要下雨了教学反思.docx

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1、要下雨了教学反思要下雨了教学反思身为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思能够很好地改正讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？下面是我精心整理的要下雨了教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。要下雨了教学反思1（要下雨了）是小学语文第二册第十六课。这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家，告诉学生这是要下雨的自然现象。引导学生注意观察大自然。学生学习兴趣浓厚，课堂气氛比拟活跃。在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、讲、看、做，进而明白事物之间的密切联络。同时学习体会作者用详细生动的事例，富有逻辑性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了下面几个特点。

2、、营造良好的课堂气氛，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习：为了在最短的时间内调动学生学习的积极性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语接力赛。轻松、紧张、活泼、有趣的接力赛一下子使沉闷的课堂顿时活跃起来。、教学设计合理，符合学生认知规律：这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。第一部分一至三自然段扶默读考虑，教给学法；第二部分四至六自然段半扶半放自学考虑，放中有辅；第三部分第七至九自然段放讨论考虑，提高能力。并在文中三个难点，更是重点的地方进行动画演示，使复杂的知识简单化形象化。、面向全体学生，让每名学生都有展示自我的时机，促进每个学生的发展：学生能讲的教师不讲，学生能做的

3、教师不做。为每名学生创造每一个学习展示的时机，关注不擅长发表见解的学生。板书，电脑操作我都尽量让学生来完成，让学生感到他是学习的主人，把课堂真正还给学生。、教学思路清，语言精：学生学得积极主动。老师只起到点、帮、辅的作用。真正体现学生是主体，老师是主导的原则。、存在缺乏：教学方法还很传统，教学设计创新不够。课堂上给学生创造读的时机还不够多。在情境中诵读，在诵读中感悟（要下雨了）教学反思湖北省宜昌市隆中路小学李萍（语文课程标准）指出“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审

4、美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因而，老师在整个教学经过中，应以合作者、促进者的角色出现，设计适于儿童心理的教学情境，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，让学生在情境中感悟课文内容及情感。一、学生选择本人喜欢的部分自读二、请学生朗读本人喜欢的部分，老师相机创设情境指导学生边朗读边感悟、一学生读小白兔的动作。、老师出示小白兔图片，讲：“小白兔有些不高兴了，它想，本人是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你还能试试让小白兔高兴高兴吗？、学生再读。、老师指着动物图片讲：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。、一学生读小鱼跟小白兔的对话。、老师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友

5、，小鱼非常关心朋友，担忧朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗？、学生再读。、老师：“你读得太棒了，小鱼非常喜欢你。要下雨了教学反思2（要下雨了）是一篇科学童话，课文通过“燕子低飞，鱼出水面，蚂蚁搬家这些自然现象讲明下雨前动物的特点以及产生这些现象的原因。这篇文章生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地浸透身边的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，进而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步遭到热爱科学的思想教育。通过本节课的教学，我的反思如下：首先，我利用下雨前的课件导入，吸引、调动学生多种感官，学生能够回忆本人的实际

6、生活，以情境激发学生学习兴趣。本课教材所描绘的是可爱的小动物，我利用课件出示图片的形式，使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。情境的创设有利于激发学生的学习兴趣。其次，在稳固识字时，要求学生在熟读课文的基础上，通过“小测验考察学生对生字、对课文的把握情况，并让学生本人当小教师，先给本人讲一讲识字的方法，再给同学们讲一讲如何识记生字。激发学生学习兴趣，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，加深学生印象。接着，我在教学时，通过讲解第一部分“燕子下雨前低飞，指导学生捉住关键词语，研究这种自然现象与下雨的联络，帮助学生理解课文内

7、容。“小鱼下雨前出水部分，让学生两人一组合作学习，“蚂蚁下雨前搬家部分，学生通过自学，理解课文内容。让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，通过合作学习、自学等方式，让每个小朋友介入到学习中来。最后，我在教学中通过分角色朗读课文，激发了学生的阅读兴趣，感受、体验了课文深入的现象联络，有利于突破教材的重难点，引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联络，进而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。在本课的教学中，我的教学设计创新不够，能够让学生讲一讲“你还知道哪些小动物在天气变化时的特殊行为？联络语文园地的日积月累进行学习，引导学生知道我们能够通过观察自然界有趣的现象来预测天气的变

