的情况,而学生却只要做过之后,

32、才知道。学生就好奇了,他们想教师为什么没有做,就知道了方程解的情况,议论纷纷。这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用,学生就有了极大的兴趣。在讲有的几何题目时,角平分线的性质、垂直平分线的性质学习后,能够不证明全等三角形就得到线段相等,同时再分情况讲解在不同的条件用不同的方法证明线段相等。讲“圆的有关性质时先引入有关圆的实际例子,车轮为什么是圆的?假如是正方形会是怎么样?诱发他们好奇心讨论。以及有关“圆的切线的性质学习后,解决有关问题也简单了。同时教师也要有一定的功底十分是在解题方面用不同的方法让学生佩服。二、在老师深入领会教学思想的同时,还应当做好学生的思想工作。首先向学生讲明人具有宏大的自

33、主的学习潜能,使他们相信本人的能力;其次,让学生明确自主学习是时代的要求,能使本人成为学习的主人,能提高本人的独立学习、独立考虑等各种能力,只要学会学习,才能在将来竞争剧烈的社会上求得生存。但学生的思想工作不是靠生硬的讲教能左右的,还应该让学生在教学中去感受,明确的学习目的,进而调动学生的学习积极性和主动性,到达提高课堂教学效果的作用,开发学生的潜能,促进学生产生自学课本的欲望。要求他们多动脑,敢想敢做。尽可能的去营造学习一种气氛,愿意积极地学习。三、培养学生的合作精神,学会学习的方法新课程倡导的是学生的合作与学习,有很多问题需要学生共同合来完成,我们在让学生独立的情况下,也要注意合作的重要。

34、况且在当今社会上,有很多工作不是一个人能完成的,需要的是一种合作。为此结合课本知识与生活,组织学生进行讨论。同时在学习时,有时也要独立完成,当碰到困难时,应该多看看题目,是不是漏掉了条件或是没有把条件用完就在做题,养成好的习惯学会学习。当他们做题碰到困难时问我,我首先问他们题目的意思弄清了吗?读几遍?学会从题目中找问题,而不是问教师。让他们知道教师也是从题目中回答你的。让他们学会从题目中找本人的疑问。另外重视数学知识在实际生活中的应用。我们的数学知识;于生活,但也要应用到我们的生活中去。由于是新课程改革的要求,会解决一些生活中的实际问题。增加学生对学习数学的兴趣和对数学的认识,学习有用得数学,

35、所以教学时就结合我们生活中的问题来讲。如“二次函数的应用中有关实际问题,“有一河面上有座桥的桥面是抛物线的拱形桥,桥洞离水面的最大高度为4米,跨度为10米,一艘宽4米,高3.5米的船要经过此桥,问能不能经过?激起他们学习数学的兴趣。四、培养学生的创新精神和创新能力,与课程改革的发展要求相适应初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析能力仍然较差。鉴此，要提高初一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析能力。这是每一个初中数学教师值得认真探索的问题。通过我对新课程这几年的研究,结合我平常的教学工作,有了下面几点工作体会：1.总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是

36、什么，这样在平常教学中才有目的。2.注意和学生一起探索各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了，如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的相关题型，与学生一起研究。3.每节新课后注意反应，主要作业与小测中发现学生把握知识的缺乏之处，及时加以订正。4.要进行一定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，浸透数学思维，强调一点是教师在练习要注重学生数学思维的构成与锻炼，有了一定的思维能力与打好基础，能够做到用一把钥匙开多道门。5.就是考前温习中要认真研究与整理出考试要考的知识点，重难点，要重点温习

37、的题目类型，难度，深度。这样温习时才有的放矢，温习中什么要多抓多练，什么可暂时忽略，这一点很重要，会直接影响温习效果与成绩。当然，要做到这一点，并把握得准，必需要有相当长时间的经历积累与总结，甚至挫折，否则不行。而我仍在不断探索中，但我相信，只要肯下功夫，就会有所领悟。6.抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大部分有希望的后进生跟得上。例如，在课后，只要有时间，我一般会留部分成绩缺乏的学生再进行一次温习讲解或小测，时间不要过多，十几或二特别钟，但一学期下来，就积少成多，对提高成绩会有帮助，但要注意两点，一是其它科任教师协调好时间，二是被留下的学生的思想工作要过关，以免因

