小学数学老师教学反思.docx

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1、小学数学老师教学反思小学数学老师教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思能够很好地改正讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我为大家整理的小学数学老师教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。小学数学老师教学反思1老师不能只把教案写的具体周全，知足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。而应该经常反思本人的教育教学行为，记录教育教学经过中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善本人，为不断提高教育教学水平。老师要反思的内容很多，但下面几个方面经常反思是非常重要的。一、总结精彩片断，考虑失败之处一堂成功的数学课，往往给人以自然，和谐，舒适的享受。

2、每一位老师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有本人的独特设计，在教学经过会出现闪光点。能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学经过中对知识的重难点创新的突破点，激发学生介入学习过渡语，对学生做出的合理赞扬的评价语等诸方面都应该进行具体记录，供日后参考。在教学经过中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言讲话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些情况，老师课后要冷静考虑，仔细分析学生冷场、不能很好把握知识这方面的原因。对情况分析之后，要做出日后的改良措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。二、反思本人的教育

3、教学行为能否对学生有伤害班级中有一位男学生陈建数学成绩是倒数的，平常又十分淘气，经常上课不认真听讲。一天下课他拿着作业本到我面前，小心翼翼地问：“田教师，这道题怎么做？我接过本子，一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的习题，他还没订正好。我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚刚讲过的题目？我这么凶的对待他，我想这个学生也许如今还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。假如是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解一遍。即便他上课没有听。静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？事实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是用了很大勇气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不认真听课

4、的缺点，如今可能会使他更不喜欢听数学，上数学课了。同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。事实上，像我这样有意无意伤害学生的老师能够讲是有很多。假如学生上课回答问题错了，立即批评，要他坐下。学生能够站起来回答老师提出的问题，本身一点就是勇气可佳。更何况他举手回答问题，讲明他在认真听课，他在考虑。久而久之，学生肯定不会在上课时回答问题了。有的老师经常会讲我上数学就是没气氛，举手的学生就是这么几个。我想上面这点会占了很大一部分。对于差生，老师的态度可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的讲他学习这么差，成绩是倒数的，拖班级的后腿固然学生只是小孩子，但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给（老师的建

5、议）里讲：“任何时候都不会给孩子不及格的分数，其用意是希望老师任何时候都要保护学生的自尊心。三、反思教育教学能否让不同的学生在数学上得到了不同的发展。应该如何对学生进行教学，老师会讲要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该把握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多考虑，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力到达基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课

6、后习题不在加做，对于书各别特难的题目能够不做练习。四、反思本人的教学能否真正在谈到了教学目的。哪种教法真正能完成教学目的呢？（数学课程标准）明确了义务教育阶段数学课程的总目的，提出从知识与技能，数学考虑，解决问题，情感与态度等四个方面来进一步阐述。第一种教法是老师教知识，学生记知识，是一种填鸭式的教学第二种教法，老师试图帮助学生理解所学的知识，但是忽略了学习的主体是学生，老师替代了学生的学习，无法使每个学生学习有意义，有兴趣，使学生全心的投入到学习活动。第三种教法，学生通过本人操作，本人学习，来理解和把握知识。在完成知识与技能，数学考虑，方面有较好的作用。但对于后面两个目的有所欠缺。学生的情感

7、，兴趣没有尽情发展。第四种教法，通过学生的联想，激发学生学习数学的兴趣，通过验证联想，使学生全身心的投入到学习活动中，老师给了足够的考虑空间，通过验证进而概括，使学生体验到成功的喜悦。进而积极愉快的进入到运用。帮助学生理解和把握了知识，同时又培养了学生学习数学的兴趣，也帮助学生在乘法与加法进行建构，使学生获得了真正的发展。人无完人，我们只要在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与缺乏，不断进步，不断完善，才能使本人成为一名优秀的人民老师。小学数学老师教学反思2今天上的是（圆柱的认识），从整节课的教学效果来看，自我感觉不错。在设计这节课的时候，我就想让学生动眼、动脑、动口、动手，多种感官介入新

