（画杨桃）教学反思_1.docx

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1、（画杨桃）教学反思（画杨桃）教学反思作为一位优秀的教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能够很好的把我们的教学记录下来，那么应当怎样写教学反思呢？下面是我收集整理的（画杨桃）教学反思，欢迎大家共享。（画杨桃）教学反思1今天，实习生张华执教了（画杨桃）一课，这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解“是什么样，画什么样的道理，也就是做事要讲究实事求是。下面就张教师上课情况进行反思：一、图片导课，直观形象上课伊始，张教师通过欣赏杨桃的图片揭示课题，杨桃这种水果在我们北方很少见，也很少吃，孩子们对杨桃这种水果接触不多，这样导课让学生对杨桃加深了印象，有助于对课文的理解。为了进一步了解杨桃，设计了畅谈杨桃

2、的资料环节，愈加深了对杨桃这种水果的认识。二、初读课文，整体感悟。学生初读课文后，多种形式认读了生字词，指导学生容易读错的词语“半晌、“教导，明确了多音字的读音。通过填空方法“这篇课文写的是在练习时发生的事情。我根据本人看到的，把杨桃画成像个()的样子，结果同学们都()我，教师却通过这件事教育了我们。来帮助他们讲清大意。在填空的经过中学生不仅了解了课文的大概内容，而且所填的几个关键词也为学生下面学习课文做了铺垫。三、角色朗读，理解内容这篇课文里的对话很多，张教师通过让学生本人找出在看到“我的画后，教师和同学们的各自反响，重点找出他们讲的话，动作和神情，通过不同的态度进行比照，体会人物的内心活动

3、，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！“像五角星！，第二次回答：“不像。“像五五角星。两次回答内容一样，但是语气却不同，张教师引导学生从感慨号中读出他们的想当然、不假思考；从省略号中读出同学们回答断断续续、吞吞吐吐。这里既培养学生的朗读能力，又让学生深化体会人物的内心变化。四、抓关键段，理解道理教师的话是本文的重点，也是难点。在教学中，张教师先引导学生理解教师讲的话的意思，学生明白了教师话中蕴含的道理：“是什么样，画什么样，“要相信本人的眼睛，这些道理。最后提出的问题：“老师和父亲的话有什么类似之处？学生这时就会很快答出，由于他们的话都反映了一个共同

4、的主题“是什么样，画什么样，要从实际出发，实事求是。最后紧扣主题，联络生活，加以拓展，并进行小练笔练习，让学生真真切切地感遭到无论做什么事都应实事求是的道理，使主题得到进一步升华。为了执教这一课，前一天下午，学生都走了，张教师还在教室进行试讲，直到很晚，希望能把本人最完美的展如今学生面前，态度很认真。毕竟是第一次执教，难免会有些紧张，没有到达本人料想的效果。但是基本能够完成教学任务，学生也理解了课文内容，还存在需要改良的地方：1.对文本的理解，必须认真地、仔细地钻研，才能保证进入课堂开展本人的讲课，才能减少本人的错误。2.在课堂上，教师引导的多，学生考虑的少，学生作为主体不够突出。在以后的教学

5、中，放手能力还需要进一步的培养和锻炼。3.老师的问题要明确，有针对性，不能给学生模糊的问题，这样只能打消他们的积极性。4.在课堂上要让本人融入课堂，激情饱满的介入课堂，以抑扬顿挫的声音，有效的评价，感染学生积极介入课堂。5.教学机智有待于提高，自信对教者来讲很重要。有了第一次的执教经历，相信第二次会很顺利的。加油！（画杨桃）教学反思2这篇课文蕴含的道理深入，和学生的现实生活也很接近。在导入新课时能够先让吃过杨桃的同学谈谈他们看到的或吃过杨桃的感受，再利用课本上提供的插图帮助学生更直观的认识杨桃，教师不必用生搬硬套的讲解，课后资料袋中关于杨桃的介绍通俗易懂，能够让学生读一读，进一步知道有关杨桃的

