高一生物教学反思通用15篇.docx

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1、高一生物教学反思通用15篇高一生物教学反思通用15篇作为一名优秀的老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能够有效提升本人的课堂经历，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我整理的高一生物教学反思，希望能够帮助到大家。高一生物教学反思1一、夯实基础，注重学科内的知识联络，构成知识网络近几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试，但不是讲我们能够忽视和放松基本知识的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理还是非常重要的。由于离开了知识的积累，能力是很难构成的。在基础知识的温习中老师要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点之间的联络，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系

2、。在温习课中，不少老师喜欢用括号的形式把知识点的有关内容括起来，以为这就是知识网络，我以为那只是概括了一个知识点的，是某个知识点或某方面知识的详细化罢了。要把它扩展为一个知识网，应该是以一个知识点为中心尽量联络与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。例如光合作用是一个知识点，它的包括光合作用的概念、条件、场所、意义和经过、反响式等。把光合作用与叶绿体的构造和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看等知识有机地联络起来才是一个知识网。这个网还能够进一步扩展与农业生产中作物增产、社会热门问题如温室效应等联络起来。二、加强学

3、科之间的穿插浸透跨学科命题是高考命题改革中的一项重要举措，其目的是通过学科间的知识综合，考察学生对中学所学相关课程基础知识、基本技能的把握程度和应用这些知识和技能分析、解决问题的能力，以促进中学教育教学改革，培养学生的创新意识和创新能力。面对这种改革，我们作为一个普通的生物学老师，首先要搞好本学科的教学，“种好责任田。在此基础上，应努力介绍生物学与其他学科知识的互相联络，对一个问题的解决，不但从本学科，而且尽可能联络、类比相关学科。例如涉及到葡萄糖时，不但要从生物学的角度让学生了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖怎样分解释放能量的经过，了解葡萄糖是怎样通过光合作用产生的，还能够联络到化学知识

4、，让学生温习葡萄糖的化学性质，进而了解怎样鉴别葡萄糖。三、注重改革课堂教学1温习内容的调整，应从下面几方面着手：A、加强学科内综合：这一调整的主要目的是引导学生将零散的知识点概括、综合、归纳构成知识链，进而构成知识网。例如我们能够将教材知识构造重新组织，分成这样几个单元：生物的构造和功能，生物的代谢，生命活动的调节，遗传和变异，生物与环境。甚至能够以问题的形式组织教材，如生物体是怎样构成的？生命活动是怎么进行的？生物与环境有什么关系？亲代与子代有什么联络？等等。B、加强学科间的联络：见前面。C、加强理论与实际的联络，关注生物学科研究的热门问题。所谓生物学的热门，主要是指哪些影响最大、几乎人所共

5、知的问题，同时也是学生能够接受的内容，而不是指偏、难、怪的内容。如人类基因组计划、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等。理论联络实际则是指将生物学知识与自然现象、生产和生活的实际联络起来。例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、光合作用与粮食增产等等。D、加强探索性实验：如后所述。2改革教学方法。改革的出发点就是要调动学生积极地介入到教学中去。教法要灵敏多变，要彻底抛弃一讲到底、一练到底的教学形式，多采用讨论式、引导式、经过式的教学。在学科内综合的教学中，可多采用引导式教学。例如，温习细胞分裂就能够采用引导式，什么是细胞分裂？细胞分裂有哪几种方式？每一种方式有何

6、特点？细胞分裂对生物的生殖和发育有何意义？细胞分裂与生物的遗传和变异有何联络？通过提出问题，创设情景，一步步引导学生将所学知识串成链、连成网。在一些跨学科的、理论联络实际的、研究热门的内容中能够多采用讨论式的教学。在探索性的实验教学中应多采用经过式的教学。不管采用那种教学方法，我们都要把落脚点放在发展学生的能力上。也就是讲要以发展学生能力为基础来选择和利用恰当的教学方法。在高三的温习中，尤其要注重学生综合、分析、识图、实验设计和操作、求同存异思维等方面的能力的发展。由于这些能力在高考中常会考察到。四、加强对学生实验能力的培养连续几年的高考试题都特别强调考生的实验能力。有的题目是改正错误的实验步