8、知的构成经过，引导学生通过自行探究与合作沟通完成本节课的教学任务。但上课之前，又一直忐忑不安，教学任务能完成吗？带着这种不安开场上课，随着教学内容的进行，我这种不安也随之消失，学生给了我不一样的感觉。在本节课中，我从问题入手，组织学生围绕观察感悟圆柱的有关特征后，展开验证性的操作活动主要验证两个关键问题：“底面是面积相等的两个圆和“侧面是一个什么样的图形。学生以活动小组为单位进行验证。方法由学生自定，完成后全班沟通。从活动后的反应来看，活动效果较好。如在验证“两个底面是面积相等的圆这一知识点时，学生不但验证成功，而且方法也较多。一种是讲量一下底面圆的直径，直径相等，他们的周长、面积相等。第二种

9、用线围,量圆柱的底，量出底的周长，再用此线量一量另一底面周长，用的线长度一样，讲明两底面相等。还有学生想出了个相当简单的方法：把圆柱的底面画下来，然后把圆柱的另一底面直接与画在纸上的圆进行比拟。体现了学生介入的主动性。对“侧面展开后是一个什么样的图形这一特征进行验证中，效果也相当不错，有的小组沿高剪，得到长方形；有的小组斜着剪，得到平行四边形。由于我准备的疏忽，剪开的图形没有出现正方形的情况，这时，有的学生就提出了沿高来剪，还有可能出现正方形的情况。并讲明如是正方形应具备的条件。学生的验证，使老师在引导学生学习领会展开后长方形的长、宽与原来圆柱的底面周长、高之间关系的教学变得顺其自然了。小学数

10、学老师教学反思3我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有积极的合作，也有巅峰的对决。如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模拟和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和知足，他们个个使劲浑身解数，在展示本人的个性思维和巧妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，甚至是挑战我，已经开场要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学，乐在其中，相识恨晚。在施行生本教育的经过中，我屡次尝试、反思、总结，较深的体会有：1、放手

11、让孩子创新，合适他们的年龄阶段的创新。我们确实比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们安排好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不一定被学生喜欢和接受，所以还是让他们回归这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。数学课上在讲十几减几的题目时，有不少他或许是没认真听教师的课，或许是他就是愿意那么去想，他就愿意把12-4分解成12-3-1，在我看来没有必要，这和12-4有什么区别，但是人家就是喜欢这么分解，而且又做不错，那我们有什么理由讲不好呢？显然书上没有提倡这种做法。假如让学生去编书，他们也许会参加这种方法。2、老师要教的少，让学生学的多。这一点是生本教育最根

12、本的一点体现吧，封住本人的嘴的同时，意味着老师要做大量的工作。怎样让学生学的多，怎么样学生才愿意学。课前的准备工作不言而喻是很有挑战的，怎样在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题，这是一节成功研讨课的关键。起初，预习并不顺利，学生只是作为一项任务把它完成，再加上孩子的识字写字能力还很差，所以预习作业往往完成的不佳。低龄儿童对本人的要求不高，自主学习的能力当然就不是很强，但是对于挑战性的任务甚感兴趣，比方，和别人比赛谁的方法好，谁学会的快，谁能本人解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。正是基于这些易刺激学生大脑兴奋的诱因，我在预习中多参加了挑战性的问题解决，学生的兴致提高，已能渐渐主动提

13、高作业的质量，多展示本人的想法。小学数学老师教学反思4大半个学期已经过去了，下面是我对12月的一些反思和收获。12月，在班级管理上我主要培养孩子们的良好的行为，学习习惯，提高他们的集体荣誉感，在学生中树立典范，在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，继续逐步养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌等良好常规行为好习惯。乌申斯基曾有过这样一段话：“老师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。在这段时间我在空闲时间陪着学生一起玩耍，拉近了我和孩子们的距离。在和孩子们的沟通中我会将一些在班级工作中要求学生做到的，率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。如弯腰捡纸，提早到