6、知识。由于已经安排学生课前有过预习，所以课文不必再让学生自由读的经过，要对前一天的预习作业有所检查。教学时能够快速让学生阅读课文，找出文中的生字进行学习，既节省了课堂时间，又对学生的预习效果进行反应。教学时先进行正音，再有侧重的对每一个字进行教学。如“严肃的“肃是平舌音，“审视的“审是前鼻音，“半晌的“晌是翘舌音也是后鼻音。由于本课的生字不多，也基于这些生字的特点，为了充实教学内容，字词教学中能够把“审视、“半晌、“和颜悦色的意思讲一讲，让学生理解，在以后深化学习课文时再带入句子中理解。生字固然不是教学的重点，但也要温习稳固，让学生在读准字音的基础上再学习课文。第一课时做好了“读的铺垫后，在第

7、二课时老师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。三年级的学生应该逐步培养其对正片课文的把握能力，教学中在让学生概括课文内容时，几位学生的发言有的不够简练，有的不够完好，还有的不够准确，这需要老师在仔细倾听的基础上，引导其他学生给予补充。或是老师适当的指导、修正。老师的发言要有针对性，不可提出模糊或者是和上面的教学环节联络不紧的问题，不能给学生不恰当的问题，给学生考虑问题带来难度。字词教学和概括课文主要内容的环节结束后，我安排了学生学习课文的第一自然段，重点理解“叮嘱一词的意思，能够让学生讲一讲爸爸妈妈在什么时候会叮嘱我们，或者是用“叮嘱讲一句话。文中爸爸

8、的话：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。要让学生讲讲是什么意思，理解“想当然这个词。在写字教学中，由于本课要求写的字比拟多，不必个个都讲，能够把生字进行构造上的分类，再重点指导个别难写的字。如：“肃的笔画较多，而且笔顺也是难点，教学时能够让学生一边书空，老师一边在黑板上进行范写，其他的字只要让学生讲一讲个别笔画的书写要点即可。（画杨桃）教学反思3课文主要是通过画杨桃这件事启迪同学们理解：“是什么样，画什么样，也就是实事求是这一道理。怎样让学生们理解这一道理，在课堂教学中我注重对这方面的讲解。捉住文章重点，将人物分角色朗读，引导同学们去体会人物的心理经过，“我、同

9、学们和教师。并不是把句子展开来读，而是捉住重点句子，如人物对话：“不像！“不.像。“像五角星！“像.五.五角星。强调人物语气与感情。充分理解同学和教师前后表情、态度的变化。让同学们积极主动的介入“画杨桃课中，体会文章蕴含的深入道理。在教学方法上关注学生的思维，注重启发诱导，让同学们积极主动的介入课堂学习。同时维持好课堂纪律，让同学们保持好坐姿，关注每一个学生的注意力，将课堂气氛调整到最佳状态。为了上好（画杨桃），我充分利用自然资源，特地从水果店里挑选了一只杨桃。并在课文中教师让同学们到“我的座位上观看了杨桃之后，我也把杨桃呈现出来让学生从不同的角度去观察杨桃的样子。学生兴致很高，都抬起头静静地

10、观察起来。让他们看看不同的角度看杨桃有什么不同。让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。考虑与实践体验相结合，学生理解较深，学习效果很好。但是，在课堂结束后，我也发现了本人一些缺乏之处。首先是课堂时间没把握好，最后一个段落还没来得及讲，收尾仓促。在以后的课堂教学中要合理分配教学时间。在规定的时间内把要讲的内容讲解完。其次是对生字词的把握上分配时间少，对于三年级的学生来讲，生字词的学习仍然是重要环节。应该在认识生字词的基础上帮助学生正确书写。再次是课堂提问时为了让更多的同学积极介入回答问题，我鼓励同学们讲：“这么多举手的同学啊，我看看谁没举手，谁没举手我就提问谁

11、。结果，本来举手的同学都马上放下了手，我想，这样反而会让同学们养成一个不举手的习惯，这种提问方法应该改掉。在课堂上还有很多小细节应该注意改正，比方领读课题时声音不能拖长，学习要求需要学生齐读一遍，以指导同学们阅读课文。板书设计中，课文的层次最好是在课文讲解之后，边总结边板书，这样能让同学们对文章的脉络愈加明晰。（画杨桃）教学反思4（画杨桃）教学反思（画杨桃）这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解“是什么样，画什么样的道理，也就是要实事求是这个，（画杨桃）教学反思。怎样让学生通过学习感受这一道理，在教学中我注意下面方面：一、角色朗读，理解内容这篇课文里的对话很多，在这节课上，我是通过让学生本人找出

