燕子专列教学反思 .docx

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1、燕子专列教学反思燕子专列教学反思作为一位到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，在写教学反思的时候能够反思本人的教学失误，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我精心整理的燕子专列教学反思，希望能够帮助到大家。燕子专列教学反思1（燕子专列）是一片字里行间充满“爱意的感人文章，执教完后，无论是从课文带来的“爱的熏陶从思想上讲，还是“美文的享受从文本的语言上讲，都给我和孩子们留下了不可磨灭的印象。一、导学案是帮助学生自主弄懂文本、获取知识的重要手段小学三年级的孩子们对于文章的研读能力还很弱，而搞清楚课文里讲了些什么是学习课文的重要前提。在教学本文时，我精心设计了导学案，引导学生在一步步的设问和讨论中

2、弄清事情的原因、经过和结果，进而引导他们获取知识、体会感情。学习经过中，我发现孩子们的学习热情很高，尤其是对燕子坐专列感到稀奇。正由于他们有兴趣，所以学习很主动，通过分析、沟通、汇报、讨论，到达了促进学生自主学习，主动获取知识的效果。二、反复朗读是体会思想美、感受文本美的重要途径文章的“好是要通过读来感受的。本文事例独特而感人，语句朴实而真诚。然而这些仅仅靠教师的语言讲解和学生的草草分析是体会不到的，因而我们要组织学生反复朗读，反复体会。如燕子碰到困难一段，要通过读来深切感受燕子面临的“接近死亡的窘境，再如怎样救护燕子，政府是怎么做的，人民是怎么做的，小姑娘贝蒂又是怎么做的，要捉住关键词句，反

3、复朗读，体会文章的感情，体会词句的准确和生动。燕子专列，一篇词句优美的美文、一篇感人至深的美文。希望我在教学中获取的点滴见解能给你的教学带来些许启发。燕子专列教学反思2（燕子专列）这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。反思整个教学经过，我以为比拟满意的地方表如今下面几个方面：一、深化研读文本，走进语言深处。二

4、、营造了宽松、民主、和谐的课堂气氛。三、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带中四、注重对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂、“感悟的课堂、“对话的课堂。五、整个教学中注重培养学生的读书方法。六、运用多种形式的朗读.燕子专列教学反思3上课时我出示了：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。“你能理解他们的行为吗？有人讲，为了一只燕子，这样大动干戈，不值得，你想对他讲什么？我的这句话引起了孩子们的愤怒，刹那间一石激起千层浪：“太没有爱心了！“燕子也是生命，假如你没的吃，没的喝，快要冻死，你会怎么想！“动物是我们的朋友，它们有困难了，

5、我们应该帮助它们！“好的，他一定会听进我们的话的！如今我们把燕子送上火车，列车开动了。来！我们一起送别我们人类的朋友燕子孩子们动情地朗读起课文最后一段：“列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友谊驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿fo在向人类致谢。“燕子在讲什么？“它在讲谢谢你们！“我们和人类永远是朋友！“我还会飞回来看你们的！“我会告诉其它动物，人类对我们真好！别怕他们了。“燕子和我们依依惜别，你想对它讲什么？“小燕子，再见了！“祝你好运！“我们是你们永远的朋友！“把你最想讲的写成一段文字读给身边的人，好吗？他会和你一同感动的。这时我再次把上课伊始的燕子图拿起，“可爱的燕子和死亡擦肩而过，刚

6、刚你觉得残忍，如今呢？“燕子得救了，它们很幸运！“是的，是什么战胜了残忍的上天，让严寒的季节充满了暖和？“爱心，人类的爱心！我在黑板上画下大大的爱心，我们一同徜徉在爱的海洋里，和燕子和一切生灵一同幸福课结束了，而这节课却带给我深深的思考：本节课学生之所以能够充盈着无限的爱心，在于老师挖掘出文章中蕴涵的德育因素，用语言、音乐、图片等形式和灵敏的教学策略，创设出让学生真正动心的情感场，心田滋润了，心弦奏响了，思想工作水到渠成。每个学生都有对真、善、美的追求向往，学生的成长也正是真、善、美的种子不断生长、自主发展的经过。我们在语文课堂中，应该结合学科特点，充分运用语文书中生动的素材展开润物无痕的思想