14、校，收到了无声胜有声的效果。在数学教学上这段时间主要学习了连加连减，混合加减等知识，采用多媒体教学，在连加和连减的基础上学习加减混合，效果较好。学生通过动画演示，能够清楚地讲出经过，也能够本人列算式解答。但是在作业中都是静态的图，没有经过性，学生就分不清先算哪，再算哪，不太容易列出算式。而这部分内容具有很强的现实运用性，因而在作业中要让学生先讲，描绘经过，再列式计算。让他们充分感受数学与现实生活的联络。但是学生在计算这方面只要细心都能够计算正确，但是对于图文的题目把握还是不到位，需要加强练习。小学数学老师教学反思56月3日，我和小学数学教研员到我县一所村完小，听了一节三年级的数学课。课的内容是

15、几个几，教师的教学出现了3个知识性的错误.我讲两处：错一题目：一个西瓜等于16个苹果，4个苹果为1000克，1个西瓜有多少千克。老师在引导学生弄清数量关系和单位名称时，却出错了。错二题目：6根胡萝卜换2根大萝卜，9个大萝卜换3棵大白菜，6棵大白菜能换几个胡萝卜。老师也找不到直接的等量关系。评完课出来后，我的心情久久不能安静冷静僻静。老师阅读年，我们都在积极倡导老师读书，作为村完小老师，应读什么书，才更合适我们。我想能够从下面三点考虑吧：一是要合理安排时间。农村小学老师日常工作繁忙，经常连晚上也会被搭进去。上班时间读书几乎不大可能。双休日、春秋假、寒暑假应该是老师安排读书的好时机，要合理分配好，

16、充分利用好。二要切合工作实际，先读懂教科书。教育书籍浩如烟海。狮子大开口，什么书都要读，只会什么书也读不好。根据本人从事的教育教学此文来自及研究活动的需要，先读懂教科书；在会上课之后才“选择最有价值、最合适本人所需要的读物，缺啥补啥，“对症下药，无论对工作还是本身都是很有裨益的。三要结合本身，读些提高本身素养的书。每个人的生性差异，决定着不同读书兴趣的构成；个人读书兴趣与所学专业有别，又导致其知识构造上的盈缺。针对本身知识构造的特点与现状，在力求专业深度和新度的同时，适当读一些兴趣与专业以外的书籍，不但能完善和拓宽知识构造，培养更广泛的阅读兴趣、更精深的人文素养，而且能使本人的工作左右逢源，得

17、心应手。也许我的观点不会得到别人的认可，至少不会得到领导的认可，但我还是以为，假如一名老师连教科书都没有读懂，你叫他读圣贤书、写读书心得，又有什么用。但愿我的观点能给村完小老师一点启示。小学数学老师教学反思6从教一年，所教主科为小学一年级数学。对此一年的教学进行总结，这才感到教育教学上存在如此之多的失误与缺乏，前车之鉴，以此警告本人。一、第一堂课的严重失误：俗话讲，一面知底，确实是这样。当我第一次走上讲台时就犯了个大错。对于学上而言，亲切和蔼可爱的教师让他们更容易接受，而这并不该表如今初次见面上，如今的学生都会研究教师，研究你的长相，研究你的穿着，研究你的表情等等等等，总之，孩子们对新教师总是

18、那么神秘。我是一个刚踏上教坛的教师，而我的学生更是刚进入小学的新生，我们这样的组合几乎是“遇齐了！在第一次早会上就表现出他们的活泼好动，无组织无纪律，这也难怪，刚幼儿园毕业嘛。我的第一堂课就在早会结束后开场了。当我走进教室，五十五双眼睛齐刷刷的盯着我，然后就是孩子的欢笑，我并没在意，开场上课了，我感觉我讲课下面没反响，教室里乱极了，五十多张嘴巴都在“忙，这让我很是苦恼，我发脾气吼了两句，可惜没反响，孩子们照常“表演。很快一节课结束了，哎，一声叹息，我的第一节课失败了。由于根据本人读书时的经历，我深入知道第一节课失败会给以后的教学带来如何的困难！反思：初次上课必须严厉，向学生提出学习这门课的要求