8、化。要下雨了教学反思3（要下雨了）与前面学过的课文相比，是一篇比拟长的文章。而这篇课文的重点是让学生了解小白兔是怎么知道下雨了。为了完成这一重点教学任务，我没采取以往的讲解分析的教学方法，而是用读一读的方式去试着解决重点问题，效果较好。在课前预习时，我提出预习要求凭借汉语拼音把课文读通。课堂上，要求学生读课文找出小白兔在山坡上割草时感受难受的句子，并找出小白兔都看见了哪些小动物，这些小动物都讲了些什么话？由于学生有课前预习的基础，很快就完成了教师提出的问题。这时候教师就设置悬念：同学们，你们想不想亲耳听听，亲眼看看，感受一下小白兔看到的这些情境呀？学生情绪高涨。于是，我讲：请同学认真读一读，小

9、燕子、小白兔、小鱼、蚂蚁讲的话，待会儿让同学扮演这些小动物读一读它们的对话。学生们一下子来了兴趣，开场读课文了。边读边模拟着小动物的语气和动作。大约五六分钟以后，同学们纷纷举起小手，争先恐后地要求扮演这些小动物。于是，我选了一组平常不爱讲话的学生分角色朗读。读时“小演员固然没有把各自主人公的语言表达得很真切，但对小动物的动作表演得很好。我就针对这方面给予充分的肯定，座位上的“小观众以掌声给“小演员鼓励。同时老师稍加点拨：记住表现每个小动物行为不同的语气。学生的兴趣很浓，都在认真地领会这些小动物的不同语气，只见每个学生都充满好奇心，摆着不同的姿势读起来了。我接着又选了一组“小演员，他们“表演得可

10、真是淋漓尽致，小白兔的好奇，小燕子捉虫子时的繁忙，小鱼游出水面时的急促，蚂蚁搬东西时的匆忙都充分展现。这组学生演完之后，同学们都想表演。我为了知足学生的“表演欲望。又分四人小组进行了“表演读。课堂气氛到达了高潮。于是我就势而问：“谁能讲讲小白兔是怎么知道要下雨了？小手纷纷举了起来，经问得知：学生对课文内容全部理解了。所以，我觉得在课堂中，适当地让学生设身处地的用形象去感悟，用语言去领会更能加深对课文的理解。这种形式既充分调动了学生学习的积极性，激发了学生主动介入学习的兴趣，也活跃了课堂气氛，更比老师口干舌燥地讲解收益大得多。要下雨了教学反思4走下老师比武的讲台，我轻轻地吁了口气，放下一个担子，

11、可心中又爬上了另一个阴影。我执教的课文是（要下雨了）。这是一篇生动有趣的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。1、根据课文中小燕子、小鱼、蚂蚁讲的话次序类似这一特点，我在教学中设计了“导、扶、放、演的教学形式。首先采用“看、读、领、读的教学方法“导学课文的第13自然段。再以“看、读、议、读的教学方法指导学生自学课文的第46自然段，此为“扶；最后，再让学生按此方法自学第79自然段，由此，学生经历了一个“看图，读文，自学，美读的学习经过，也在此经过中，把握了一定的学习方法。如

12、此设计，充分发挥了学生的主体作用。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑，并创造条件，让学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培养学生初步的质疑意识和质疑能力。2、在教学中，我以动画片、夸大的语言等情境引导学生有声有色地朗读。学生在情境中读的入情入境，仿fo本人就是文中的小白兔、小燕子。如“如今你们就是可爱的小白兔，一只小燕子手拿小燕子的图片从你们头上飞过，你们大声喊这样一来，既调动了学生的积极性，又让学生情不自禁的走进老师创设的情境里面，为后面的学习奠定了良好的基础。3、根据低年级小学生特点，我运用了多种朗读方法来调动学生的积极性。通过本人范读、让学生朗读，同桌练读、师生对读、分角色读等方

13、法，使学生在朗读经过中加深对课文的理解。4、在课文快要结束的时候，我及时提问：“我们认识了小燕子、小鱼还有小蚂蚁三个天气预报员，小朋友还知道其他预报员吗？以及时拓展学生的思维，让学生展示本人所知道的丰富课外知识，并加以鼓励，这样不仅激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力，还训练了他们认真听的好习惯。当然，在课堂中留下的遗憾一直令我耿耿于怀！1、在让学生自主学习小白兔和小鱼，小白兔和蚂蚁的对话时，由于我的引导不到位，以致于不少孩子找不到小动物的对话，没有到达预期的教学目的。假如我能在教授1-3自然段时及时小结方法，到4-7自然段时提早让学生找出小动物们对话的自然段或者句子，再由学生根据总结