7、教育，发挥语文老师的特长，擅长运用语言工具，如含蓄优美的书面语、激情弥漫的点拨，把老师的期望寓于其中，进而产生积极的教育作用，唤醒学生心灵中的真、善、美，帮助学生构成正确的价值观和积极的人生态度。燕子专列教学反思4一、根据（新课程标准）提出的三维目的和本班孩子的实际情况我在（燕子专列）的第一课时确定了如下的达成目的：知识能力目的：会通畅、流利读课文能联络上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。经过方法目的：在教师的引导下，本人学会探究，在教师创设的情景中，本人学会想象，在教师的鼓励声中，本人学会表达。情感目的：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美妙的情意，加强

8、爱护鸟类的意识。从课堂的施行来看，这几个目的还是基本能到达的。二、今天比拟满意的地方，就是能创设一个个情景，把孩子们带进文中（新课标）要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与别人沟通本人的阅读感受。所以，我在设计时，就尽量不让学生以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文，想方设法让学生把本人当作小燕子，当作小贝蒂，设身处地地阅读想象，沟通感受。如指导理解第三自然段的时候：学生把本人当作小贝蒂，和教师对话：“小贝蒂，雪太大了，路太滑了，小贝蒂，我们回家吧。“小贝蒂，你已经一天没有吃东西了，我们回家吧“小贝蒂，那山崖岩缝太危险了，我们回家吧。再如

9、拓展延伸环节：列车开动了，人类的爱心感动了春天的精灵，车厢里的小燕子在唧唧喳喳，向人类致谢呢。你听，你认真地听，你平静地听，你听到它们讲什么了吗？你看，那只燕子正朝着一位抱孩子的阿姨张望，它在讲什么？你看，那只燕子正不停地朝着一位白发苍苍的老爷爷挥动翅膀，它在讲什么？你看，还有一只可爱的燕子正深情地凝视着贝蒂，它又在讲什么？。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们冲动着主人翁的冲动，感受着主人翁的感受。这样就少一些生硬的分析，增加一些语文味。三、比拟遗憾的是：1、本人相对紧张了，对孩子整体的情绪与表达把握不够。十分是到了后面，感觉提出的问题不够明确，不够到位。2、教学的整体设计

10、感觉比拟浮躁，老师讲得多，整顿纪律的时间也用得多了，这样学生就讲得少，讲得不够好了。3、朗读的时间不够，十分是老师在范读方面不够。四、设想与重建：1、在以后的教学中，我应该更关注学生的情态发展，挖掘课堂的生成资源，让本人的教学教态更沉着，更淡定。2、在以后教学中，更多把平台让给学生，让他们发挥，把方法教给学生，让孩子们发展。燕子专列教学反思5（燕子专列）是人教版小学语文第六册的第6课课文，是一篇精讲课文。本篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人

11、们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了暖和的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特殊经历，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要保护动物。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采用比照的方式来加强表达的效果。根据（新课程标准）提出的三维目的和本班孩子的实际情况：我在教授（燕子专列）时确定了如下的达成目的：知识能力目的：会流利、有感情读课文，能联络上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。经过方法目的：在教师的引导下，本人学会探究，在教师创设的情景中，本人学会想象，在教师的鼓励声中，本人学会表达。情感目的：引导

12、学生通过对课文的整体把握重点词语的理解，体会人与动物之间美妙的情意，加强爱护鸟类的意识。在教学开场我首先诵读第一课（燕子）中的第一段，让学生感受燕子的外形，紧接着让学生背诵第二段，让学生感受在春暖花开的季节是多么快乐，同时板书课题，再让学生对课题“专列二字产生疑问，再从解题质疑入手进入课文。【我的设计意图是在读、背（燕子）文章时自然而然的加深学生对小燕子的认识。当学生质疑后，我用引入语“燕子需要乘坐专列的原因是在瑞士境内的小燕子碰到了费事，你想知道吗？让学生对课文中的小燕子产生了极大的等待，激发了学习兴趣，为接下来学习做好了铺垫】。接着让学生通过用本人的喜欢方式在文中寻找答案，并用笔画下来。燕

13、子之所以乘坐专列的原因一：由于他们在从南方飞回来的路上，在瑞士境内碰到了大雪。“他们飞不动了，饥寒交迫，接近死亡。然后课件出示相关描写，让学生一边读一边想象本人仿fo看到的燕子“他们飞不动了，饥寒交迫，接近死亡的不同画面。然后课件再出现一幅大雪纷飞，燕子在风雪中或瑟瑟发抖或困难飞行的画面，提问：“这是我们熟悉的小燕子么？生回答：“不是后，再出示阳光明丽、春暖花开，小燕子快乐飞舞的画面，“这才是我们的小燕子，在微风中，在阳光中，一眨眼，就从这边的稻田飞到了那边的柳树下面。“但是如今呢？我把图画又切换到风雪交加的场面中后，让学生讲讲本人是什么感受？进而使学生对燕子产生怜悯、需要爱护的心思，再通过有