7、骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，给学生以更大的思维空间，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。它给我们一个导向：老师讲实验，学生背实验肯定不行；照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学根据。要让学生把握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法，如比照实验法、单因子实验法等。同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生本人设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。高一生物教学反思220xx年X月X日X天本学期我担任高一生

8、物学科教学工作，从考试情况来看，成绩不算理想。认真回首这半年的教学工作，做如下总结。在教学中，我长期细心观察无心向学、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、体会的经过。优越感使他们养成怕费事-急于求成，想一步到位得出答案，基于此，在教学中我试着运用了赏识教育法，有效的克制了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理-讲究方法，敢于挑战，定能使学生学有所成。总之，整个教学环节让学生在主体积极介入、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习

9、兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。针对情况，我准备采取如下措施：第一。转变学生学习态度。针对一部分基础较差的学生，我要拉近与他们的关系，走进他们的心理，找出根源，转变学生对学习的错误认识，消除学习中的消极情绪。给予他们学习方法的指导。第二。加强课堂管理，提高课堂效率。要改革本人的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之愿意学，愿意学，积极主动地学。在每节课上，每次作业都要培养学生的审题意识与能力。在夯实基础知识的同时，培养学生运用所学知识综合能力以及工整的书写。培养学生细致审题的能力，防止马虎出错。第三。努力提高本人。平常多看一些有关教学方面的资料，十分是与本人所教年级有关的。多听课，多

10、向有经历的教师学习。第四。认真备课，优选试题保证学生学足，学精。第五。虚心向其他教师请教，进一步提高教学成绩，加强学生能力的培养，实现优生成绩的提高。第六。加强课堂教学的灵敏性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于学生又要不拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。高一生物教学反思31、教学观念的转变及课程目的的实现老师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。传统的教学形式基本上是老师讲、学生听。当代教育理论以为：教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的本质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学

11、、互教互学。老师不仅教授知识，更是与学生一起共享对课程的理解。本着教学方式应当服务于学生的学习方式这一教学思想，教学中创设能引导学生主动介入的教学环境，进而激发学生学习的积极性，培养学生把握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。小结。通过老师之间的合作、沟通，使得教学方式呈现个性化、多样化。2、充分开掘教材资源和教学方法的多元化新教材中的课程资源是特别丰富的，具有基础性、先进性、时代性的特征，与社会生活严密联络在一起。最大的变化是呈现形式上的变化，每章节由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个部分组成。每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版块组成，旁栏又安排了相关信息、“知识链接

12、。每节课均以“问题探究开场，通过观察图片、创设情景、讨论问题进行课堂导入，这些情景、问题贴近生活，能引起学生的兴趣，并且步步深化，引导课堂内容的呈现。在教学经过中，要充分利用多媒体或展示图片等手段，发挥学生的视觉感官，让学生去看、去想、去讲。“本节聚焦是一节课的详细学习目的;相关信息是对正文主栏内容的补充和延伸。“知识链接是不同章节的前后照应，构成概念间的逻辑联络。对正文中的“资料分析(或资料收集和分析)和“考虑与讨论多采用自主学习、探究和小组探究的学习方式，让学生去讨论、去操作、去试验，进而对知识进行归纳构成概念，得出结论。3.要培养学生的问题意识。老师对学生的相信是一种宏大鼓舞气力。陶行知

13、先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。作为教师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识的反思，古语云：“学起于思，思起于疑。“小疑则小进，大疑而大进。4、紧抓探究性学习提高学生的能力以探究、实践为核心组织教学。脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只要经过认真探究、亲身实践，学生的生物能力才能得以切实提高。（分子与细胞）中有四个探究性实验，这些探究活动改变传统注入式或启发式，而是引导学生提出问题、分析问题，通过各种途径寻求答案，在解决问题的思路和科学方法上加强点拨和引导。一