19、和上课规矩，情愿让学生以为你很凶，也要竭力维护第一堂课的老师威严，以便日后能更好的管理学生和班级。二、对个别学生和非正式群体的处理不当：一个班上总有几个让教师十分操心的“孩子，我的班上也是如此。学习成绩糟糕，行为习惯更糟糕。对于这种现象我没有太多的在意，对于他们的严重违纪行为我也只是讲几句，总感觉本人没有经历，不知道怎样处理恰当，如今的孩子打不得，骂不得，有时候把我气急了也就是小小的惩罚他们几下就算罢了，还怕处理重了影响学生情绪。对于非正式群体就更没办法了，感觉他们基本不在本人的掌控之中，自由自在似乎已成为他们的一种习惯。而我只是在出现问题的时候批评他们几句，教育几句，希望他们从此改正，但效果

20、却是因人而异，这让我深入体会到一个词语：因材施教。如今想来，应该是完全没有办法，严重缺乏教育经历。反思：制定严格的班级管理规章，可由老师和学生共同完成，共同执行。经常召开班会，对学生进行事件和情感教育，以加强学生与老师、学生与学生之间的融洽关系。三、学生的动手操作太少，不利于思维的拓展：小学教学，尤其是小学滴低年级的教学更多的是照顾的这个年龄阶段的特点。一年级的孩子，详细的形象思维占据主体，因而就要请教师在教学中要多准备实物，也就是教育学上所讲的实物直观和模像直观。多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维，用详细的实物去帮助孩子们思维的延伸，这有助于他们抽象思维的开发与培养，为今后学习打下

21、坚实基础。俗话讲，手脑并用，教学的最终目的是让孩子们走向社会，用所学知识去解决实际问题，只要手上动的多，见的多，脑袋里才装的多，到时可供提取的才会多。教学上的多动手做，多动脑考虑，这才能更好的服务于孩子们的想象思维，为其创造插上翅膀。反思：多收集教学挂图，教学模具，多制作教具，有时机可根据教学内容与学生共同制作教学器具，让学生更好的观察、考虑，更好的把握知识。)小学数学老师教学反思7本节课主要教学和在1000以内的不进位加法，课初首先呈现的是某校图书室第七周各年级借书情况统计表，并根据表中的已知信息提出了一个简单的求和问题：二年级和三年级一共借书多少本？列式：143+126=？由于这个问题涉及

22、的数量关系比拟简单，所以有利于学生在列出算式后把注意力迅速集中到计算方法上来。考虑到学生已经学习了两位数加两位数的笔算方法，所以此处我让学生本人尝试算出答案。沟通方法时，一种方法是出示计数器，进行直观计算。之后引导学生运用对笔算加法的已有认识解释本人的计算经过，并通过沟通，突出用竖式计算三位数加三位数时也要把一样数位上的数对齐，从个位加起。在此基础上，我询问学生如何才能知道计算的结果能否正确呢？及时指出：“算的对不对，要验算才知道。由此，引导学生用“交换两个加数的位置再算一遍的方法进行验算，进而使学生初步把握加法的验算方法。随后的练习采用“想想做做，第1题，出示已经给出的竖式进行计算，进一步突

23、出笔算加法的基本方法，帮助学生在计算经过中稳固已有认识。此题，学生计算经过中没有什么困难。第2题要求学生“用竖式计算，并验算，学生在计算中，基本上把握了三位数的笔算方法：把一样数位上的数对齐，从个位加起。第4题，是一个求被减数的实际问题。通过解决这样的问题，一方面能使学生感遭到刚刚学习的笔算加法的应用价值，另一方面也有利于培养学生应用所学知识解决简单实际问题的能力。小学数学老师教学反思8（加或减）是根据小学生学习的心理特征，用学生喜欢的游戏为素材设计的一种数的计算的学习活动。借助富有合理数学意义，包含情感价值和数学价值的“逻辑图式这一学习载体，使学生在趣味有益的游戏活动中介入“加与减的整合，亲