14、出来的方法自主学习，相信孩子们能够很好地跟上。2、反应语言不够机智。课堂中，很多孩子的回答非常精彩，我都能感遭到场下教师们赞许的目光，比方一个孩子站起来大胆评价别人：“你读的很大声，要表扬！但没读出疑问的语气。但是我没有给予相应的反应，而且假如我能适时地请他来给同学们读读这句疑问句，肯定能收到很好的效果。3、教学中，范读太少，学生朗读的形式能够更多样，如：男女对读，分组读、齐读等形式就更能突破难点了。一句“下课后，我就将本人埋进了深深的自责中，感觉两个星期以来的辛苦都要被本人的遗憾给毁了，回到教室自然也没给孩子们好脸色。接下来又是语文课，可是渐渐地，我发现教学比武时我暴露出来的问题我竟然能注意

15、并及时调整了，一种恍然大悟的感觉充斥心中，今天已经不重要了，明天该怎样才是正题。忽然释然了反复的试教是乏味的，反复的磨课是痛苦的，可又有谁的成长没有一段跌跌撞撞的痛苦，没有“作茧自缚的痛苦，哪来破茧成蝶的惊艳！“成长永远是青年老师比武不变的旋律，又何必介怀于哪个遗憾，某个缺失，凤凰涅槃，在浴火中重生才是我们的目的，今天不过是为了明天更好的成长！要下雨了教学反思5学习（要下雨了）这篇课文，上课之前恰好要下雨了，天一下子暗了下来，冷风透过树梢，越过窗缝，直钻到教室里来。怎样捉住这良好的教学机会呢？我让学生往教室外望去，有的学生讲，好似下雨了。有的讲，还没有下呢。“今天学习的课文（要下雨了）跟如今的

16、情况差不多，我边讲边在黑板上写上“下雨了，再用红笔加上一个“要字，学生很聪明，马上明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，马上要下了。经过这么一比拟，课题（要下雨了）用词的准确性就体现出来了。“要下雨之前，大自然会给我们哪些提示呢？学生们从书里的知识“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家讲到了书外，像“乌龟背上会有小水珠，蜻蜓也会低飞捉虫子吃，蜘蛛收网等等，我追问：“那你们是怎么知道的呢？有的讲：“是幼儿园的教师讲过了。有的讲：“我去看过。看来不能小看了这些孩子，他们的经历还是蛮丰富的。学生懂得了这些知识，并不代表他们完全读懂了课文。我还是一步一个脚印，扎扎实实地让学生朗读。不过，在读

17、之前，为再次激起学生兴趣，我又巧妙地安排了这样一个环节：同学们都知道了这么多关于下雨之前的预兆知识，可是，书上的主人公小白兔可不像你们这么聪明。它是怎么知道的呢？生：“它问了“燕子，才知道的。这节课，我始终围绕着“亲身体验让小朋友把本人当成小白兔，像它一样考虑，像它一样感受，像它一样讲，一样做。真正进入角色，和小白兔一样从疑惑到半信半疑直至确信“要下雨了的时候，他们也就感遭到了文字中传达的信息。以往我们总以为小白兔碰到燕子、小鱼和蚂蚁是一样的环节，一样的情景，实际上，不是的！我们从“是要下雨了吗？，还有“小白兔连忙挎起篮子往家跑。这里就能够看出来。前者是半信半疑，后者是确信无疑了，所以才会“连

18、忙往家里跑。当它看到蚂蚁时，它就把要下雨的消息告诉了蚂蚁，这里我安排了一个白话训练，也不知适宜不适宜？原作的意思大概是简单地写。我却让学生用对话的形式讲一讲。要求与课文前后的内容连贯起来。还有一个亮点就是，我发现课文最后出现“轰隆隆、哗，哗，哗这样的象声词。我想，固然对一年级学生不作要求，但是让他们口头讲讲也未尝不可。试试，效果还不错。要下雨了教学反思6在一年级下学期的识字教学中，我经常感到困惑，其中一个最主要的原因就是：识字量太大。我也知道要遵循“多认少写，先认后写的原则，但是在实际教学中，容易出现顾此失彼的现象。我经常在想，课堂是教学的主阵地，只要提高课堂识字教学效率，学生才能够认识教材中