12、在看到“我的画后，教师和同学们的各自反响，重点找出他们讲的话，动作和神情，通过不同的态度进行比照，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！“像五角星！，第二答：“不像，教学反思（画杨桃）教学反思）。“像五五角星。两次回答内容一样，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深化体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像本人做错事情一样，边讲边把头低下来，一股难为情的样子。这一环节中，学生在课文中找得很准确，而

13、且在朗读时孩子们的语气很到位，到达了对学生文字理解和朗读的训练目的。二、抓关键段，理解道理教师的话是本文的重点，也是难点。在教学中，我先引导学生理解教师讲的每句话的意思，通过分析，学生明白了教师话中蕴含的道理。人们要做到“是什么样，画什么样，“要相信本人的眼睛，这些道理，经过读书、考虑、举例讲明等方法，学生理解较深，学习效果很好。最后提出的问题：回首父亲和教师的话，总结“他们的教导是什么？学生这时就会很快答出，由于他们的话都反映了一个共同的主题“从实际出发，实事求是。只要相信本人的眼睛，一切从实际出发，实事求是，才能获取“一生受用的“教导，使主题得到进一步升华。（画杨桃）教学反思5在课堂上,老

14、师是知识的指导者、引导者.在教学中老师要擅长把握教材,机智地发现学生在学习中存在的问题,灵敏地加以引导,课堂上老师能够机智的处理问题,会让整个课堂气氛活跃起来.在教学（画杨桃）一课时,我深深地体会到老师的机智是课堂的灵魂.在教学中由于本人的教学不够机警,致使课堂上的很多亮点没有爆发出来.我以为在课堂上需提高引导的机智和评价的机智.一、提高评价的机智在教学（画杨桃）一课时,由于缺乏评价的机智,导致学生对问题的理解不够到位.如一个学生在谈到本人能否喜欢文中的同学们时,他讲:“我既喜欢，又不喜欢。喜欢是由于同学们很爱笑，不喜欢是由于同学们没有看人家是从什么角度画的。我在处理学生这个问题时，评价不够到

15、位，致使问题的解决不理想。教师假如这样引导“笑，有很多种，我们都希望本人能笑口常开，你一定也喜欢笑，但是文中同学们的哈哈大笑是一种什么样的笑。学生回答：“是嘲笑。那么你还喜欢同学们的这种笑吗？这样自然引导让学生在谈“笑中明辨是非，然后教师随之引导，此时你想对那些发笑的同学们讲些什么？而文中的教师又是如何看待这件事的？这样就水到渠成的进行过渡，引导学生体会了文章的中心.再如,一个学生在联络生活实际谈本人的体会时,讲到:“在了解了别人的想法后,假如他做错了再去嘲笑别人.这种观点是不正确的.教师在课堂上对学生的这一讲法没有及时给予评价.由于本人的心急,导致一个教学闪光点被扑灭了.假如我能及时让其他学

16、生对这位学生的讲法进行评价,讲讲你能否同意他的观点,学生就会各持己见,讲明本人的看法.课堂上就会出现不同的声音,思维产生碰撞.同时也进一步地深化文章的主题:当别人的看法、想法和本人不一样时,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的.二、提高引导的机智课堂上老师的引导尤为重要,它能够让学生杂乱的思维变的有序、深入;同时也能使知识的把握更具条理性.（画杨桃）教学反思6（画杨桃）讲了“我、“同学们、“教师三种人物。教学时，我引导学生在阅读中感受人物形象，如猜想人物想法、体会人物语气等，以此促进想象能力、语言感受能力的提高。例如：当“同学们到我的座位上亲眼所见杨桃的样子确实像五角星之后，他们可能会对我