38、被留下产生抵触情绪，就会影响温习效果。以上六个方面的看法只要根据本身与本班实际情况综合运用，有机结合，才可能有一定效果。教与学是双长的，教的技巧如何高，也需要学的配合，农村学生学习基础差，学习习惯差，如何让他们以更好的学来配合老师的教，需要不断地探索前行。总之,在新课程改革下,我们的课堂就是学生的课堂,要把学生的学习兴趣激发出来,学生潜能开发出来,教会学习的方法,提升学力。学生是学习的主人,老师是学生学习的组织者、引导者与合作者。向学生提供充分从事数学活动的时机,帮助他们在自主探索和合作沟通的经过中真正理解和把握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,培养学生利用数学知识分析问题和解决问题的能力

39、。教师要能多考虑,多探索,多创新,上好每一堂课,讲好每一道题。只要这样才能走好教改之路,才能提高本人的教学成绩。适应新形式的教学要求。初中数学课堂教学反思9在我学习新课程的这段时间里，我对本人过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经历的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正本人的缺乏之处：一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为(1)根据新课程的要求，老师由传统的知识教授者转变为学生学习的组织者;老师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者;老师应从“师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的介入者，师生合作学习，共同进步。二、教学中要尊重学生已有的知

40、识与经历在我们设计教学方案时，我们应该想想：“学生已有哪些生活经历和知识储备，“如何根据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案，“学生在接受新知识时会出现哪些情况等。备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会碰到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，老师要根据学生的反应信息，反思“为什么会出现这样的问题，我怎样调整教学计划，采取如何有效的策略与措施，进而顺着学生的思路组织教学，确保教学经过沿着最佳的轨道运行。教学后，老师能够这样自我提问：“我的教学是有效的吗，“教学中能否出现了令本人惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生

41、的原因是什么，“哪些方面还能够进一步改良，“我从中学会了什么等，这样才符合新课改对老师的要求，更有助于老师教学计划的开展。三老师应注重和学生的沟通对话师生间充分的对话沟通，无论对群体的发展还是对个体的成长都是特别有益的。如一位老师在教学“平均分时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在沟通对话时有的老师提出，仅仅围绕“吃展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要进行分配，能够适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论能够促进老师更有效地进行反思，促进老师把实践经历上升为理论。四老师应对每一节课进行总结记录一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想

42、：这节课总体设计能否恰当，教学环节能否合理，讲授内如一位老师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容能否明晰，教学手段的运用能否充分，重点、难点能否突出;今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改良;学生的积极性能否调动起来了，学生学得能否愉快，我教得能否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财富。教学反思被以为是“老师专业发展和自我成长的核心因素。美国学者波斯纳以为，没有反思的经历是狭隘的经历，至多只能构成浅薄的知识。只要经过反思

43、，老师的经历方能上升到一定的高度，所以，我们应该在平常的教学工作中，不断地进行教学反思，让本人获得更大的进步。一、教学目的：1.经历探索二次函数与一元二次方程的关系的经过，体会方程与函数之间的联络.2.理解抛物线交x轴的点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系，理解何时方程有两个不等的实根、两个相等的实数和没有实根.3.能够利用二次函数的图象求一元二次方程的近似根。“反思是数学的重要活动，是数学活动的核心和动力，本节课在教学经过中始终融入反思的环节，用问题的设计，课堂小结，课后的数学日记等方式引发学生反思，使学生在把握知识的同时，领悟解决问题的策略，积累学习方法。讲到数学日记，“数学日记就是