14、开场对于这些没有5、多方位地评价学生新课改对学生的评价不在以考试成绩作为唯一的评价手段，而是本着一切为了学生发展的理念，采用多元化的评价手段。经过备课组的屡次研究，本学期我们的评价内容包括模块考试、单元测试、实验技能和平常表现(包括预习作业、课后作业)。6、建立平等的老师和学生的关系在赏识教育中，教师和学生的关系是平等的，老师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只要建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满自信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动介入，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望

15、，即亲其师，学其道。成功的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生愈加依靠教师，进而激起学生更大的学习热情，这是学生学好生物的关键所在。高一生物教学反思4通过观察学生的学习状态发现下面几个问题：一、不知道高中生物学习的重要性二、初中几乎没有学过生物，甚至连专职的生物老师都没有，生物基础知识匮乏。三、不知道生物学习方法。针对以上几个问题，我们在教学中做到下面几点：一、在第一节课上首先明确高中生物固然是小科，但也是主课，必须学习并且闭卷考试，最重要的有两次考试，一次是高二的小高考，必须考60分以上，假如得90分以上高考还

16、能够加一分，即便小高考改革，会考也肯定会存在。另一次是高三的高考选修科目。不能再像初中那样以为生物只是副科，能够不考试。二、无论初中有没有认真学习过生物，大家如今的生物学起点都是一样的，既然起点都从零开场，那谁也没有理由学不好。三、生物固然是理科，但是要记忆的知识点很多。所以生物的学习方法第一要在课堂上认真听讲，做好笔记，这样才能更好地理解与温习。第二在理解的基础上背书，记住课堂上强调的重点内容。在课堂中经常提醒学生认真听讲，做笔记，养成良好的生物学习习惯，成绩会不断提高。高一的生活过去了半个月，学生也渐渐进入了学习的状态，已经有很多学生找到了本人的学习方法，也在不断地努力。还有一些学生思想上

17、在彷徨，不愿意把力气用在学习上。最终的成绩就是这样拉开差距的，我们能做的就是在课堂中催促学生，在课堂内容的讲解中融入一些有意思的内容提高学生的学习兴趣，让绝大多数的学生能把我们生物这门课学好。高一生物教学反思5本学年我担任高一1班、2班的生物教学工作。对于近来教学工作我总结下面几点：一、课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教的精神，就要有较强的预见性。1、能预测学生在学习某一教学内容时，可能会碰到哪些问题；2、能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学计划的科学性和合理性进行考虑，主要包括四个方面：对象分析。只要全面了解学生，根据学生的实际情况自我反

18、思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目的与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂与“减数分裂结合，“减数分裂再与“遗传的基本规律结合，选修本的“光合作用与必修本的“光合作用结合等。教学组织，包括提问设计、组织形式，反应策略。总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改良方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。二、课中反

19、思，下面是我在以后的课堂中本人应该完善的地方。1应该多做练习，这样能迅速把握重点、难点和常考点。2每节课讲完后可要求学生在规定的时间内把相关重点知识背下来。3对平常不认真听讲、不做笔记本、不带课本的同学及时弥补。能够让他们在放学后留下来抄笔记或课本，或者背课本。4想尽办法寻找实物让学生形象地了解知识。比方“做细胞的模型时，可用月饼盒、硬纸板、玻璃片等等向学生展示实验用具；讲到种子植物时可多带几样种子观察，同时可以以让学生了解到我们学的知识就在身边运用。总之，高中生物课的教学，老师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新

20、的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，进而体现和实践本人的教学风格与教学特色。高一生物教学反思6【教学目的】1.知识与技能讲出核酸的种类。简述核酸的分子构造和功能。懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。2.经过与方法自主学习与合作学习相结合。学会运用比拟、归纳等方法。3.情感、态度与价值观介入小组合作与沟通，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。【教学重点】1、观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。2、核酸的分子构造和功能。【教学难点】1、观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。2、理解核酸是由核苷酸连接而成的长链。【课时安排】2课时第一课时：观