14、感情朗读中使学生读出本人的感受，明白燕子需要乘坐专列的原因。再提问让学生在课文中寻找原因二：瑞士政府知道了这个情况，打算派专列把这批燕子送到暖和的地方去。政府通过电视广播中呼吁人们寻找燕子。通过对重点段落的研读，让学生体会到瑞士居民们为了救助燕子，不顾本人的安慰来救护燕子，这主要是捉住居民寻找燕子的动作词语来理解，如冒着、顶着、踏着、四处寻找等，体会寻找燕子的困难。尤其是小贝蒂不顾本人的身体状况，铤而走险，承受严寒去救助燕子。进而使他们认识到动物是我们的朋友，我们要保护动物，不去伤害它们。燕子专列教学反思6昨天上了（燕子专列）感受颇深，这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来

15、讲，不是太难理解，关键是怎样引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美妙的情意，对学生进行爱护鸟类的环保教育。在课前我就向王教师请教了课文中的重点，王教师讲既然文章充满了浓浓的人情味，在教学设计中，我们就以爱作为主线来贯穿课文感动学生。在授课的经过中我就注重了这一个“爱。一开场我就让学生背诵第一课（燕子）中的第二段，感受燕子在春暖花开的季节是多么快乐，在让学生进入课文，本课中的燕子碰到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭遇而调动着，为燕子的遭遇困难而着急着，而我也注重了每个环节导入语的设计，希望学生在充满感情的导语的引领下，明确本人的学习目的，又能够有舒适自然的感觉。而大部分学生也非常

16、的配合，一堂课下来基本理解的透彻了，在朗读方面都能体会到他们真的是进入了课文，被人们的爱感动了。但还有些同学在槛上我也感觉他很活跃回答问题也很正确，可为什么一做作业就不行了，是不理解吗？今天比拟满意的地方，就是能创设一个个情景，把孩子们带进文中。（新课标）要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与别人沟通本人的阅读感受。所以，我在设计时，就尽量不让学生以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文，想方设法让学生把本人当作小燕子，当作小贝蒂，设身处地地阅读想象，沟通感受。如指导理解第三自然段的时候：学生把本人当作小贝蒂，和教师对话：“小贝蒂，雪太大了

17、，路太滑了，小贝蒂，我们回家吧。“小贝蒂，你已经一天没有吃东西了，我们回家吧“小贝蒂，那山崖岩缝太危险了，我们回家吧。再如拓展延伸环节：列车开动了，人类的爱心感动了春天的精灵，车厢里的小燕子在唧唧喳喳，向人类致谢呢。你听，你认真地听，你平静地听，你听到它们讲什么了吗？你看，那只燕子正朝着一位抱孩子的阿姨张望，它在讲什么？你看，那只燕子正不停地朝着一位白发苍苍的老爷爷挥动翅膀，它在讲什么？你看，还有一只可爱的燕子正深情地凝视着贝蒂，它又在讲什么？。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们冲动着主人翁的冲动，感受着主人翁的感受。这样就少一些生硬的分析，增加一些语文味。三、比拟遗憾的是

18、：1、本人相对紧张了，对孩子整体的情绪与表达把握不够。十分是到了后面，感觉提出的问题不够明确，不够到位。2、教学的整体设计感觉比拟浮躁，老师讲得多，整顿纪律的时间也用得多了，这样学生就讲得少，讲得不够好了。3、朗读的时间不够，十分是老师在范读方面不够。四、设想与重建：1、在以后的教学中，我应该更关注学生的情态发展，挖掘课堂的生成资源，让本人的教学教态更沉着，更淡定。2、在以后教学中，更多把平台让给学生，让他们发挥，把方法教给学生，让孩子们发展。燕子专列教学反思7（燕子专列）是三下年级的一篇课文，文本中带着浓浓的人文关心，传递着人与动物，人与自然的和谐。由于文本与学生生活实际较远，因而在教学中要

19、通过拉近文本和学生的距离，帮助学生理解内容，才能促使他们更有感情地朗读课文。根据（新课程标准）提出的三维目的和本班孩子的实际情况：我在教（燕子专列）时确定了如下的达成目的：知识能力目的：会流利、有感情读课文，能联络上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。经过方法目的：在教师的引导下，本人学会探究，在教师创设的情景中，本人学会想象，在教师的鼓励声中，本人学会表达。情感目的：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美妙的情意，加强爱护鸟类的意识。从课堂的施行来看，这几个目的还是基本能到达的。首先在课堂上聚焦“困难。孩子们在第一次朗读时，只能很外表地知道燕子碰到了费事，在