19、的认读字，才能较好地完成课程在识字教学方面所设定的战略性目的大量识字。一、四人小组合作识字经过一段时间的不断地尝试与总结，学生已经把握了识字的几种主要方法：熟字加偏旁、熟字换偏旁、熟字减偏旁。只要当学生干本人喜欢干的事就不会厌倦，而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的知足。所以，在教学中我们要鼓励孩子选择本人喜欢的、适宜的方式识字。于是，在教学（要下雨了）时，学生以四人小组用“加一加、减一减、换一换等常见的识字方法识字，还能用猜一猜、编一编、看图识字、生活中识字等多种方法识字。在课堂上，我就给他们时间，让他们去发现、去沟通，于是就有了一个小小的“识字方法沟通会。他们认真听着别人讲，也表明着本人的发

20、现。在沟通过识字方法之后，学生基本记住了生字的音与形。这时候，就让他们给生字找好朋友，即生字组词。在本节课中，我努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣这一环节正是捉住了孩子都有争强好胜的心理，从他们的已有经历出发，激发了孩子们的求知欲望，表现欲望。二、教学稳固字词，活跃课堂在稳固识字时，我从易到难运用课件逐步加深，激发学生学习兴趣，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，加深学生印象。整个一节课，老师创设了不同情境，让生字复现复现再复现，使学生在不同的环境下反复和生字见面。整个识字经过，老师是在有意地组织，学生是在无意地学习，学生在宽松、愉悦的气氛中学习识字。三、存在缺乏1、但这种教学

21、方法与课文的融合程度还不够严密，包含的内容不够全面，而且所占用的课堂时间较长。2、教学方法还很传统，教学设计创新不够。今后要想更多的识字方法吸引学生的注意力，以到达更佳效果。要下雨了教学反思7（要下雨了）是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家这些自然现象讲明下雨前动物的特点以及产生这些现象的原因。这篇文章生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地浸透身边的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，进而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步遭到热爱科学的思想教育。通过本节课的教学，有下面几点感想：一、情境的创设有效

22、地激发了学生的学习兴趣刚上课我就放下雨前课件，吸引、调动学生多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地考虑、理解奠定基础。根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描绘的对象是活泼可爱的小动物，我采用课件出示图片的形式使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。教学时，捉住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联络。如：燕子为什么会飞得低？要捉住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。进而到达帮助学生理解课文内容的目的。以一颗童心将本人的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、和谐的课

23、堂气氛。二、教学稳固字词，活跃课堂在稳固识字时，我从易到难运用课件逐步加深，激发学生学习兴趣，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，加深学生印象。三、加强朗读感悟，培养讲话能力。朗读时，我把小白兔和小鱼讲的话作为重点，引导学生理解句与句之间的因果联络，培养学生语言表达的条理性。本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过“角色体验，同桌合作，男女生对讲这三个层次的读文，让学生在老师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深入的现象联络，进而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到

24、雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联络，进而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。存在缺乏：1、教学方法还很传统，教学设计创新不够。2、课堂上给学生创造读的时机还不够多。要下雨了教学反思8【教学案例】通过课件直观展示，多种方式朗读引导学生在看和读的经过中了解了下雨之前各种动物的表现后，在这节课的结尾处老师设计了练练我们的口才这样一个课外延伸。师：看到蚂蚁也在搬东西，小白兔终于相信要下雨了，它边跑边大声喊着妈妈，它还会碰到哪些动物在做着下雨前的准备呢?(课件出示蜘蛛结网，蚯蚓出洞，蚂蚁过马路等等情景。)生：小白兔碰见蜘蛛在忙着结网。可是教师，我不知道蜘蛛为什么在下雨前要忙着结网?(很明显这孩子不

25、仅仅能把看到的讲出来，还能动脑筋考虑。)生：(抢着边举手边讲)我知道，我知道，那是由于假如它不抓紧时间结网，雨会把它结了一半的网给淋坏的。(大多数学生似乎都挺赞成他的观点，纷纷点头。)师：小白兔还是一个小小气象员，它回家还要把要下雨了的消息告诉所有的动物，还要讲出理由，你能帮帮小白兔吗?师：哎呀，教师都等不及了，让教师第一个来，好不好?这一环节的设计固然是老师示范，但是又让学生感觉到教师与他们是平等的学习者，于无意识中学到了表述经过中的各方面的技巧。师示范表演：动物们，你们好，我是气象员小白兔，马上要下雨了，由于小燕子在低飞捉虫，小鱼儿游出了水面，蚂蚁也在搬家，蚯蚓出洞了，请你们做好准备，赶紧

