（学弈）教学反思.docx

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1、（学弈）教学反思（学弈）教学反思身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思能够有效提升本人的课堂经历，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家收集的（学弈）教学反思，希望对大家有所帮助。（学弈）教学反思1（学弈）是人教版第十一册的一篇文言文，也是小学阶段的第一篇文言文。这篇文言文通过记叙弈秋教两个人学下围棋的事，讲明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。文章篇幅短小，但由于文言文与当代白话文差异较大，学生又是初次接触，所以学生学习时有一定困难。在这堂课中，采用以老师为线，以读为面的教学方法，收到良好效果。由于学生初次接触文言文，指导学生朗读尤为重要。老师不仅要通过流畅自若，声情并

2、茂的范读来激发学生的学习兴趣，更要引导学生把握住文言文的朗读方法。在正确方法的指导下放手学生各种形式的读，直至熟读成诵。在此基础上，让学生根据注释或工具书理解课文。此环节可采用小组形式进行。学生畅所欲言，发表各自的见解，不到之处，同学补充。然后多媒体打出（学弈）一文插图，让三个学生用当代白话文表演课本剧。学生自然而然就把课文大意练讲出来，把动作、表情、语言、神态等融入人物形象中去。由于学生的直接介入，不仅课文印象深入，大意明了，且文中蕴含的深入道理溢于言表，不言自明。这时再让学生谈学习这篇古文有什么收获，学生纷纷举手讲：这篇文言文通过记叙弈秋教两个人学下围棋的事，告诉我们无论做什么事，都必须专

3、心致志，不可三心二意的道理。这样，一节文言文课让孩子们在轻松、和谐气氛中就学完了。不仅激发了学生对祖国语言文字的热爱之情，又到达预期教学目的。（学弈）教学反思2（学弈）一文是学生在小学阶段第一次学到的文言文。这是一篇寓言故事，课文主要讲了弈秋教两个人下围棋，“其一人专心致志，惟弈秋之为听，一人虽听之，一心以为有鸿鸪将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。故事告诉我们，干什么事情都要一心一意，不可三心二意。由于学生第一次接触此类文章，所以我先带学生反复读课文，然后指导他们利用后面的小注解理解句子，教学经过特别顺畅，而学生的兴趣浓于往日。可讲到本文讲明什么时，却出现了一个我意想不到的高潮。当大

4、部分同学都认可文章所讲明的道理时，我问一们同学想讲什么？他讲：“教师，我固然同意本文的寓意，但我与大家的观点有一点不同。第二个人固然围棋没学好，讲不定是个射箭高手。我以为从这个意义上讲，他比第一个人强，他的话音刚落，班上就炸营了。“他在一心二用怎么能够学好？“他不可能成为射箭高手。在他学射箭时，心里不一定在想什么呢。不同意这个观点的学生纷纷站起来发表意见。法国著名的心理学家卢梭讲：“儿童有他特有的看法、想法和感情。假如用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那几乎是最愚笨的。学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自已已有的知识、经历和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观

5、存在的，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。让学生做阅读的主人，学习的主人。当然每个学生的探究，都会有其不同于别人的感情和发现。这也正是他们认真思维的最好印证。这种东西，有时会比课文中得到的东西更重要。学生这种探究性和有创意的阅读，不正是我们每位老师所追求的吗？（学弈）教学反思3俗话讲得好，一滴露珠能够折射出太阳的光芒，一片绿叶能够显示大地的生机日常生活中平凡的一件小事，往往能使人们遭到启发，有所感悟。第一单元的课文就是这样，用生活中的一件小事，阐述一个深入的道理。第一课（文言文两则）中的“学弈就是如此，用聊聊四句话，讲述了一个通俗易懂的古代故事：讲弈秋是全

6、国最擅长下棋得人，他教了两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，文章结尾也点出了学习效果不同并不是由于智力上差异，而是学习应该专心致志，不可三心二意。这样的一个意思，一种道理，用文言文讲出来，理解起来就不太容易了。对本文我的教学有很多地方值得回忆：整节课我侧重引导学生朗读。课前，我充分阅读教参，心中牢固的树立“朗读第一位的观念。书读百遍，其义自现不无道理。我先是有声有色的.进行了范读，用本人流畅自若的读感染学生，激发学生的读书兴趣。随后逐字逐句的领读，独处古文的节拍和韵味，几遍下来，基本上学生都流畅自若了。再请学生理解意思，难度就降低了很多。也有一些遗憾，比方对文中多音字的关注不到位，课

7、前本人没有弄清，导致课堂无言以对，影响了正常的教学进度。再有对文中代词“之探究过于细致，致使本人有的时候也拿不定主意。还有讲解太细，一篇小短文用了两节课时间，掰开了揉碎了再嚼嚼，讲得太透彻了，反而索然无味了。课下和同头课的教师沟通，一致以为，对于这种粗浅易懂的古文，我们尽可大胆的放手让学生自读自悟，教师适当的进行引导和点拨，解疑释惑即可。诶，总是自以为是，怕学生不理解这儿，迷惑那儿，一位包揽代办，此法不可行！不可行！慎思！（学弈）教学反思4一、以图激趣引导预习（学弈）一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。在布置课前预习时，引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情，想象，