21、察观察DNA、RNA在细胞中的分布【课后教学反思】1、教学设计反思通过这次课的教学实践，我发现本人在教学设计上存在下面缺乏：任务指向不明确，任务要详细细化。如，比拟DNA与RNA在化学组成上的异同，任务太大，学生不知从何下手，能够改为填空题的形式来引导学生对其构造和化学组成进行比拟。教学主线不明晰，顺序混乱。在进行教学设计的时候，我是想先让学生从整体上把握DNA和RNA在构造上的不同，再细化到局部，进而实现从整体到局部，再从局部到整体来理解知识点。从教学反应的情况来看，学生把握情况不理想，究其原因在于教学设计不科学，不符合认知规律，应从学生已有的知识入手，从核酸的基本组成元素出发，由元素组成核

22、苷酸，由核苷酸组成核苷酸连，再构成核酸，层层推进，逐步深化知识，在教学中不断实践课程标准的要求。2、教学行为、方法和策略反思对学生能力培养的反思。老师在对学生教授知识的同时，注重对学生能力的培养是特别重要的，利用本次课，能够培养学生比拟、归纳和辨析的能力，同时培养学生的语言表达能力。由于对学生不太放心，很怕学生达不成任务，我在本次中讲得比拟多，剥夺了学生展示的时机，从某种程度上来讲，是打击了学生的积极性。在以后的教学中应强化学生活动，真正地将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。对学生知识学习的反思。生物知识多且零散，需要理解并记忆。在教学中应适当留出时间给学生进行知识点的记忆，本次课学生需要记忆

23、2种核酸，2种五碳糖，5种碱基，8种核苷酸的中文名称。对学生见解的反思。学生总会有“创新的火花闪烁，提出一些独到的见解、思路和好的方法。如，对五种碱基的记忆的时候，有学生提到了U就好比人的两条输尿管，所以U代表尿嘧啶；看到G就想到了鸽子，而鸽子属于鸟类，所以G代表鸟嘌呤。这使学生记得深入，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解有助于开阔我们的教学视野，实现教学相长，这可以做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。高一生物教学反思720xx年X月X日X天日子过得真快，转眼间，一个学期就要过去了。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期的工作。回首这一学期，既繁忙，又充实，有很

24、多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。一、加强学习，不断提高思想业务素质。“学海无涯，教无止境，只要不断充电，才能维持教学的青春和活力。而学校的领导也时常告诉我们，作为一名老师，只要你有一桶水，才能倒给学生一碗水，十分是年轻的教师更需要学习。所以，一直以来我都积极学习。一学期来，我认真参加学校组织一些培训。另外，我还利用书籍、网络认真学习了生物新课程标准、有效课堂教学方面的知识、以及相关的文章等。通过学习新课程标准让本人树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平常有时机还通过技能培训、网上听课、公开课等使本人在

25、教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了本人、丰富了本人的知识和见识、为本人更好的教学实践作好了准备。而且也非常感谢学校为我们报名参加中小学班主任远程培训，参加完这个培训，我感觉收获良多，这项培训也给我这个菜鸟班主任带来了很多有用的讯息。二、务实创新，认真开展教学、教研工作。教育教学是我们老师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用好新教材，实践新理念。力求让我的生物教学更具特色，构成独具风格的教学形式，更好地体现素质教育的要求，提高生物教学质量。我任教八年级的生物课，在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真。课前认真作好充分准备，精心设计教

26、案，并结合各班的实际，灵敏上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，1不同班级采用不同的批改方法，使学生对生物更有兴趣，同时提高学生的生物水平。另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经历。同时，我还积极和其他任课老师进行沟通，了解学生，改良教法，突破学法。针对新教材，我也使用了一些新的教学方法方式，积极进行校本课程的开发与设计，设计了“远离烟酒(调查活动课)“人的性别决定(游戏课)、“蚯蚓在哪儿爬得快(实验探究)等课，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。对于生物课的教学，我采用系统性、阶段性相结合的