26、回家，不要让雨淋湿了。师示范的目的是教会学生用第一人称的方式来表述。生：教师，你怎么变成了了小白兔啊?生：不是的，不是的，教师这样讲才象在帮小白兔呢。(聪明的学生就这样理解了教师的用意。)师：谁来讲讲教师讲得如何?生：好，教师讲了很多动物在下雨前的动作(实际指的是行为)。生：教师讲的时候还很有礼貌，向大家问好了!师：谢谢你们，你们真是聪明的孩子，你们学会了倾听和动脑筋，这就是学习。而且你们一定能比教师讲得还好，对不对?来，试一试!生：大家好，我是小白兔，马上要下雨了，你们快回家吧，小蚂蚁都搬家了呢!生：乌云来了，起风了，要下雨了，小动物快回家吧。生：我是小白兔，告诉你们吧，要下雨了，我家的房子

27、地面好湿好湿呢，都快出水了，妈妈讲这是由于要下雨了。生：小动物们，你们看，蚯蚓都钻出了地面，要下雨了呢!师：刚刚几个同学真棒，他们懂得真多，比教师还多呢。生：(教师的话还没完，就被他打断了)教师，我们都会讲!(讲完，似乎为了证明本人讲的没错，还向四周望了望。而其他还没发言的学生真的有几个都点了点头。)师：好的，教师再给你们一个时机，能够几个人为一个小组，在小组内轮流来当这个气象员，好吗?(教室里顿时欢声一片，无论刚刚讲过没有，如今都在本人的小组内争着讲了起来。)【反思】（语文课程标准）指出：评价学生的白话交际能力，应重视考察学生的介入意识和情意态度。在以上教学片段中，我没有在学生讲话的准确性上

28、多费口舌，而是重在培养学生主动介入上做文章，利用刚刚学过的课文知识作为学生白话的内容，让他们感到有话可讲，而且都是熟悉的内容，降低了讲话的难度，提高了学生主动介入的积极性。同时，在表述方式上，我只是有意识的引导而不强求统一;在形式上采取师生互讲，互评，生生相互沟通等多种形式，给学生创设了一个自由民主的沟通空间。要下雨了教学反思9我们学材第四单元的主题是快乐的夏天，其中（要下雨了）是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。那么，（要下雨了）这篇童话到底讲了一个如何的故事呢？如下：小白兔在山坡上割草的时候，感觉天气很闷，它碰到了小燕子，小燕子告诉它快要下雨了。小白兔正在思考的时候，看到池子里的小鱼露

29、出了水面，小鱼也告诉它要下雨了。小白兔急忙往家赶时，又看到蚂蚁，并把要下雨的消息告诉了蚂蚁，蚂蚁讲它们知道要下雨了，所以才忙着搬家。最后，小白兔加快步子往家跑，且一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！大雨果真下了起来。这篇童话主要告诉读者雨前的一些特征：天气闷热、空气潮湿，燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家。学习这篇童话，直接板书课题后，就检查学生预习情况：按小组分段读课文，学生自查自然段标的能否准确。指名学生分段读课文，而后正音。如，“这么、挎起篮子、轰隆隆、响起。教师范读，学生一边看图一边听，听后讲讲图意。检查生字把握情况：小教师领读生字、给生字组词、开火车读字词、沟通识字方法多采用比一比换一

30、换、加一加、形声字和字谜法，如，字谜：心关进门里闷。比一比：温、湿，陈、阵，消、悄。形声字或换一换：破、坡、披，喊、感。加一加：害+刂=割，般+扌=搬，华+口=哗。动作：伸。指导书写，重点指导“往、得、很，注意双立人的写法，强调“得的右边：“日下“一寸；示范“很字的笔顺。学生书空后描红、临写、展评、纠正并再写。朗读感悟阶段，分组按自然段来朗读感悟：朗读第一自然段，用捏鼻子体会“天气很闷；朗读第二、三自然段，理解燕子低飞的原因，以及体会“我正忙着捉虫子呢，并完成课后“读读讲讲。朗读第四、五、六、七自然段，理解小白兔能否相信“是要下雨了吗？并用换词法理解“连忙赶忙、急忙以及用“连忙讲句子。朗读第八