20、能够读正确的基础上，先从孩子的起点出发，让他们从主观上找找本人觉得最让燕子感到困难的是什么？在学生讲的同时，以各种方法帮助学生加深“气温骤降、“长途跋涉、“饥寒交迫这几个重点词语的意思。例如：“气温骤降这个词语以2幅图片的比照让学生感遭到气温降得快，降得忽然。“长途跋涉这个词语的理解是先给学生创设一个情境，让学生在“飞过了飞过了还飞过了这样的句式练习中体会到燕子飞行路途的遥远以及燕子的辛苦劳累。理解了这几个重点词语，能够帮助学生进一步感遭到燕子碰到的困难，燕子的可怜，激发学生对燕子的同情心，学生边理解边读，朗读水平有层次地获得了提高。在聚焦“救护这个教学环节中，让学生想象本人是播音员怎样呼吁，

21、体会瑞士人民的焦急心情。学习小姑娘的做法时，让学生看图想象她的动作、语言，体会她对小燕子的珍爱，学习居民们救助燕子时，让学生考虑有哪些人纷纷走出了家门，然后让学生带着这些角色反复朗读“冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找燕子一句，让学生强烈的感遭到居民们为了救燕子不辞辛苦，不怕困难。最后进行拓展，让学生欣赏鸟类图片，为保护小鸟设计宣传语。感情朗读是对理解课文、人与文本沟通的一种情感上的升华。要想使学生读好课文，必需要让学生理解课文的意思，体会其思想感情。由此可见，字词的理解确实是读好课文的关键。比拟遗憾的是：1、对孩子整体的情绪与表达把握不够。十分是到了后面感觉提出

22、的问题不够明确，不够到位。2、老师在范读方面不够。在以后的教学中，我应该更关注学生的情态发展，挖掘课堂的生成资源，让本人的教学教态更沉着，更淡定。更多把平台让给学生，让他们发挥，把方法教给学生，让孩子们发展。燕子专列教学反思8（燕子专列）这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来讲，不是太难理解，关键是怎样引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美妙的情意，加强孩子们保护环境、爱护鸟类的意识。在课堂设计中，我以爱作为主线来贯穿课文感动学生。整个教学经过中，我以为比拟突出的亮点表如今下面几个方面：一、深化研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“气温骤降、“纷

23、纷、“冒着、“顶着“踏着等重点词语的理解组织教学。通太多种理解词语方法的浸透，经太多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。二、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。（新课标）要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与别人沟通本人的阅读感受。在学生理解政府号召居民拯救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图讲讲贝蒂的动作、神情她好象在讲些什么？在送燕子的站台上，让学生想象，假设你就是车厢里的一只幸福的小燕

24、子，你想对送行的人讲些什么？假如你是送行的居民，你又会对小燕子讲些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感遭到人和动物间的美妙情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们冲动着，感受着主人翁的感受。这样就少了一些生硬的分析，增加一些语文味。三、注重对学生情感的关注营造了一个“情感的课堂、“感悟的课堂、“对话的课堂。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品味中弘扬人文精神。四、整个教学中注重培养学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。五、运用

25、多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使本人与文章的情感更贴近。这样多种形式的读，不仅培养了学生的朗读能力，而且充分调动起了学生学习的兴趣和学习的积极性。六、整节课围绕“爱之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。课堂教学构造疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理新颖、简洁、深入。这堂课的缺乏之处是，由于教学密度比拟大，课堂前半部分上得比拟快，引导学生感悟、朗读不够落实，我觉得上课是应关注是学生学习的状况，根据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一边调控、创造、发展、适应。对学生各方面了解得越充分，教学的主动

26、性就越大。在今后的教学中，我会认真钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的兴趣。燕子专列教学反思9今天讲（燕子专列），是年组研究课所以费的心思较多。本以为这回成功率会高一些了，看到师傅苦着脸就知道“没那么简单。1、在课前准备上还是不够充分，之前讲（富饶的西沙群岛）就出过问题，还没记性，是我的错。今后要排除一切意外可能。另外，考虑的过多反倒误了事。早上试课件时，怕音乐声盖过师生的朗读声，所以音响声音调得过于小了，这直接导致了配乐朗读干巴巴、视频渲染气氛不够，朗读效果没出来。2、训练我班孩子讲话表达能力，在常态课上注重让他们敢于讲、乐于讲、大声讲、详细地讲。在这方面我做得不够好，总想掌控他们，不放心