44、学生以日记的形式，记述学生在数学学习和应用经过中的感受与体会。通过日记的方式，学生能够对他所学的数学内容进行总结，写出本人的收获与困惑。“数学日记该怎样写，写什么呢?开场探索写数学日记的时候，我根据课程标准的内容给学生提出写数学日记的简单形式：日记参考格式：课题;所涉及的重要数学概念或规律;理解得最好的地方;不明白的或还需要进一步理解的地方;所涉及的数学思想方法;所学内容能否应用在日常生活中，举例讲明。通过这两年的探索，我把数学日记大致分为：课堂日记、温习日记、错题日记。初中数学课堂教学反思10我这节课采用“团队合作学习、自主管理的教学形式。可能很多人看了很不理解，教师怎么讲那么少？大部分时间

45、都给学生，他们懂吗？可能你还不了解我们的课堂形式，我校创设和推行的课堂教学改革形式全称是“团队合作，一主两翼，五度检测形式，简称为“团队合作学习、自主管理形式。“团队合作指体现学生主体性的主动式、合作式、探究式学习活动，这种学习活动要以班级里普遍组建的“学生团队合作小组为基层组织来进行，即学生的“个人学习和小组的“群体学习均以团队小组为活动单位，整个班级团队的展示、沟通、研讨活动都以团队小组为单位来进行。“一主两翼，“一主指以课堂教学形式改革为主体由于人们公认课堂教学改革是课改的主战场，课堂教学也富含思想品德教育和健康人格培养等元素，这个改革后的教学形式特指“团队合作学习、自主管理形式。“两翼

46、指与课堂上的团队合作学习相配套、相浸透、相辅相成的“教育教学工作重心下移、“学生团队自主管理两种制度。我们重的是实效，关注到每一个学生，使每一个学生都有不同层次的收获。我的课分五步走，合作预习，教学新课，合作运用，当堂作业，合作指导。对于合作预习，我们是课前完成的，有人提出质疑为什么要合作预习，不独立预习吗？其实我们预习的目的就是为了扫清课堂上的障碍，不是每位学生都能能独立完成的，他需要别人的帮助。才有了合作预习，有人又提出他们能做到预习吗？其实习惯是养成的，一旦养成很难改掉的，有几位参赛选手告诉我：你们学校学生预习的很好，我讲他们已经养成了一种习惯。在合作运用方面：学生先独立做题,无法独立完

47、成的学生,用团队合作形式帮助完成，即由小组长，副组长辅导解决，当然小组长，副组长是这一科比拟好的学生，这样既帮助了别人又锻炼了本人。他们是在解决不了，就把问题集中，由教师讲解。在当堂作业方面这种优势更为突出，学生不会带着问题去下节课，即学生先独立后合作完成；也就是组长副组长做完后相互批改，然后每个人在负责两名同学，指点批改，组长把存在的共性问题上报给教师，教师再做点拨。最后合作指导，一方面总结这堂课的内容，另外表扬一下表现优秀的小组和个人。还有展示下一节要预习的内容。我总的感觉课堂要改革，我们是以学生为主体，我们是要教给学生怎么学，化被动为主动。中国的教育要改革，首先就要改革课堂教学形式，那种

48、满堂灌，只能是学生更懒惰，更被动。与其这样为什么不大胆的尝试？我们知道任何新生事物的诞生都要遭到不同程度的质疑，所以我们会愈加努力的去完善我们的教学形式。希望以后会做的更好。我这节课有很多缺乏之处;对几个方面把握还不是很到位，我会努力的去改良，总的来讲我们只是让更多的人去了解建模课，去理解它，我们学校在积极努力地探索，寻求更好的更合适学生的方法，让他们每一人都愿意都主动去学。这才是我们的最初的设想。我们也一直会做下去。初中数学课堂教学反思11数学教学工作，坚持面向全体学生，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展展开教学工作，跟以往进行比拟反思，详细体如今：一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。在教学中，改变了本人在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲述的内容为本人编好“剧本，然后本人在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。而如今是给学生编好“剧本，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在老师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识。事实证明，这一教学理念的施行，从根本上改变了过去老师讲学生听的师生各自信息无互动的枯燥学习形式，使学生介入学习的热情大大提高，学习的效果不言而喻。如：在“有理数加减运算法则的教学上，常规的教法是通过“向东、向