31、、九自然段，体会“大雨下起来了与“大雨真的下起来了！的不同。精读感悟阶段，首先让学生默读课文，用不同的符号标注：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁的话。其次，分角色朗读，主要是一边读一边体会不同角色的语气以及小白兔对“要下雨了从充满疑惑到半信半疑再到特别相信，以及再到十分着急的心情。再次，一边默读一边从课文中圈出“让小白兔怎么知道要下雨了？的词句。再再次，班级沟通，相机板书板画【天气闷热空气潮湿燕子低飞画鱼游出水面画蚂蚁搬家画】。最后，班级讨论讲讲“蜻蜓为什么低飞、小鱼为什么游到水面上来、蚂蚁为什么搬家。总结升华，指着板书板画梳理课文内容；之后再拓展一些下雨前的征兆：电闪雷鸣、狂风大作、满天乌云、蜘蛛逃

32、跑、猫洗脸、蚯蚓出洞、蚊子成团、知了不叫了等；最后自主、同桌合作背诵本人喜欢的部分。知识童话的学习，首先离不开低年级的学习重点字词的学习；其次要注重抓文中的一条主线进行深化的读悟，并提取其知识点；再次入情入境地读，读出其不同角色的语气特点，探究其所以然来；最后再拓展延伸一些相关的知识。要下雨了教学反思10（要下雨了）是一篇以童话形式来讲明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用粗浅的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联络，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教

33、材。因而在教学设计上，我注意了下面几个方面：一、用多种方法帮助学生理解词义。识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：在理解“搬时，首先我让一名学生上台表演搬的动作，其次让学生观察教师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让学生明白“搬是在拿很重的东西时才会用到这个词二、边讲边画，激发兴趣。根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描绘的对象是活泼可爱的小动物，我设计采用边讲边画的教学方法，结合书中每一段的内容在黑板上板画出形象的小动物，使优美的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，进而到达

34、帮助学生理解课文内容的目的。使发展语言与识字有机地结合起来。三、注意联络，训练思维。教学时，捉住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联络。如：燕子为什么会飞得低？要捉住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发现燕子的考虑经过：虫子飞不高翅膀上沾了小水珠空气很潮湿所以要下雨。四、及时浸透品德教育。根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们相互关心的好品德，有机地浸透思想教育。如小鱼对小白兔讲：“小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔碰到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观察周围

35、的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。五、加强朗读训练，注意形式多样。对小学生来讲，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈如今学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等等。老师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。要下雨了教学反思11今天学习的课文是（要下雨了），我边讲边在黑板上写上“下雨了，再用红笔加上一个“要字，学生很聪明

36、，马上明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，马上要下了。经过这么一比拟，课题（要下雨了）用词的准确性就体现出来了。在让学生理解“小鱼游到水面上来，由于水里闷得很一句中的“闷得很时，我以学生原有的知识经历为基础展开教学。“你有过闷的感觉吗?，学生在生活情境的回忆中，体会到被子捂住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的“闷意思一样。然后让学生进行一次情境体验：假设本人是一条小鱼，潜在水下，有什么感觉?游到水面上，又有什么感觉?学生纷纷讲先是闷、难受，后来舒适多了。有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受。随即请学生用本人的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。要下雨了教学

37、反思12（要下雨了）教学反思本课教学通过捉住文中人物对话里的“语气词来指导朗读。体会语气的训练效果较好。课文中的感慨句的朗读指导，除了体会句子表达的意思、语气之外，还运用了加标点、用“语气词造句的方法，让学生讲写感慨句，训练学生学会运用。这一系列学习活动都在同桌或前后四人讨论沟通汇报中完成，能够讲，小组合作中完成了此项学习任务，效果较好。在本课教学中还有一处小组合作学习的尝试，但是不太成功。在学习1-3小节之后，引导学生表演，在小组内讨论该怎样去演时，学生由于课文读得不够，故表演不出来，动作不到位。可见，只要在读的充分的前提下，才能有合作讨论表演的可行性，今天的课堂就只顾想着课堂形式的改变，尝