17、讲些什么？有的讲：“嘲笑过我的同学会惭愧地对我讲：对不起！我不应该在还没有弄清楚情况的时候，毫无根据地嘲笑你，请你原谅好吗？有的讲：“嘲笑过我的同学会满脸难为情地讲：不好意思，我没有弄清楚事实的真相就嘲笑你，我真的不应该，你今天告诉了我一个深入的道理就是要尊重事实、尊重别人。还有的讲：“嘲笑过我的人会小心翼翼地对我讲：我错了，我今后再也不会随意嘲笑别人，要像你一样实事求是。再如：当同学们在教师的引导下，弄清楚事情的真相后，同学们又会对教师讲什么呢？有的讲：“当那些同学在教师的引导下弄清楚事情的真相后，会讲：教师，谢谢您的宽容，是您用事实教育我们一个深入的道理，就是当事情没有弄清楚时不要忙着发笑

18、。还有的讲：“当那些同学在教师引导下弄清楚事情的真相后，会讲：教师，您真是一位教学态度和蔼、教学方法严谨、循循善诱的好教师。这样设计，不但丰富了学生的想象空间，而且培养了学生语言表达能力，思维能力。更突破了重点难点。不但理解了课文，而且学会了做人。（画杨桃）教学反思7本文以画杨桃来讲明事理，难度之一是相当部分学生未见过杨桃，无法理解杨桃像五角星。我就通过一个简单的直观教具，让学生从不同的角度观察，让他本人亲身体验之后，才得出答案，明白事理。这样做的好处是：能够轻而易举地帮助学生与文本的对话！（画杨桃）教学反思8这节课，学生学习非常投入，思维活跃，课堂探究气氛浓厚，原因在于老师捉住了学生在阅读文

19、本时动感生成的教学资源，使课堂精彩纷呈。其成功在于：一、关注生命灵性，把握生成资源儿童教育是一种充满不确定的事。课堂教学中，经常会出现令人意料不到的事情。这时假如老师只注重本人的预设，忽视了学生的独特体验，那么将使学生生命的灵性淹没在老师的灌输之中。以上这一教学片段，老师特别珍视生成，适时调整本人的预设，准确把握好生成的课堂资源，尊重学生，给予他们发表见解的权利，而本人则以介入者的身份投入到学生对问题的探究中。学生在读中悟，在悟中读，用心理视线去读书、去领悟语言文字，通太多元想象与文本产生共鸣，使他们生命的活力在生成中涌动。假如老师不关心学生独特的感受，严格根据既定的预设方案进行课堂教学，那么

20、学生的灵性将被彻底抹杀，课堂也将毫无生机可言。二、构建对话平台，呈现精彩生成阅读教学是学生、老师、文本之间对话的经过，是学生的个性化行为。老师应珍视学生独特的感受、体验和理解。以上这一教学片段中，学生以个性化的方式走进文本给师生对话部分添加提示语。老师有意识地引导学生与文本展开对话，用本人独特的视角去发现，结合本人的生活实际去想象，然后补白省略，最后在敞开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解文本、感悟文本，体会到不能随意嘲笑别人，遇事要多从对方的角度来考虑问题。这种源自学生童心世界的生成资源是富有生命力的处处呈现着精彩的感悟，焕发着灵性的光辉。（画杨桃）教学反思9

21、 教学目的1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。教学重难点1.识记生字，积累词语。2.联络课文内容，理解教师通过画杨桃这件事所讲的道理。教学课时2课时第一课时教学经过一、导入新课，揭示课题(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么水果吗?(让学生自由举手讲一讲)今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?1.齐读课题。2.让学生围绕课题质疑。(1)谁画杨桃?如何画杨桃?(2)画杨桃的经过中发生了什么事?(3)作者为什么要写画杨桃这件事?它告

22、诉我们一个什么道理?二、检查预习情况，沟通重点字词1.指读生字词，同桌互读，开火车读。2.沟通易读错生字，老师重点指导。而：零声母音节，念“r。肃：平舌音，念“s。晌：念“shn，与“响要区分字形。嘻：念一声，“x。诲：念四声，“hu。3.学习多音字“倒，做组词练习。4.指导书写，教学重难点字。摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四字中间是两竖。嘻：注意右边“喜的写法，“士不要写成“土，第三横要长。5.读“读一读，记一记中的词语。三、初步感悟，了解内容1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2.画出不理解的词语，标出自然段序号。3.课文主要讲了一件什么事?(课文主要讲“我和同学们在图画课上练习画