27、原则，做到定时间、定地点、定内容，使每堂课都能让学生有收获。我也本人动手做了一些教具，搜集了一些教学视频还有做了一些教学PPT，以丰富学生的总之，不管在课堂教学，还是在课外活动中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目的，力求让生物教学对学生的成长和发展起到更大的作用。高一生物教学反思8一、一纲多本下的教学1、老师教学应不唯书，不唯上，只唯实新课程很大的一个变化就是一个课程标准，多种版本的教材并存，而且各个版本的教材也有着很大的差异。这能够改变过去把课本当成金科玉律，让学生死记课本的填鸭式教学方式。记得98年上海高考有这样的一道题目：过度肥胖者的脂肪组织中，占细胞重量50%以上的物质是A、蛋白

28、质；B、脂肪；C、糖类；D、水。题目的答案是D、水。这样命题的根据是由于课本上有“水在细胞中是最多的的语句，命题的立意是考察考生推理的能力。各种科学证据证明答案应该是脂肪，但是在很多老师的教学中仍然坚持错误的答案，一个方面由于高度相信高考题，另一个方面为了保证考试的时候能够那多拿2分。这固然是一个极端的例子，从中可以以折射出以往的生物教学重结论、重识记、重应试，轻经过、轻实证、轻生物科学素养培养等弊端。一纲多本，高考直接使用某个版本教材的原话直接考察的可能性减少了，这就促使我们老师教学从以往教教材向使用教材转变，既尊重教材，又不盲从教材，带着批判的目光利用好教材，教材是一个呈递知识的范本，不是

29、“圣谕。培养学生的创新精神首先就是让学生不要盲从、迷信权威，要带着质疑去学习、去接受。对知识要保持一种开放、动态的认识，而不是把它当成封闭的僵化的教条对待。2、重视生物学的核心概念不同版本的教材，知识点的组织、语言叙述、编排的理念等都有很大的差异，高考不可能根据教材来考核，我们怎样对待这种差异，提高教学的有效性呢？答案就是捉住生物学的核心概念。有一些近似戏谑的生物学明言如“事实比想象离奇、“生物学唯一的规律是：生物学中的概括一律具有例外正是从侧面讲明了生命世界的纷繁复杂。由于生物多样性等原因，生物规律既有普遍性，又又有它的特殊性，生物学的发展很大程度上是概念的发展，概念的发展是认识的进步，理论

30、的更新，观念的转变。捉住核心概念的教学就是捉住了高中生物教学学的重点、主干、提纲，既有利于老师教学的有效性，又能够提高学生生物科学素养。譬如，免疫的内容以前是放在选修来学习的，如今放在了必修3，很重要的一个原因就是增加对“稳态这个核心概念的认识。二、要正视生物实验教学高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目，生物学是一门实验性很强的学科，新课标重视实验不仅体如今考纲有20个基础实验的上，体如今课本大量的科学史上，更体如今对科学探究能力的明确要求上。实验教学既要让学生把握一些基本的实验操作技能，又要增加学生对知识的鲜活认识，破除对知识产生经过的神秘感，不再觉得创造知识是高不可攀的。对实验教

31、学我们要有一个整体的计划，不可为了实验而实验。譬如科学探究能力的培养我们要把它细分成不同的细节，融入20个基础实验教学中，要在回首科学史中让学生体会科学家的科学思维科学方法，科学史的教学重点不是为了让学生记住哪些人在何时做了哪些事。实验不仅是学习的内容，也是促进学生学习的手段和策略。以什么形式开展实验教学，要根据实际情况来考虑。学生动手能力强，能够多以探究的形式，基础差的能够先学习理论再实验验证，学校硬件环境差，能够多做演示实验。三、落实新课标的理念，提高课堂教学的有效性1、面向全体学生，不仅仅是口号面向全体学生，一方面体现了教育的公平，另一方面是要关注学生的个体差异。这要求我们要了解学生，尊