38、试运用小组合作的方式，有些操之过急，以后的课堂要汲取教训。要下雨了教学反思13（要下雨了）是人教版新课标小学语文一年级下册第四单元中的一篇课文。今天在上这堂课之前恰好要下雨了，天一下子暗了下来，冷风透过树梢，越过窗缝，直钻到教室里来。怎样捉住这良好的教学机会呢？下面是我对（要下雨了）的教学反思：首先，我让学生往教室外望去，有的学生讲，好似下雨了。有的讲，还没有下呢。“今天学习的课文（要下雨了）跟如今的情况差不多，我边讲边在黑板上写上“下雨了，再用红笔加上一个“要字，学生很聪明，马上明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，马上要下了。经过这么一比拟，课题（要下雨了）用词的准确性就

39、体现出来了。“要下雨之前，大自然会给我们哪些提示呢？学生们从书里的知识“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家讲到了书外，像“乌龟背上会有小水珠，蜻蜓也会低飞捉虫子吃，蜘蛛收网等等，我追问：“那你们是怎么知道的呢？有的讲：“是幼儿园的教师讲过了。有的讲：“我去看过。看来不能小看了这些农村孩子，他们的经历还是蛮丰富的。以前，我也教过这篇课文，那时候的孩子根本啥都不知道。很多知识都是我“灌输的呢。学生懂得了这些知识，并不代表他们完全读懂了课文。我还是一步一个脚印，扎扎实实地让学生朗读。不过，在读之前，为再次激起学生兴趣，我又巧妙地安排了这样一个环节：同学们都知道了这么多关于下雨之前的预兆知识，可是，书上的主

40、人公小白兔可不像你们这么聪明。它是怎么知道的呢？生：“它问了“燕子，才知道的。（要下雨了）这节课，我始终围绕着“亲身体验让小朋友把本人当成小白兔，像它一样考虑，像它一样感受，像它一样讲，一样做。当学生真正进入角色，和小白兔一样从疑惑到半信半疑直至确信“要下雨了的时候，他们也就感遭到了文字中传达的信息。以往我们总以为小白兔碰到燕子、小鱼和蚂蚁是一样的环节，一样的情景，实际上，不是的！我们从“是要下雨了吗？，还有“小白兔连忙挎起篮子往家跑。这里就能够看出来。前者是半信半疑，后者是确信无疑了，所以才会“连忙往家里跑。当它看到蚂蚁时，它就把要下雨的消息告诉了蚂蚁，这里我安排了一个白话训练，也不知适宜不

41、适宜？原作的意思大概是简单地写。我却让学生用对话的形式讲一讲。要求与课文前后的内容连贯起来。还有一个亮点就是，我发现课文最后出现“轰隆隆、哗，哗，哗这样的象声词。我想，固然对一年级学生不作要求，但是让他们口头讲讲也未尝不可。试试，效果还不错。这是一节“原生态的课，有很多地方值得推敲。可惜时间不允许，所以只能写个教学反思跟各位同行一起讨论。要下雨了教学反思14【情景讲明】（要下雨了）一课是人教版第二册第四单元的一篇阅读课文。这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。详细的学习目的有三点：、认识“坡、割等个生字，会写“吗、吧等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵本身喜欢的局部。、初步了解“

42、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。本课分两课时，我所展示的是第一课时的内容。指导学生认真朗读，感受语言的韵律美。重点抓好识字教学。在开放性的随文识字活动中始终以学生为主体，变单调的读、重复的写、机械的识记为有情有趣地看，有滋有味地思，有感有触地实践；变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动。教学难点：要让学生通过观察和朗读，感悟下雨前的变化，激发学生对大自然的喜欢之情。在教学中采用词图对照、诵读词串、展开联想、进入情境、品味欣赏等方式，引导学生在生活中学习语文，主动介入语文活动。在交往与互动中学习生字，积累词语，提高认识，发展能力。通过合作学习，互帮互助，相互促进，让小孩在课堂上

43、都有展示本身的时机，感受学习的乐趣。【教学经过】一、故事激趣同学们，你们听过小白兔的故事吗？谁能讲讲。今天，教师也要给你们讲一个小白兔的故事，你们想听吗？一天，天气很好，小白兔挎着竹篮，拿着镰上山去割草，它刚刚来到长满青草的山坡上，忽然，天气发生了变化，发生了什么变化呢？你们看！二、创设情景，引入新课、放课件。、提问：你们看到了什么？听到了什么？师：小草也在风中唱起了愉快的歌儿“啦啦啦，要下雨了，我真快乐！天气到底发生了什么变化呀？、板书课题：要下雨了。在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你们想知道吗？翻开书页三、初读课文，随文识字、自由读课文，不能加字，不能掉字，读准每个字的字音，教