23、杨桃时，“我把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的嘲笑。教师通过让学生轮流到“我的座位上去看看，让他们认识到本人的错误，明白了做事应从实际出发。)4.课文中还有哪些地方不理解?提出来，全班沟通解决。问题预设：(1)课文中教师如何提的问题?(2)提的是什么样的问题?(3)同样是杨桃，为什么画出了不同的样子?(4)教师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题?(5)为什么课文最后讲“教师的教导让我终生难忘?第二课时教学经过一、明确目的1.看到“我画的杨桃，教师和同学们的做法有什么不同?2.作者在画杨桃时发生了什么事?其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢?今天我们继续学习课文。二、深化理解课

24、文，感悟文义1.学习第1自然段。(1)指名读课文，其他学生认真聆听并考虑：这个自然段讲的是什么?(“我画杨桃的经过)“我是如何画杨桃的?(理解“认认真真“老老实实“准确等词语)猜想“我把杨桃画成了什么?(2)同学们仔细找一找，“我为什么把杨桃画成了五角星?(从“我坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。)(3)教师出示杨桃实物，请同学们观察。(学生亲身实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。)2.学习第217自然段。(1)朗读课文，并考虑：开场同学们以为“我的这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?教师有什么反响?为什么有这样的变化?把有关的句子画出来。用“由于所以的句式讲一讲同学们

25、的认识为什么发生了变化。举例子讲讲为什么角度不同，看到的样子不一样。(板书：角度不同，样子不一样)同一事物，当别人和本人看到的不同时，应该如何做?(当别人看到的或看法和本人不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从别人的角度看问题。)(2)分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。读出同学一开场嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。读出教师一开场严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。3.学习第18自然段。(1)为什么讲教师的教导对“我来讲终生难忘?(板书：终生难忘)(2)讨论：教师的话只适用于画画吗?(教师的话表明了一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还

26、适用于生活中的很多事情)(3)根据教师所讲的，当别人的看法、想法和本人不一样时，应当怎么做?(板书：不要要，要要)谁能用“不要要讲一句话?4.教师亲身来到“我的座位上去看杨桃，是想知道()从“我的角度去看，杨桃是不是“我画出来的样子。是不是“我的位置有点偏，因而没有把杨桃画准确。三、总结全文1.当别人的看法、想法和本人不一样时，先不要以为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信本人的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要谨记这个道理。2.齐读教师讲的那段话。7.讲讲本人从这篇课文中懂得的道理。（画杨桃）教学反思10这次中心学校开展同课异构教研活动

27、，我也被推荐去凑凑热闹，对于我不熟悉的学生，我拿什么去吸引那些陌生的孩子们呢？在精心构思之后，我想到了要注重提高课堂本身的趣味性，激发学生的学习兴趣，只要课上得有情趣，学生才会愿意全身心步入我的课堂，走进乐于学习的世界。该如何在贯彻（新课标）的精神上出“新意呢？对于（画杨桃）一课，假如根据平常的教法，肯定很枯燥，文章内容看上去并不难懂，可是要真正读懂它，理解要实事求是地对待任何事物的道理也并不是件易事。如何设计既能有新意，又能使学生乐于接受，真正以学生为主体呢？我反复揣测，终于想了这样一套教学思路：游戏导入问题质疑指导朗读积累古诗。为了上好（画杨桃），我将生字卡片剪成杨桃的形状，制作了课文插图

28、及文中人物对话的幻灯片，向参入讲课的教师借了一只杨桃实物。在学生基本把握课文内容后，我引导学生找出文中的重点句子，再找出句子的重点词语，一次次领会文章的中心。在这节课上，我是通过让学生本人找出在看到“我的画后，教师和同学们的各自反响，重点找出他们讲的话，动作和神情，通过不同的态度进行比照，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！“像五角星！，第二次回答：“不像。“像五五角星。两次回答内容一样，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深化体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗

29、读时孩子们的语气大多数较好，让听的人很容易感遭到文中人物的心理，让我很高兴，这到达了我对学生文字理解和朗读的训练目的。人们要做到“是什么样，画什么样，并不像讲起来那么容易，必须像课文中父亲和教师讲的那样“不要想当然，“要相信本人的眼睛，也必须像文中的“我那样认认真真地看，老老实实地画“。这些道理，经过读书考虑，学生理解较深，学习效果较好。让我感觉缺乏的是：1.在通过讨论“一生受用的含义以后，没有引导学生谈一谈实际生活中碰到过哪些类似（画杨桃）这样的事例，让学生加深理解和体验，没能有所感悟和考虑，把考虑引向更广泛的领域，让学生明白实事求是能够用在为人处事上。2.设置的问题太多，有些学生在回答提问

30、时滥竽充数，并没有真正弄懂。对学生不放心，不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，没有太多的时间让学生去考虑，。在以后的教学中我要提炼出最主要的问题直奔文章的中心，避免老师的归纳与重复啰嗦。总之，在课堂放手能力上还需要进一步的培养和锻炼，应该对学生的锻炼加强，适当的对学生放手。不应以老师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。应创设引导学生主动介入教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工

31、具性和人文性的统一。在实际教学中注意激发学生实践的兴趣，把学生喜闻乐见的事物引入课堂，给学生以最大的自主学习的空间，调动其积极、饱满的情绪介入语言实践，在实践中培养实践的兴趣，进而把握实践的方法，逐步构成自觉开展语言实践的习惯，这对学生的发展是特别有益的。（画杨桃）教学反思11在这篇课文的教学中，我以问题贯穿始终，有的放矢地将问题抛给学生。捉住重点句子理解课文，比方父亲的话“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样，还有教师的话“提起杨桃，大家都很熟悉。我们应该相信本人的眼睛，看到是什么样的就画成什么样，老师将这两段话结合起来讲解，引导学生考虑教师的话和父亲的话有什么类似

32、之处。在这篇课文的教学中，我以问题贯穿始终，有的放矢地将问题抛给学生。捉住重点句子理解课文，比方父亲的话“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样，还有教师的话“提起杨桃，大家都很熟悉。我们应该相信本人的眼睛，看到是什么样的就画成什么样，老师将这两段话结合起来讲解，引导学生考虑教师的话和父亲的话有什么类似之处。这篇课文朗读方面的训练上，着重一下句子：“这幅画画得像不像？“不像！“它像什么？“像五角星！“如今你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗？在朗读语气上，有问号、感慨号、省略号的朗读语气，这三种不同的朗读语气同时出现是一个很好的朗读训练契机。我采用个别读、男女生分读的形式

33、练习，孩子们对于如何读好这些语气有了一定的领悟。亲身实践，考虑体验。为了上好（画杨桃），我特地带了一个杨桃，并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去画本人看到的杨桃。学生兴趣很高，都静静地画了起来。在学生作画的经过中，我有意请学生朗读能够指导正确作画的有关语句。这样边读、边看、边画的经过，非常明确地向学生表明了作画的目的并不是联络绘画，而是通过画的方式，让学生亲身实践，亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。实践的方法，逐步构成自觉开展语言实践的习惯，这对学生的发展是特别有益的。（画杨桃）教学反思12（画杨桃）是一篇阅读课文，课文通过画杨桃这件事情启发学生理解“是什么

34、样，画什么样也就是实事求是这个道理。怎样让学生通过学习感受这一道理，在教学中我注意下面方面：一、角色朗读，理解内容。这篇课文里的对话很多，而且又要抽出时间来引导学生理解课文中蕴含的道理，所以我并没有展开来读，而是捉住课文里很特殊的两组句子“不像！“像五角星！和“不像。“像五五角星。比拟后再来引导学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。刚开场学生在充分理解教师和同学态度变化后，就基本明确的同学们由“嘲笑到“惭愧，捉住这一点，我马上让学生想象，该怎么读好这两句，学生大胆地发表本人的意见，之后，我模拟课文，在师生之间进行对话，在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，不仅有哈哈大笑的，还