27、孩子，信不过学生。好多学生该做的事我都代劳。结果能力没提升，事与愿违。3、图片放得过于快，得让孩子多感受一会，备课前，就知道我急躁的性子容易坏事，百般告诫本人放慢速度、放慢速度。但电子笔不是我的，我俩缺乏默契，手一滑，就快了。于是破罐子破摔“快就快了好好的教学素材匆忙的过了。4、今后课堂练笔用铅笔写，这样学生写字速度能更快。5、师状态不够好，激情不够，嗓子闹点小缺点，怕破音，读的没有试讲好，速度还快，节拍太快，评价时学生还没反响过来就过了，没给到其他孩子以感受。这就是上学期来校讲的评价与感染不到其他孩子的原因，遗憾。不过幸亏明白了，高兴。6、没有写作指导，应强调作者这篇文章在写作手法上的妙处，

28、文章写的好是由于文章有层次，有典型，这块我给忽略了。7、导语部分有下套的嫌疑，想方设法让孩子讲出“专列两个字，目的性太明确。不够高明。导语应有意思、让学生易理解、迅速进入课堂。花哨的东西少整。8、有个优点，学生把握了学习方法，抓关键词。我会继续发扬。究其原因，紧张也是很重要的因素，并非是听课老师给予的压力，而是课堂上学生的变数过多，学生是不会按教师的思路来的，假如学生真的跟教师一步一步走，那课堂就变成老师的“舞台，学生完全没有主动权了，全是老师在下套子的课，那才更糟。话讲回来，有时候学生的话往往很难意料。面对这种情况，我通常会措手不及，进而开场随意应答学生，重复学生讲话。这样问题就随之而来。然

29、而真正的课堂定位是学生怎样学，而不是老师怎样教。多让学生自主学习、合作学习才是好的。而课堂最出彩的地方也不是老师的教学环节设计的多么吸人眼球，而应是学生会到达如何的高度。让学生汲取、提升是我的目的。在这方面我要加强，多放手、多引导、学生不会的再交给我，真正做到升本课堂。做一名大气、稳重、胸中有丘壑的班主任语文教师。燕子专列教学反思10（燕子专列）这篇课文讲述了一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，从南方飞回的燕子途经瑞士，饥寒交迫，面临死亡。瑞士政府呼吁人们寻找冻僵的燕子，送到车站，并用带空调的列车把燕子送到暖和的地方。文章表现了人们对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。在教授整篇课文时，我给学生了两

30、个大问题：一是，燕子碰到了什么困难;二是，人们对燕子的帮助体如今什么地方，政府怎么做的，人们怎么做的，小姑娘贝蒂又是怎么做的。在这两个大问题的指引下，学生们理解了整篇文章的。在理解的基础上，我再让学生读课文，抓重点字词理解人们对燕子的关爱之情，体会人和小动物之间最真诚的感情，在孩子们心中深深扎下关爱小动物的情感。燕子专列教学反思11一、课前演讲：同学们，你们喜欢小动物吗?能不能讲一个你们保护小动物的亲身经历。二、导入：1.这节课咱们再来学习一篇我们人类保护小动物的课文。燕子专列。伸出手指和教师一起板书。齐读课题。2.专列是什么意思?(专门的列车)3.看到课题你有哪些疑问?(燕子与专门的列车什么

31、关系?等)三、初读感悟，读文识字。1.带着这些疑问，我们一起来学习这节课。课前预习了吗?我来考考大家。(指名读3个，领读，同位相互读)2.课文读了吗?找同学读课文。其他同学边考虑课文讲了个什么故事?四、研读课文，领会写法。1.感悟燕子面临的处境。(1)这年春天，成千上万只燕子从南方赶回北方时，它们在瑞士境内到底碰到了什么费事呢?请同学们本人读课文第二自然段画出相关的句子。(1)学生沟通。(指名读)多媒体课件出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫、接近死亡。(2)在这段描写中，从哪些词语看出燕子的处境很危险?(气温骤降