24、历“再创造的经过，感受数学与日常生活的密切联络，体验到很多问题能够用数学知识来解决，数学是解决实际问题和沟通的工具。学习背景材料是学生入门的基础，仅有学生对学习背景材料感兴趣时，才会主动地介入学习。把学生喜欢的游戏活动引入课堂，学生倍感亲切，介入欲望强，促进了学校数学教学与学生的日常数学背景的联络。要学生讲出游戏中的数学，学生感遭到游戏中也有数学，学数学有用。而将设置成游戏状态的“逻辑图式展现于学生面前，使枯燥的计算资料巧妙而自然地复原于生活，拉近了数学与学生间的距离，加强与数学的亲和力。以“讲一讲，问一问、喜欢哪个组的方法?为启迪学生考虑的“导火线，学生用熟悉的经历自我去摄取信息，分析信息，

25、猜想想象。在实践操作，观察比拟，验证推理、讨论争辨中分析诸多观点的合理成分和缺陷所在，汲取别人考虑的长处，尽可能想办法完善自我和别人的观点。学生在玩中学，学中玩;由想而悟，由悟而得。不仅仅把握知识，并且考虑知识，诘问知识，批判知识，创新知识。小学数学老师教学反思9数学是一门特别严谨的学科，我们老师在教学中，往往由于过于注重教学逻辑和知识的教授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低下。可是必需要切实上好一节好的数学课，让学生听得趣味、学得简便是一件很难的事情，老师在课堂的开始导入特别重要的事情。假如课堂的开始导入好了，就能高度激发学生的求知学习兴趣，到达事半功倍的教学效果，使整个课堂特别

26、的活跃。那么如何导入才能到达这样的效果呢?我以为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些趣味的数学故事，然后进行教学，学生易于理解、并能激发学生的学习兴趣高，能使整个课堂教学效果异常好。我校开展学科教学公开课，我们有幸听了宋小平老师的一节数学课，她精彩的导入一下子把学生兴趣激发起来。本来是上一节枯燥的数学课，却让她用优美自然的语言把学生带入一个神奇的境界。整节课学生自始至终情绪高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂特别活跃，教学效果也很好。课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成

27、了，学生学习热情也很高。我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不一样的老师有不一样的数学导入方法，有擅长设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者可谓是“仁者见仁、智者见智，但学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题。所以我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越容易理解和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。解决实际问题不再是老师主宰、学生跟着老师走，而应是关注学生的一言一语，把自我视为学生中的一员。这样，根据学生自主学习的情景，随时调整问题解决的教学经过，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，使其理

28、论价值和应用价值得到充分发挥。小学数学老师教学反思10钟表对于一年级学生来讲并不陌生。从课前与学生的沟通能够发现，由于生活中经常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了必须的认识，对生活中的整时有必须的感性生活经历。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的，只停留在感悟的层面上，没有构成可操作性的认识时间的思维方法。因些，在设计本课时，一方面要捉住学生的已有知识背景，挖掘学生的生活经历，另一方面，要引领学生经历认识钟面和认识整时的经过，注重体验和感悟，让学生把握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的经过中进行稳固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比拟、动

29、手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。经过实际教学，反思如下：一、处理较好的方面1、课件引发学生的兴趣。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的注意力，整节课我利用精巧的课件，激发学生的兴趣。“猜谜语也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜欢的，所以，让学生在自我喜欢的“猜谜语中导入，之后用课件展示多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是密切相连的，一方面捉住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性认识，进而调动学生学习的进取性。2、注重培养观察本事。培养观察本事方面我在认识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么?借