35、有嘻嘻笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像本人做错事情一样，边讲边把头低下来。在这个教学片段中，学生以个性化的方式走进文本，给学生部分添加提示语。我有意识地引导学生与文本展开对话，用本人独特的视角去发现，结合本人的生活实际去想象，最后在敞开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解文本、感悟文本，这种源自学生“童心世界“的生成资源是富有生命力的处处呈现着精彩的感悟，焕发着灵性的光辉。二、联络生活，想像拓展。让语文拓宽，走出课本，利用资源，让学生搜索在日常生活中你听到或碰到过像画杨桃这样的事情。并通过学习和联络生活实际都有哪些体会、感受，从中明白了什么道理。请大家也拿起

36、笔用概括性的语言写一写本人的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小书签上。写后让学生读一读把书签送给教师或本人的好朋友，让他们与你共同共享。活跃了大家的思维。三、亲身实践，考虑体验。为了上好（画杨桃），我充分利用自然资源，特地从水果店里挑选了一只杨桃。并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去画本人看到的杨桃。学生兴致很高，都转过身静静地画起来。展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与考虑的兴趣。让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。人们要做到“是什么样，画什么样

37、，并不像讲起来那么容易，必须像课文中父亲和教师讲的那样“不要想当然，“要相信本人的眼睛，也必须像文中的“我那样认认真真地看，老老实实地画“。这些道理，经过比照、读书、考虑与实践体验的结合。学生理解较深，学习效果很好。（画杨桃）教学反思13这几天一直在准备（画杨桃）一课，感觉这篇课文好难上，一直不知道从何下手，该如何来讲？我这学期研究的校本教研课题是：怎样在课堂教学中对学生进行语言文字的训练。所以在备课的时候我就针对这一训练点进行安排。我上的这是一节公开课，我在备课的时候其实就感觉到本人备的内容有些多了。真是应了那句话“语文教学是个筐，什么都往里面装。课堂证明了我估计，上课内容没有全部完成。在这

38、节课上，我是通过让学生本人找出在看到“我的画后，教师和同学们的各自反响，重点找出他们讲的话，动作和神情，通过不同的态度进行比照，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！“像五角星！，第二次回答：“不像。“像五五角星。两次回答内容一样，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深化体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很容易感遭到文中人物的心理，让我很高兴，这到达了我对学生文字理解和朗读的训练目的。在这节上的最大缺乏是：我对我们班的学生不放心，不敢

39、放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，不过回答得还不错。还有就是我料想的那样，设计的内容太多，使整堂课显得很紧，没有太多的时间让学生去考虑，致使最后的小结学生讲不出来“实事求是，只能讲到课本上点出的道理，没有更深的理解，这就完全是时间不够造成的。总之，在课堂的调控能力上还需要进一步的培养和锻炼，还有应该对学生的锻炼加强，适当的对学生放手。这几天一直在准备（画杨桃）一课，感觉这篇课文好难上，一直不知道从何下手，该如何来讲？我这学期研究的校本教研课题是：怎样在课堂教学中对学生进行语言文字的训练。所以在备课的时候我就针对这一训练点进行安排。我上的这是一节公开课，我在备课的时候其实就感觉到本

40、人备的内容有些多了。真是应了那句话“语文教学是个筐，什么都往里面装。课堂证明了我估计，上课内容没有全部完成。在这节课上，我是通过让学生本人找出在看到“我的画后，教师和同学们的各自反响，重点找出他们讲的话，动作和神情，通过不同的态度进行比照，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！“像五角星！，第二次回答：“不像。“像五五角星。两次回答内容一样，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深化体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很容易感遭到文中人物

41、的心理，让我很高兴，这到达了我对学生文字理解和朗读的训练目的。在这节上的最大缺乏是：我对我们班的学生不放心，不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，不过回答得还不错。还有就是我料想的那样，设计的内容太多，使整堂课显得很紧，没有太多的时间让学生去考虑，致使最后的小结学生讲不出来“实事求是，只能讲到课本上点出的道理，没有更深的理解，这就完全是时间不够造成的。总之，在课堂的调控能力上还需要进一步的培养和锻炼，还有应该对学生的锻炼加强，适当的对学生放手。（画杨桃）教学反思14（画杨桃）是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三组关于“如何看问题，如何想问题主题中的第三篇课文。课文讲的