8、揣测课文的主要内容，同时要求学生对照注释和查阅字典，本人先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据观察插图、依靠注释和联络上下文，完全能够基本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通课文的主要内容。二、反复朗读1、反复朗读读准读熟应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字：弈y，鸿鹄hngh，缴zhu，俱j，弗f，矣y，曰yu；老师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈y与矣y，鹄h与弗f，缴zhu与缴jio，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。2、逐字精读积极考虑翻译文言文必须做到字字落实，同时由于相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比拟归纳、总结规律

9、。三、熟读成诵在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲（学弈）这个故事。并感悟、考虑、分析、讨论如下问题：1、两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果如何？2、（学弈）告诉我们什么道理，学习后有何体会？总之，整节课既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。（学弈）教学反思5教学主题：引导学生通过联想和想象，把阅读的内容与生活经历联络起来，加深对课文的理解，丰富和发展阅读的内容。我们在集体备课时，考虑到古文的学习大体分为下面五步：第一步，在学生自学生字的基础上，带领学生将课文读通；第二步，看注释和译文读懂课文内容，记下不懂词句和

10、其他问题；第三步，学生提出不懂的词句和问题；第四步，针对学生自读中的问题，捉住重点词句，引导学生深化理解内容及故事讲明的道理；第五步，练习朗读课文，背诵课文。假如按这个步骤教学，本课便没有亮点，我们决定在讲授课文内容的时候，参加引导学生进行想象的环节，让学生把文中现有的内容结合本人的实际、生活经历想象出二人在学习时不同的详细情况，学生能够表述或表演出来。学完这个故事之后，让学生根据已经积累古文学习方法对（弈秋败弈）进行学习。设计这个环节的目的有两个，一是让学生逐步提高自学古文的能力，二是在文章的道理上有一样之处，验证专心致志是学好本领的前提。在我们还没有讲课的时候，正好听了六年级的（螳螂捕蝉）

11、，这堂课给了我们很多启示，在场的教师给我们出谋划策，在此我们对大家表示感谢。通过这次教学研究，我们共同备课，共同研究，充分发挥了集体的气力，感遭到了集体的宏大气力。（学弈）教学反思6文言文中的寓言蕴涵深厚，往往是以一生动粗浅的故事揭示一个深入的道理。在日常的教学中，经常会碰到这样的问题在前面的诵读古文、理解意思、想象情境时特别的热闹，而一问起“你领悟到什么道理，立即就静下来、哑下来。这讲明，对寓意的理解不仅是老师教学中的重点，更是学生理解上的难点。对于课文，我做了一下反思：一、读通，整体感悟文章大意学生学习新知的经过，是思维火花相互碰撞的经过，学生在课堂上听讲读写的经过是体力劳动和脑力劳动并进

12、的经过，这无疑会给学生带来心理上的压力。由此，采用自主合作探究的形式，让学生在质疑之后合作解决质疑，进而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的经过中二、字斟句酌弄清意思要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立讲、同桌互讲等形式予以落实，待别是对课文的“之、“其、“为三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比拟归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。三、熟读成诵感悟道理在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，老师启发学生多角度、有创意地感悟课文。总之，教学经过中，始终坚持学生的主体性，自始至终让学生介入到整个学习活动中来

13、，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。（学弈）教学反思7开学第一课学的便是文言文，文言文的学习对学生来讲不算太陌生。固然学生在前两学期只接触了两次，但在平常教学中，我浸透了大量的文言文教学，所以在这次文言文教学中，能够讲先前的积累与学习是有成效的。（学弈）一课讲的是两个学生在学习下棋，但由于两人学习经过中的专心程度不一，结果学习的效果是大不一样的。在这篇文言文教学中，借助注释等多种方式对内容的理解不是很难。但怎样引导学生从故事中悟出道理也是教学的一个重点。假如纯粹为了揭示中心而要求学

14、生从文中明白道理显得有些僵硬。为了落实这一重点，我引导学生捉住“为是其智弗若与？曰：非然也。这一句进行拓展。文中所讲“非然也，那么你以为是什么原因呢？引导学生用文言文把原因进行阐述。结果23分钟后，学生的回答就出来了。生1曰：非然，乃不专心也！把文章语言进行适当调整生2曰：非然也，乃是其专心弗若之。结合运用了文章中的语言生3曰：非然也，乃是其一人专心致志，一人三心二意也！自然道出文章中心生4若其专心致志，亦可成也。曰：然也！从上述学生反应的结果来看，能够讲学生在思维的经过中运用了不同的语言表达方式，既促进其对文章的理解，又对先前文言文的学习进行了一个检测，进而有效地落实了我的教学目的。十分是第4个学生的回答，她没有直接回答，而是通过假设的方式委婉地道出原因，可谓更胜一筹。【（学弈）教学反思】