32、重差异的基础上，分层要求，实行有坡度的教学设计，照顾不同层次的学生，采取多种多样的评价手段，注重不同学生的情绪体验，分层辅导提优补差，加强学法指导，十分是一些学习有困难的学生，要了解他们的学习计划、指导他们阅读教材参考书、怎样听课、怎样做好笔记、用好笔记，提高学习效率。2、行之有效的教学形式不管是传统的讲授演示教学还是探究式教学都是教学的有效手段，我们要根据不同的内容采取不是的形式，对强调知识呈递的内容我们能够去用讲授演示教学，对一些蕴含科学思维科学方法贴近学生实际的能够探究式教学。一些简单的内容甚至能够用自学辅导法，课后自学法等。高一生物教学反思91、教学观念的转变及课程目的的实现老师是学生

33、课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。传统的教学形式基本上是老师讲、学生听。当代教育理论以为：教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的本质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。老师不仅教授知识，更是与学生一起共享对课程的理解。本着教学方式应当服务于学生的学习方式这一教学思想，教学中创设能引导学生主动介入的教学环境，进而激发学生学习的积极性，培养学生把握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。通过全组老师介入式的研讨，运用课改的理念，对课例进行分析、模拟、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪本人的课堂教学，加强集体备课，获得共鸣，发挥群体效应，

34、全面挖掘教材，讨论教学方法。在这一经过中，老师间相互听课，课后及时组织评课，倾听老师的意见。通过听课、交谈等途径将老师一些好的教学方法进行梳理、小结。通过老师之间的合作、沟通，使得教学方式呈现个性化、多样化。2、充分开掘教材资源和教学方法的多元化新教材中的课程资源是特别丰富的，具有基础性、先进性、时代性的特征，与社会生活严密联络在一起。最大的变化是呈现形式上的变化，每章节由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个部分组成。每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版块组成，旁栏又安排了“相关信息、“知识链接。每节课均以“问题探究开场，通过观察图片、创设情景、讨论问题进行课堂导入，这些情景、问题贴近生活

35、，能引起学生的兴趣，并且步步深化，引导课堂内容的呈现。在教学经过中，要充分利用多媒体或展示图片等手段，发挥学生的视觉感官，让学生去看、去想、去讲。“本节聚焦是一节课的详细学习目的；“相关信息是对正文主栏内容的补充和延伸。“知识链接是不同章节的前后照应，构成概念间的逻辑联络。对正文中的“资料分析或资料收集和分析和“考虑与讨论多采用自主学习、探究和小组探究的学习方式，让学生去讨论、去操作、去试验，进而对知识进行归纳构成概念，得出结论。每章节后面都编排了些习题，这些课后练习和章检测题比以前要求高了，增加了与生活实际联络的练习题，十分是增加一些活题，如技能应用、拓展题，有一定难度，既有思维拓展，也有知

36、识用，还有某些科学探究技能的训练等。对于这类习题采取小组讨论的形式，让学生畅所欲言，发表各自的观点，再由学生进行互相评价，最后由教师加以点评，进而使学生经历获取知识的思维经过，悟出解决问题的方法。3、要培养学生的问题意识。老师对学生的相信是一种宏大鼓舞气力。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。作为教师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识的反思，古语云：“学起于思，思起于疑。“小疑则小进，大疑而大进。可见“质疑的重要性，在生物教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维

37、的起点，比方刚刚高一学生学习的呼吸作用知识，本部分知识与每个人的实际都很接近，也有很多问题值得考虑，但目前我们学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。学生问题意识薄弱的详细表现：1不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂教学联络不大，被教师和同学以为知识浅薄，怕打断教师的教学思路和计划，被教师拒绝，所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。对于老师来讲，就是激发学生的问题意识，使其发挥作用。2不能提出问题或不擅长提出问题由于受传统教与学思想的影响

38、，学生长期处于被动接受知识的地位造成学生不擅长考虑，思维惰性大，问题意识冷淡或没有，不能或不擅长提出问题。针对以上情况制定其策略：1沟通师生感情，营造平等、民主的教学气氛。2浸透事例教育，认识“问题意识。3创设问题情况，激发提问兴趣。4开展评选活动，激发提问兴趣。学生问题意识的培养，首先要求我们老师要转变教学观念，变革教学形式，在课堂教学经过中，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展，但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此情况是让其发展下去，还是把他们的热情消灭在此，也是我一直在考虑的问题。4、