32、、饥寒交迫、接近死亡、长途跋涉)师：什么是气温骤降?天气这么冷，再加上找不到食物，燕子饥寒交迫长途跋涉怎么理解?看这是燕子迁徙的图片。燕子一路上要飞越无数的高山，大海，荒无人烟的大沙漠，整个航程就有五千多公里。很多燕子由于飞的太远而死去。师。你们讲的很对。燕子就要死亡了，看到这样的情景，怎能不叫人担忧呢?(齐读)读着读着，你的眼前仿fo看到了什么情景?(燕子蜷缩着，就要冻僵了)女同学一起读读这一段。教师看到有同学的眼睛已经湿润了。小组之间再相互读一读。2.感悟政府对燕子的关心保护。(1)正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，是谁首先做出行动?他是如何做的?(指名读相关的句子)政府却决定用专列送燕

33、子回北方，这真是了不起的举动啊。为什么讲政府很了不起?(燕子与政府没有关系。花钱。政府还通过电视、广播等新闻媒体。)(2)为了保护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子(在这句话中呼吁是什么意思?)能不能插上想象的翅膀，想象政府是如何呼吁市民们的?(写写沟通)(找两个学生背下)3.感悟普通居民对燕子的关爱之情。(1)居民听到政府的呼吁以后，是怎么做的呢?请同学再到文中找一找相关的句子吧。(指名读，出示。沟通)(2)在这句话中料峭是什么意思?非常严寒。从哪能看出来?。下着雪，从插图中也能看出来。当人们在严寒中四处寻找冻僵的燕子，能不能讲讲你的感受?焦急的。担忧。心痛。不畏严

34、寒。让我们通过朗读，把人们的这种焦急，担忧，还有对燕子的关心之情表达出来吧。(齐读)纷纷是什么意思?居民们一个接一个都从家里出来了。能不能想象一下，居民中会有谁呢?(年迈老奶奶，白发苍苍的老爷爷，幼小的孩子他们都出来了)，教师和同学们再来一块再来读一读。引读：师：年迈的老奶奶，听到消息后，走出家门女同学读师：白发苍苍的老爷爷，听到消息后，走出家门男同学读师：幼小的孩子，听到消息后，走出家门齐读是啊，在山村，在田野，在上路，在山间岩缝里，四处能够看到居民们冒着料峭的春寒，顶着。救助燕子的身影。4.感悟贝蒂对燕子的真情。师：课文着重写了一个叫叫贝蒂的小姑娘也来寻找燕子。同学们找一找是在第几自然段?

35、那请你把这一段读一读。你们看，这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。小贝蒂在干什么?师：是啊，整整一天了，小贝蒂一个人就。师：他的脸冻得通红，收冻得僵硬，讲明贝蒂如今怎么样?(严寒)但他在乎吗?为什么?你感觉到什么?(她是多么珍爱手里的这个小生命啊!)让我们再来齐读本段。5.体会送别的感人场面。正是由于这样，车站上出现了感人的人们送别燕子的情景。(分角色朗读，教师读第一自然段，你们读最后一自然段)五、扩展阅读。六、拓展延伸，升华情感。同学们像这样的故事还有很多很多，今天教师带来一首歌曲，描写的是一个小女孩为了就一只丹顶鹤不希牺牲本人的生命的故事。咱们先读一读歌词吧。听歌曲（一个真实的故

36、事）七、推荐书目。燕子专列教学反思12（燕子专列）这篇课文讲述的是人们关爱、保护燕子感人至深的故事。它表现了人类对动物的博大爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。课文内容粗浅易懂，学生读了两遍之后便理解了主要内容。因而，在教学本课时，我没有领着学生零散地分析课文，而是把重点放在引导学生感悟上。语文课堂我们都等待着“教学生成的精彩，但是“生成与“预设是一组对应的概念，没有好的“预设很难有精彩的“生成；等待更多的“生成精彩，就应该在备课时做更周详巧妙地“预设。本课在设计时我便从学生思维发展特点出发，做了详尽巧妙的教学预设。首先，我了解到学生收集到了因气候变换而迁徙的鸟有三类，当我问到燕子属于哪一

37、类时，学生立即判定出是留鸟，我借机引课“是呀，燕子是留鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？引导学生走进课文。学习课文，理解内容时，我捉住学生学习的重点和难点，捉住课文的重点句中的重点词语来设计朗读指导，体会含义；抓重点人物小贝蒂的典型事例来深化体会文章思想感情，不平均使用气力，使学生的理解得以深入、到位。本课教学，我还重视加强读写结合，综合推进学生评议综合素养。中段学生读要加强，同时习作表达能力也要在平常教学中得到培养。我设计了“你想对贝蒂讲点阵什么？和“代表燕子对政府和居民讲几句感谢的话，学生自主阅读课文，有本人的见解，因而也有话可讲。通过本课教学，我深深地体会到：老师知识一定要博，备课一定要