30、助学生在生活中获得有关钟表的经历，放手让学生自我去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生经过观察，讲讲自我的发现，学生能很具体地汇报自我的发现，然后让学生对照自我的钟表再次观察。在学生对钟面有了必须的了解以后，我开场进行教学认识整时，这也是本节课的教学重点，经过学生观察、沟通，以及练习的比拟，让学生把握“分针指着12，时针指着几就是几时。3、重视动手操作实践。“儿童的智慧在他的手指尖上。课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践。由于时间是比拟抽象的概念，学生学习起来可能有必须的难度，所以需要很多的操作活动来学习。我让学生每人准备一个实物钟面，结合教学资料，适时让学生动手拨一拨，课中我让学生亲身

31、动手拨钟表，为学生供应了动手实践、自主探索、观察与考虑发现的时机。二、缺乏之处：1、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的经过中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。2、提出的问题方向不够明确。如在让学生观察三个钟面，让学生找出三个钟面的异同点时，我让学生讲讲从三个钟面上你发现了什么，这个问题就提得太泛了，使学生抓不住要领，答不到点子上。应尽可能从一个角度去问，比方问时针和分针指在哪里，有什么共同之处，这样答问的范围便遭到了限制，才不会产生歧义。所以老师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，做

32、到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。3、课堂中，学生举手发言的面还不够广。4、我觉得我的语言还不够精炼，假如我的语言能更活力、丰富些，尤其是鼓励学生的语言再丰富些，这样能更好地关注学生的情感、态度等方面的发展，进而调动学生的学习进取性。总之，教学中仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，应让学生在学习书本知识的同时，感遭到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作本事，培养学生的观察本事和语言表达本事。同时，要不断地学习，使自我在课堂上有足够的应变本事，不断提高自我的业务水平，这样才会使学生喜欢数学、学好数学。小学数学老师教学反思

33、11半年来，我从各方面严格要求本人，努力提高本人的业务水平，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。针对半年来的工作，作出如下反思，希望发扬优点，改正缺点，克制缺乏，总结经历教训，以促进教学工作更上一层楼。一、坚持学习教育教学理论，认真备课，及时批改作业。备课中，我不仅备学生，而且备教材，备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，认真写好教案，每一课都做到“有备而来，课前做好充分准备，课后写好教学反思。布置作业有针对性，有层次性，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业经过中出现的问题做出分类总结，进行适且的讲评，并针对有关情况，及时改正教学方法，做到有的放矢。二、努力加强我的上课技能

34、，提高教学质量。使讲解明晰化、准确化、情感化、生动化。在课堂上十分注意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分体现学生们的主体作用，让生学得容易，学得轻松，注意精讲精炼，在课上，教师讲得尽量少，学生动口、动手、动脑尽量多，同时每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习动力，让各个层次的学生都得到提高。总之，一学期的教学工作，有成功的喜悦，也有失败的困惑，固然获得了一定的成绩，但也存在不少缺点：如对新课改理念的学习，如今多媒体教学手段的运用等。今后在工作中，弥补本人的缺乏，争取获得好成绩。小学数学老师教学反思12一、思想政治方面平常认真学习学校下达的上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学

35、习.带领搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式,从不缺勤。服从安排,人际关系融洽。始终以（教育法）、（老师法）做为本人的行动准则。依法执教,依法治教,教书育人,为人。二、教育教学工作方面在教学工作中,我注意做到下面几点:1、深化细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材认真备课。不但备学生,而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学经过的程序及时间安排都做了具体的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具,课后及时对该课用出总结,力求准确把握难重点,难点.并注重参阅各种杂志,制定

36、符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真,并不断归纳总结提高教学水平.2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,加强上课技能,提高教学教学质量。在课堂上十分注意调动学生的积极性,加强师生沟通,充分体现学生学得容易,学得轻松,觉得愉快,注意精神,培养学生多动口动手动脑的能力。注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质.保证每一节课的质量.3、认真及时批改作业,布置作业有针对性,有层次性。对学生的作业批改及时,认真分析并记录学生的作业情况,将他们在作业经过出现的问题做出分类总结,进行透切的讲评,并针