39、多方位地评价学生新课改对学生的评价不在以考试成绩作为唯一的评价手段，而是本着一切为了学生发展的理念，采用多元化的评价手段。经过备课组的屡次研究，本学期我们的评价内容包括模块考试、单元测试、实验技能和平常表现包括预习作业、课后作业、课堂表现。5、建立平等的老师和学生的关系在赏识教育中，教师和学生的关系是平等的，老师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只要建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满自信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动介入，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学

40、其道。成功的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生愈加依靠教师，进而激起学生更大的学习热情，这是学生学好生物的关键所在。高一生物教学反思10新一轮课程改革以全新的课程理念，新的课程标准，为新一轮课程施行描绘了一幅美妙的蓝图。我校新课程施行已近1个多学期，在这经过中体验到了新课程改革的种种酸甜苦辣，下面就谈谈新课程施行经过中的心得与反思。1、转变教学观念，全面落实课程目的本着教学方式应当服务于学生的学习方式这一教学思想，教学中创设能引导学生主动介入的教学环境，进而激发学生学习的积极性，培养学生把握知识、运用知识的态度

41、和能力，使每个学生得到充分发展。通过全组老师介入式的研讨，运用课改的理念，对课例进行分析、模拟、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪本人的课堂教学，加强集体备课，获得共鸣，发挥群体效应，全面挖掘教材，讨论教学方法。在这一经过中，老师间相互听课，课后及时组织评课，倾听老师的意见。通过听课、交谈等途径将老师一些好的教学方法进行梳理、小结。通过老师之间的合作、沟通，使得教学方式呈现个性化、多样化。2、运用多种教学方式，充分合理地开发新教材新教材中的课程资源是特别丰富的，具有基础性、先进性、时代性的特征，与社会生活严密联络在一起。最大的变化是呈现形式上的变化，每章节由章首页、若干节、本节小结和自我检

42、测四个部分组成。每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版块组成，旁栏又安排了“相关信息、“知识链接。每节课均以“问题探究开场，通过观察图片、创设情景、讨论问题进行课堂导入，这些情景、问题贴近生活，能引起学生的兴趣，并且步步深化，引导课堂内容的呈现。在教学经过中，要充分利用多媒体或展示图片等手段，发挥学生的视觉感官，让学生去看、去想、去讲。“本节聚焦是一节课的详细学习目的；“相关信息是对正文主栏内容的补充和延伸。“知识链接是不同章节的前后照应，构成概念间的逻辑联络。对正文中的“资料分析或资料收集和分析和“考虑与讨论多采用自主学习、探究和小组探究的学习方式，让学生去讨论、去操作、去试验，进而对知识进

43、行归纳构成概念，得出结论。每章节后面都编排了些习题，这些课后练习和章检测题比以前要求高了，增加了与生活实际联络的练习题，十分是增加一些活题，如技能应用、拓展题，有一定难度，既有思维拓展，也有知识用，还有某些科学探究技能的训练等。对于这类习题采取小组讨论的形式，让学生畅所欲言，发表各自的观点，再由学生进行互相评价，最后由教师加以点评，进而使学生经历获取知识的思维经过，悟出解决问题的方法。3、保证明验课的数量和质量在教学经过中，我们首先要保证明验课的数量。（分子与细胞）中的实验一共有9个，有些实验遭到实验条件的限制，无法施行的，我们采取的措施是看实验录象，如观察DNA和RNA在细胞中的分布、高倍显

44、微镜观察线粒体。在保证数量的前提下，更要保证每次实验的质量。一旦实验课安排不妥就会事半功倍，经常出现学生到实验室图个热闹新鲜，而学不到任何东西的现象。因而我们在上实验课时，一定要做好二个环节实验前的预习引导和实验后的总结沟通。让学生预习好实验原理和实验目的，并在实验经过中对学生进行引导和指导，让他们本人发现问题、解决问题，切忌让学生依葫芦画瓢地克隆课本的实验步骤。实验完成后，让学生完成一份实验报告，并且把实验结果以实物或文字描绘的形式呈如今实验报告上。实验报告不是对实验经过的简单记录，而是将详细的实验现象，分析为什么得出这个结果。不管实验成功或失败，都要分析原因，进一步总结并在班上沟通。通过这