44、师建议你们还拿起铅笔把难记的字，难认的字圈起来。读的快的同学表扬，请他们再读一遍、请读完了一遍的同学停下来，同座位相互讲讲你是怎么记住刚刚圈起来的那些字的，还要一起把它们多读几遍。、教师把大家圈起来的字收集了一下，如今来考考大家，看你们记住了没有读一个放一个到黑板上。、仔细看黑板上的字，讲讲哪些字在读的时候要十分读准呢？你带读一遍好吗？、你们真是聪明的小孩，教师把这些字放进课文里，你还能读准吗？请你们把课文再读一遍，碰到这些字一定要读准字音，再标出自然段。四、反复以不同形式读课文，熟悉课文内容、喜欢读第一自然段的同学请举手，点一个人读，其别人认真听。、评一评。会听也是一种很好的学习方法。你把握

45、了这种方法，你真棒！、喜欢读第二自然段的同学点一名，你能够邀请你的好朋友一起读。、喜欢读第三自然段的同学站起来读。、后面的段落用本身喜欢的方式读。五、理解课文，指导朗读、读完课文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？燕子低飞小鱼游出水面蚂蚁搬家、看课件：小白兔看到谁了？它是怎么问的？又是怎么回答的呢？、两人分别扮演小白兔和燕子扮演读。用“正讲话，看谁讲得好。、燕子的话你听明白了吗？“潮湿是什么意思？师：小白兔还不怎么相信要下雨了，它又去问谁了呢？、看课件、。、请三个人分别当小白兔、小鱼、蚂蚁分角色读、段：师问：你听了小鱼的话有什么要问的吗？小白兔是如何把消息告诉蚂蚁的？谁来帮小白兔讲一

46、讲。六、课外延伸、看到蚂蚁也在搬东西，小白兔终于相信要下雨了，它边跑边大声喊着妈妈，它还会碰到哪些动物在做着下雨前的准备呢？蜘蛛结网，蚯蚓出洞，蚂蚁过马路如今你知道小草为什么唱歌吗？有雨水的滋润，它长得更快了、小白兔还是一个小小气象员，它回家还要把要下雨了的消息告诉所有的动物，还要讲出理由，你能帮帮小白兔吗？、学生扮演：动物们，你们好，我是气象员，小白兔，马上要下雨了，由于小燕子在低飞捉虫，小鱼儿游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，请你们做好准备，赶紧回家，不要让雨淋湿了。七、请你们把今天知道的这些有趣的事讲给你最喜欢的人听八、赏析（下雨了）赏析、课外识字，稳固字词。【老师反思】我面对的是刚入学不

47、到一年的一年级学生，兴趣对他们来讲非常重要，所以在上课的一开场，我就以学生最感兴趣的故事引入，紧接着再创设情景，巧妙地引出新课，让学生在轻松愉快的气氛中进入学习的状况。随文识字和个性化朗读是新的课程规范对我们低学段阅读教学提出的新要求。于是，在设计初读课文，整体感悟这一环节，我两次对学生在读书的经过中找出难认字，读准难认字提出明确的要求，同时注重学生自主学习能力的培养，要他们本身观察生字，发现问题，解决问题，并随机培养他们互相合作的习惯，让他们相互讲讲记字的方法。这样一来，在自主合作学习的经过中，学生团结协作的意识也加强了。语文是一门文人性极强的学科，我们培养的绝不是千篇一律的人，要鼓励学生大胆考虑，引导学生从平常的学习中就体现本身的个性。而个性化朗读就是培养的方式之一。在我教学经过第三局部，我鼓励学生用各种各样不同的方式来读课文，单独读、找朋友一起读，站起来读等等，充沛体现学生的个性，放手让学生感悟课文内容，这种读书方式是我一直以来都在尝试的，很受学生欢迎。初步学会评价，也是我这节课设计的一个环节，在培养学生听话能力的基础上，让他们学会鉴别如何才算读得好，如何叫还不太好，在进行屡次的评价经过中，学生的鉴别能力也会渐渐加强。