北师大版教材四年级数学下册（优化）教学反思.docx

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1、北师大版教材四年级数学下册（优化）教学反思北师大版教材四年级数学下册（优化）教学反思本课时教学内容是北师大版教材四年级下册数学好玩（优化）中的第一课时“沏茶问题。教科书首先以图文并茂的方式呈现了沏茶需要做的事情以及所需的时间。这样让学生更好地了解沏茶时需要做的各项事情，以便于学生对最优方案的探索，同时也让学生体会到数学与生活的密切联络。由于四年级学生已经有了一定的知识基础和初步解决问题的能力，学生根据本人的生活经历容易找到解决问题的方法，而且还会找到解决问题的不同策略，但关键是让学生理解优化的思想，经历从多种方案中寻找最优方案的意识，让学生从优化的角度解决简单实际问题的经过，初步体会统筹思想在

2、解决问题中的应用，感受数学的应用意识和合理安排时间的意识，进一步提高学生解决问题的能力。课堂教学时我主要从下面几个方面入手的：一、视频导入，激发学生的学习兴趣。课前严密结合本节课的教学内容精心设计好视频的内容，让学生认真观看视频后讲讲看到了什么内容，这样导入新课，方法新颖，衔接自然。二、分层逐步呈现教材情境图。教学时，沏茶问题情境图我是分层分批呈现，先出示沏茶时需要做的几件事，让学生根据本人的生活经历有顺序的讲讲需要做哪些事，再出示做各件事所要的时间，这样让学生更清楚的明确沏茶需做的几道工序，为后面如何沏茶做好学生的认知基础。三、根据学生的特点选择灵敏多样的教学方法。学生了解到沏茶需做的工序后

3、，课件出示教材中的三个主要问题，让学生围绕问题先小组讨论，讲讲如何沏茶，然后让学生选择本人喜欢的方法，能够将课前备好的沏茶工序图片摆一摆，或者在作业单上画一画，同时找个别学生上台展示本人的设计方案。汇报沟通时，结合投影仪展示学生的作品，从学生设计的多种方案中选择正确的，再从正确的方案中选择最合理的最节省时间的方案，并屡次的让学生讲讲本人的设计思路。课堂上力求把学习的主动权交给学生，通过动手操作，激发他们学习的欲望，让学生根据本人的思维来解决优化问题。学生通过上台展示、自我讲解，培养了他们的思维能力、动手操作能力、语言表达能力和合作沟通意识。这样的教学不但活跃了学生的思维，而且使学生学得轻松，学

4、得积极主动，让学生真正成为学习的主人。四、能巧妙地处理好课堂中的预设与生成现象。课堂教学中，师生共同讨论出最合理的方案，在烧水的同时能够完成洗茶杯、找茶叶两件事。这时，有一男生大声讲道：“教师，我还有一种最节省时间的方法。我讲：“那好，请你讲一讲！学生立即站起来大声讲道：“我在接水一分钟的同时能够找茶叶！这时又有一男生讲：“教师，我不同意他的讲法。“那请你讲讲理由。男孩嗖地站立而起，响亮地讲:“假如接水的.同时找茶叶，水会溢出水壶，这样会浪费水的！“看，这位学生的节约用水意识多强！话音刚落，又有一位女生抢着讲到：“教师，我也不同意他的讲法。由于如今的电水壶下面有插电接口，假如接水时找茶叶，水会

5、溢到那接口上，这样烧起来会爆炸的！“哇！她的思维多敏捷，她做事时的安全意识多强啦！全体师生都为学生的精彩回答而惊讶。这时，那个男生还不甘心地轻声讲：“教师，我平常真的这样做过。我讲：“那你以为刚刚的两个同学讲得有道理吗？他点点头讲：“有道理。我接着讲道：“这里烧水需要八分钟，同时完成洗茶杯、找茶叶这两件事，不紧不慢，时间绰绰有余，不匆忙，既安全又节约水资源，何乐而不为呢？男孩终于点点头，讲：“我知道了！课堂上的这一生成现象在以前的屡次研课磨课中从未出现，也是备课中从未预设的，老师充分利用学生的答疑解惑巧妙地解决了这一生成现象。当然，本节课还有一些遗憾的地方：一、课堂评价性语言不够丰富。在评价学生的回答上，不能根据学生的实际答题情况灵敏巧妙的予以鼓励性评价，固然有时也有适当的表扬鼓励，但评价的语言比拟单一，在今后的课堂教学中继续完善，不断改良。二、小组活动时，没有太多的强调活动要求，而且没有很好的给予指导，导致活动没有到达预设的效果，以致我在搜集学生的作品时花费时间较多。学生活动收放不够及时，耽搁了课堂教学时间。总之，本节课经太多次地打磨过后，教学设计完好，教学方法灵敏多样，教学效果显著，学生积极举手回答问题，学习兴趣浓厚，课堂气氛也很活跃。在今后的教学中更要不断学习，丰富本人的课堂，提高本身的教学水平。【北师大版教材四年级数学下册（优化）教学反思】