37、对有关情况及时改良教学方法,做到有的放矢。注意听取学生的意见,及时了解学生的学习情况,并有目的的对学生进行辅导。4、坚持听课,注意学习组里教师的教学经历,努力探索合适本人的教学形式.本学年平均每周听课二到三节,对本人的教学促进很大.5、注重教育理论的学习,并注意把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用.6、做好课后辅导工作,注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以知足不同层次的学生的需求,同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导,并不限于学生知识性的辅导,更重要的是学生思想的辅导,提高后进生的成绩,首先解决他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。

38、这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强迫学习转化到自觉的求知上来。7、积极推进素质教育。为此,我在教学工作中注意了能力的培养,把教授知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有较的发展和培养。一份耕耘,一份收获。我相信本人在以后的工作中会做的更好！小学数学老师教学反思13记得有一个学者提出这样的问题：假如一个教师把孩子教的没问题那是真的有问题。之前一直不理解，没问题不是更好证明学生都会了啊，如今算是有点明白了。没问题是最大的问题，由于这样的话可能孩子没有本人的考虑，可能不敢提出本人的问题，不管哪种都不是如今

39、本人想要的课堂。在本人的平常教学中或是课下我都一直鼓励孩子提出本人的问题或是疑惑，但是他们好似不太理解问题是什么意思，要么“明知故问要么“隔靴搔痒。在我们进行的单元总结中我也给他们开拓了一块领地：问题银行。能够提本人的问题或者是疑惑，但是几单元下来这个版块要么被“方法占领要么被“题目霸占。今天我们进行了期中整理与温习。我并没有直接告诉他们温习什么而是让他们本人翻书回忆学过的内容，然后汇报、补充。“对乘除要比加减高一个等级，看到乘除加减就只能让道了。不过要是有人帮助就行了，谁呢？“小括号。“恩，关于小括号你有本人的问题吗？这里本人也是想发散一下他们的思维，看看他们能不能提出本人的问题。在一番引导

40、未果后“笑笑有一个问题请看出示这个问题并解决之后学生思维遭到启发“教师有没有比小括号还厉害的？他们的运算顺序是什么呢？温习第二单元并总结出“从不同的角度观察一个物体最多只能观察到三个面后引导学生“你有问题吗？“我们观察到的物体都是六个面最多看到三个，那假如是多个面呢？“很好的问题，有人能解决吗？“教师，他讲是不是像钻石那样的同学们的思路一下打开了。“这样吧，下去查一下资料我们明天课堂上再沟通。把考虑延伸到了课下，当然更是为了鼓励孩子们提出的问题，大家讨论本人的问题并上网查本人内心也会有一种成就感，可能下次就会更深化的考虑。其他同学也会“效仿，这不就我的目的吗？通过今天的课堂我发现要想让学生提出

41、本人的问题我们首先要为学生提供一个良好的气氛，让他知道本人提出问题不会遭到其他的同学的嘲讽而是教师的鼓励。另一方面我们能够适时的引导一下学生从哪个方面去提。当然今天只是一个开场，希望以后会有更好的学生的“真问题。小学数学老师教学反思14数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，这让很多学生在学习经过中感到学习数学的枯燥和乏味。那么，怎样让我们的数学课堂充满快乐、充满生机、充满激情、充满活力呢？笔者以多年的教学经历浅谈点滴体会。一、营造宽松和谐的课堂气氛，点燃学生学习数学的热情巴班斯基讲：“老师能否擅长在上课时创造良好的气氛，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动能够进行得十分富有成效，能

42、够发挥他们学习可能性的最高水平。小学生好奇好动，有较强的求知欲，但他们的注意力不能持久。老师根据学生的年龄特点和认识规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂气氛，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动获取知识。比方我在执教（平移和旋转）一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂充满了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。二、创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望数

43、学;于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。因而，我们的教学应从生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。这也要求我们老师，要结合学生的生活经历和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学能够解决生活中的实际问题，进而对数学产生亲切感，加强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。如在教学（千克的认识）一课时，老师创设学生熟悉的超市购物空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋大概有多重？那一包洗衣粉、盐估计又有多重呢？学生置身于