38、深，讲课一定要入，激情一定要有，反思一定要写，思后一定要实践。惟有如此，教学水平才会与日俱增。燕子专列教学反思13一、根据（新课程标准）提出的三维目的和本班孩子的实际情况：我在（燕子专列）的第一课时确定了如下的达成目的：知识能力目的：会通畅、流利读课文能联络上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。经过方法目的：在教师的引导下，本人学会探究，在教师创设的情景中，本人学会想象，在教师的鼓励声中，本人学会表达。情感目的：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美妙的情意，加强爱护鸟类的意识。从课堂的施行来看，这几个目的还是基本能到达的。二、今天比拟满意的地方，就是能创设一

39、个个情景，把孩子们带进文中。（新课标）要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与别人沟通本人的阅读感受。所以，我在设计时，就尽量不让学生以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文，想方设法让学生把本人当作小燕子，当作小贝蒂，设身处地地阅读想象，沟通感受。如指导理解第三自然段的时候：学生把本人当作小贝蒂，和教师对话：“小贝蒂，雪太大了，路太滑了，小贝蒂，我们回家吧。“小贝蒂，你已经一天没有吃东西了，我们回家吧“小贝蒂，那山崖岩缝太危险了，我们回家吧。再如拓展延伸环节：列车开动了，人类的爱心感动了春天的精灵，车厢里的小燕子在唧唧喳喳，向人类致谢呢。你

40、听，你认真地听，你平静地听，你听到它们讲什么了吗？你看，那只燕子正朝着一位抱孩子的阿姨张望，它在讲什么？你看，那只燕子正不停地朝着一位白发苍苍的老爷爷挥动翅膀，它在讲什么？你看，还有一只可爱的燕子正深情地凝视着贝蒂，它又在讲什么？。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们冲动着主人翁的冲动，感受着主人翁的感受。这样就少一些生硬的分析，增加一些语文味。三、比拟遗憾的是：1、本人相对紧张了，对孩子整体的情绪与表达把握不够。十分是到了后面，感觉提出的问题不够明确，不够到位。2、教学的整体设计感觉比拟浮躁，老师讲得多，整顿纪律的时间也用得多了，这样学生就讲得少，讲得不够好了。3、朗读的时

41、间不够，十分是老师在范读方面不够。四、设想与重建：1、在以后的教学中，我应该更关注学生的情态发展，挖掘课堂的生成资源，让本人的教学教态更沉着，更淡定。2、在以后教学中，更多把平台让给学生，让他们发挥，把方法教给学生，让孩子们发展。燕子专列教学反思14（燕子专列）是人教版三年级下册的一篇阅读课文，本文讲述的是人们关爱保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。我在教学这篇课文时，直奔主题，教会学生点线面。首先牵出文章的主线，以线贯穿全文，再捉住点与面中重点词理解和体会，感受文章中所蕴涵的情感因素，并通过朗读传达出来。一、一线贯穿全文在读熟课文的基础

42、上，我提出问题：这篇课文叙述了一件什么事？学生回答：课文叙述了瑞士人民保护、救助燕子的事。这件事讲明了什么？表现了什么？我紧跟着问了一句，学生们都明白：讲明了人们喜欢、关心燕子，表现了人们对燕子的关爱之情。对，讲得好！我立即板书出关爱二字，并小结道：人们对燕子的关爱之情就是这篇文章的主线。课文围绕这条线，叙述了事情的前因后果，请同学们看看作者采取了如何的叙述方式。我要求学生用列小标题的方法写出文章的叙述步骤。如：燕子专列准备启程气温骤降燕子遇险政府居民齐心救助燕子专列快乐开动能够看出，作者采取了倒叙的方法，先将事件的结果呈现出来，然后讲述整个事件的经过。全文围绕主线讲述的政府呼吁，居民找寻，专

43、列运送几个情节，字里行间无不体现出人们对燕子的关爱之情。二、点面结合抒情在引导学生体会人们对燕子的关爱时，我首先引导学生去感受瑞士政府的关心专列运送、电视广播呼吁，作为一个政府下这样的命令难能可贵。然后用心去感受每个人为保护燕子、关心燕子做出的努力。在讲述这一内容时，我教给学生点与面的知识。教师讲解：文章在表现了人们关心、救护燕子时，所采取的方法是先叙述所有人的行为面的描绘，再选取点一个代表性的人物的情节描写。有点有面，点面结合，真实地抒发了人类对动物的关爱之情。我要求学生找出面和点的内容，细细品味语言文字，捉住重点词句理解体会。如纷纷冒着顶着踏着四处等词集体表现了居民们的真心关切。在对点一个