42、是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我根据本人看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。教师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。上课之前让同学们欣赏了几张杨桃的图片导入课题，从“我是如何画杨桃的为突破口引出父亲的话以及教师对同学们的教诲，点明父亲和教师话中所蕴含的道理。在这经过中引导学生明白了几处标点符号的作用，让学生进入角色，想象讲话；联络实际讲讲生活和学习中类似“画杨桃的事，进一步明白教师对同学们的教导；还做了一个小练笔，让学生能够联络课文并从本人的角度出发对文中的人物讲讲心里话，进

43、而升华主题。之后便是对生字写法读音的强调与练习。第一次上课的教学反思，想主要谈谈本身所存在的问题：（画杨桃）这一节课准备了将近两周，教案也差不多背过了，但本人在讲课中仍然很紧张。首先，刚上课的时候忘记喊“同学们，上课就直接想导入课题，在于教师的提醒下又进行了课前的这一环节。接着便是在强调生词中某些字的读音时，一时想不起“多音字这个词，好在最后还是想起来并较为顺利地继续进行下去。我只准备了两个多音字的讲解，同学们却提出了我没涉及的另外两个多音字，我不是很确定，只好留到下节课给同学们解答，这一环节出了错，一慌就忘记让同学们齐读生词了，这是非常不应该的一件事，希望以后能够稳稳当当的做好每一件事。其次

44、，在第一课时讲解课文的时候，语言不是很连贯，中间有个地方卡壳了，声音有些小，速度也有些快，有的话讲的不是很清楚，对学生的引导不够，语言不够生动，很难吸引学生的注意力，问题问的可能不是很明确，导致学生积极性不高，举手回答问题并能答对的同学不多；作为教师，本人的面部表情有些僵硬，对同学的评价不是很到位，好几次都以“很好来评价同学，学生可能没有得到教师相应的肯定，导致情绪有一些小低落，这个方面亟待加强；灵敏处理问题的能力不高，不太会总结学生的话来自圆其讲，课文中蕴含的道理浸透不够，重点的语句应该让同学们多读几遍；叫错同学的名字，导致本人有些尴尬，表现的不够大气。最后，在第二课时升华课文做练习时，能够

45、根据本人之前的反思以及于教师和实习生教师给我提的建议，做了进一步的改正，提高了本人的音量，放慢了速度，纠正补充了上节课遗留的问题，能够运用肢体语言来引导同学们回答问题，心情也比第一课时放松了很多，能够较流畅的讲完剩下的内容，算是有些进步。但仍存在着一些缺乏，主要表如今这节课上的有些赶，一直想尽快结束，导致忘记让同学们开火车读生词，并且在让同学们联络实际谈生活、学习中类似“画杨桃例子的时候引导不够，只要两个同学谈了一下，本人也没有很好的评价总结学生所讲的例子。识字环节之后应让学生再齐读几遍生字，加强记忆。这么总结下来，本人最大的缺乏还是在语言的运用这一方面，怎样自然流畅的表达是我今后最应下功夫的

46、一块。针对上面的缺乏，在下次上课以及以后的每一节课都应尽量做到：声音响亮有穿透力，能够引起学生学习的积极性；速度放慢，能够简洁明了提出问题；面带笑容，给予学生满意的评价；开动脑筋，在实践中总结能够提高课堂气氛的方法。最重要的一点就是，要有自信，把本人完全融入到课堂中去，真正的体会到做教师的乐趣。（画杨桃）教学反思15（画杨桃）这篇课文将的是图画课上同学们练习画杨桃。“我根据本人看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。教师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。为了上好这节课，我特意带了一只杨桃到教室让学生从各个角度去观察，然后找出有关的语句读一读。由于学生有了亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，所以，理解课文中所蕴含的道理就水到渠成。于是，我捉住契机，让学生来沟通在生活中能否有过这样的经历，比方，站在教师的角度看问题，我还真诚地告诉他们，教师经常从他们的角度看问题。还列举了几个事实。没想到很多学生由此受感动了。有个学生竟然还讲：“教师，真是知人知面不知心，原来你看似严厉，对我们还这么关心。这节课同学们十分用心，这节课也上得十分成功。望着桌面上静静躺着的杨桃，一阵阵沁人的香味直扑心脾。【（画杨桃）教学反思】