44、这样一个购物情境里，非常迫切地想去掂一掂、称一称，弄个究竟。因而课堂气氛高涨，激发了学生的求知欲，使他们在不知不觉中进行着学习数学的实践活动，感到既轻松有趣、又十分难忘。三、留足探究的空间，让学生真正成为学习的主体主动探索与合作沟通是学习数学的重要方式。我们的数学课堂要摒弃了过去老师讲的多、学生听的多的教学方式，通过让学生自主探索、合作学习，使学生学得生动、学得积极。如：我在执教（商的变化规律）一课中，设计了三个环节：第一个环节，学习“商不变的性质,由故事导入新课，当学生回答：“谁是聪明的一笑？之后，我让学生讲出原因算式，随机板书算式，然后让他们分小组讨论，把本人的发如今小组内沟通，最后全班一

45、起总结出“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小一样的倍数，商不变.第二个环节，我还是应用刚刚的故事，给学生限定被除数800,然后让学生把800个桃子分给不同只数的小猴，即改变除数，让学生以小组为单位接着计算，并提出问题：“通过计算你能发现什么？每个学生自由计算，考虑，小组讨论总结，最后进行全班汇报。学生通过计算、发现、沟通、辨析、整合，发现“在除法里，被除数不变，除数扩大缩小几倍，商就缩小扩大几倍.第三个环节，我抛出问题：“你还能本人设计一组除数不变的算式，通过计算，找出一些规律吗？“一石激起千层浪,运用知识的迁移，给学生留下足够的探索空间，学生通过尝试、探究、猜测、考虑，总结了“当除数不变，

46、被除数扩大或缩小几倍，商就扩大缩小几倍的变化规律。这堂课由学生先学习“商不变的性质延伸到商的变化规律一、二，学生自始自终的介入了学习的全经过，数据都来自与学生，比拟真实，让学生介入发现规律、探究规律、总结规律的经过中，让学生成为学习的主人。同时让学生在观察、考虑、尝试、沟通经过中，实现师生互动、生生互动，促进学生主动介入，由“要我学变成了“我要学.四、善用鼓励性评价，让学生焕发活力任何一个学生都渴望得到老师的肯定和赏识。教育家苏霍姆林斯基以为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。因而，老师要擅长捕捉学生的亮点，赞扬学生的点滴进步，激发学生学习自信心和学习动力。在课堂教学中，

47、我们不宜采用笼统空洞的语言：“不错，很好，你真棒来施行评价，而要注意评价方法的灵敏性和多样性，采用不同形式的鼓励性评价。例如，言语鼓励“你的想法别具一格，令人耳目一新，真不错！“我很佩服这个同学的分析。“我们为他精彩的发言鼓鼓掌吧“你真是一个擅长考虑的孩子.“你的眼睛真亮，发现这么多的问题！“对同学的发言，你想讲点什么？“你有数学家的感觉，我们来握握手.肢体赏识：给学生报以一个会心的微笑，一个肯定的眼神，一个赞许的点头，或竖起大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸头，以示表扬和鼓励。实行奖励：口算又快又对的评为“口算之星,谁提的问题多就称为“智慧之星,字写得漂亮的就被誉为“书写之星,或给予简单的物质奖励。老师及时的肯定与鼓励，学生介入性的评价，使课堂构成了一种互评互析的评价伙伴关系，实现学生对本人学习行为的自我调控的经过，让课堂真正焕发出生命活力。总之，在课堂教学中，我们要营造宽松和谐的课堂气氛，点燃学生学习数学的热情；创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望；留足探究的空间，让学生真正成为学习的主体；善用鼓励性评价，让学生焕发活力.只要这样，我们的数学课堂才会变得春光灿烂、精彩纷呈，才会充满魅力、灵性，充满生命的活力。【小学数学老师教学反思】