44、叫贝蒂的小姑娘的描写中，用三句话来叙述：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。以面引点，以点带面，点面结合，文章因此简洁、生动、感人。短短的四特别钟时间里，我教会学生点线面，使学生在学习课文时，不走弯路，一下子理清脉络，捉住重点，进而有充足的时间和精神去品读语言文字，去感悟文章情感，去体会表达方式，到达与作者共鸣。燕子专列教学反思15上完本课，我很高兴学生不仅兴趣十足，更重要的是本人以为学生确实学有所获。哪个孩子的脸上不是喜气洋洋的，他们感到轻松乐学。我回忆了

45、本人的教学思路，从“小学语文新课程标准上来讲，本人是严重违背了年段目的。由于三年级学生，本人提早学写信了，而且是特的认真对待了。理由就是我在课前认真研究了本课的特点。这篇文章是用倒叙的办法去组织的文本构造的，在加上本组课文都是围绕“环保专题来安排的，对于小学生来讲，这是人文生存的教育引导，要到达如情如义的境地那是不容易的。假如讲根据常规教学程序，难以到达学生能真正理解文本内容。本人在设想上，要是能以记者的身份或是书信的方式脱颖突破难点，或许效果真不错的。于是，课前我破例教了学生学写书信。但在讲述的经过中，本人并没有太多的去阐述什么书信属于应用文之类的文学常识，只是以一种固定的格调或是格式把人物

46、记事活跃于纸上的一种形式，这样学生并不产生陌生感，反而有兴趣。不过在实践的经过中，我非常地认真，也是严格要求的，实实在在地动笔练习了，效果非常好。我用最熟悉的人或事把学生引进本人的教学区域。比方，我让学生把本人想对妈妈讲话，无论是好事，坏事等。都能够用书信的方式写出来，学生可有劲儿了，近特别钟的沉默，教室里一幅幅小深沉的小脸蛋，有女孩子几个孩子两手托着下巴，凝视着窗外，最突出的是一个叫卢洋的小男孩儿，只见他脸蛋上还挂着泪珠了，学生都在笑他呢！我十分关注了这一幕，走近孩子，他告诉我，由于妈妈错打了他，还告诉我那件事的经过，完全是妈妈无礼，“屈打成招。讲着讲着还真的哭起来了。我借机让学生把本人的心

47、里的委屈倾注于纸上，给妈妈写封信。此时，教室里沉浸于一片写作的场景，一支支小笔头不停地动乱着，下课的铃声并没有影响到学生的情绪。回到家，我认真批改着学生的作文，没有一个学生的格式不正确，内容真诚，语言朴实，写作面也较广。有的告诉妈妈学校里所发生的喜怒哀乐，有的把本人第一次受表扬的感觉告诉妈妈，有的是对妈妈的为人方面作了建议，希望得到妈妈的理解。比方，夏年杰是个女孩儿，她写到：“妈妈，昨天您冤枉我了。由于我有难题，教师讲课时我记不下笔记。放学了，教师陪着我，耐心地教我，直到我听懂为止，做完为止。其实教师还是最后走呢，可妈妈，您在楼下骂我，讲我们班还在干什么？妈妈，您知道吗？我生怕教师听到您的话，

48、就成心和教师大声讲话，其实教师什么都听见了。妈妈，您骂我没关系，您伤了教师的心今天在上本课时，我引导学生回忆了书信的格式，然后设立了激趣的沟通，板书课题，让学生根据课题提出本人的见解与问题。学生的问题提得真好，步步拉近文本。比方：燕子有翅膀为什么时候还用专列送呢？“专列是什么意思？燕子要到哪里去呢？这些问题已经把学生的兴趣激起了。鼓励学生带着问题去读课文，自主学习字词。自始至终本人就只设了一问：假如你就是其中的一只燕子，你安全地到达了南方，你会对帮助过你的人们讲些什么时候，做些什么，想些什么？“一石激起千层浪学生讨论热烈，很快举手的不少。有的讲给人类朋友们写封信，告诉他们本人平安到达了目的地，以此表示感谢本人借机知足了学生兴趣，掏出本儿替燕子给瑞士政府的居们们或者是给人类的朋友写封感谢信。学生表现非常好，我巡视了，不会写的没有，一个都没有，而且在身份与人物语言上合理，字数也不少，哪个孩子都是