45、样一节完好的实验课，既有利于学生基础知识原理的建构，又让学生在实践中学科学、作科学，愈加有效得促进能力的发展和情感价值的养。4、组织好探究性学习，促进能力的发展（分子与细胞）中有四个探究性实验，这些探究活动改变传统注入式或启发式，而是引导学生提出问题、分析问题，通过各种途径寻求答案，在解决问题的思路和科学方法上加强点拨和引导。一开场对于这些没有定路可循的探究活动，我们确实很是费了脑筋。如何开展这样的课程，完全放手让学生本人做？学生的能力有限，结果定是一片混乱、一无所获；还是像传统验证性实验一样给个经典的套路，直接告诉答案，死记硬背下来？那样的话学生的能力得不到提高，这些课程就失去了原有的意义。

46、经过我们备课组的共同讨论，我们对探究性实验采取两种手段：1、设置恰当的问题情景，引发有价值的课堂沟通。2、营造复合型、多元化的课堂沟通气氛。教材中的探究提供了背景资料和生活中的一些常见现象，通过这些现象和知识点的联络，进而提出问题。学生对生活的问题很感兴趣，迫不及待地想找出问题的答案，有了问题之后教师不能直接给出答案，而是引导学生通过搜集资料或者设计探究方案，本人寻找问题的答案。5、多元化地评价学生新课改对学生的评价不在以考试成绩作为唯一的评价手段，而是本着一切为了学生发展的理念，采用多元化的评价手段。经过备课组的屡次研究，本学期我们的评价内容包括模块考试、单元测试、实验技能和平常表现包括预习

47、作业、课后作业、课堂表现。高一生物教学反思111、教材分析本节是必修一第三章第三节教学内容，细胞核是细胞的重要组成部分，学生通过本节课的学习，对细胞的亚显微构造和功能的认识将愈加全面和完好，进而从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体，为以后的学习做铺垫。2、学情分析经过前面细胞膜和细胞质相关内容的学习，学生对细胞各部分构造和功能有了一定的认识，本节细胞核的学习完后要注意引导学生构成统一的认识，构建知识的整体性。3、设计思路：1情境导入：用多利羊诞生经过的一段视频引导学生考虑：“与多利羊相关的有三头羊，它更像哪头羊？为什么？学生应该都能想到是跟提供细胞核的A羊最类似，但详细原因可能很难表达出，

48、以此进入本节的学习。2课中互动释疑首先用课件展示本节的教学目的和重难点以及问题生成单的相关问题整合，然后正式进入课本内容的教学。能够分为三大部分来进行教学。细胞核的功能：主要是通过分析P52的四个资料分析来总结。由资料1和4为一组，资料2和3为一组，分别得出细胞核控制着细胞的遗传和代谢。考虑后3个资料都有对照实验，所以在分析资料1时设计了如下的问题“问题1：美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的？问题2：此实验完善吗?假如不完善还应该做如何的补充？由学生考虑并进行回答，资料2有图和文字讲明就由教师简单分析了一下，考虑到资料3有文字讲明无图，资料4有图但无文字讲明，就分别采用叫学生根据图来描绘实验经过和根据文字提示来画图的方式，一方面想看看学生能否真理解了课本的实验经过，另一方面可以以锻炼他们的表达能力。细胞核的构造：由于课本已经把相关构造和功能标注在细胞核构造形式图旁，教师就不再重复，就由学生集体朗读了一遍，然后提了下面的问题“1、代谢旺盛和不旺盛的细胞相比，哪种细胞的核孔较多、核仁较大？为什么？2、核孔是一个简单的通道吗？一切大分子都能够由核孔通过吗？3、DNA、染色质和染色体是什