中班科学（有趣的水）课后反思【热】.docx

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1、中班科学（有趣的水）课后反思【热】中班科学（有趣的水）课后反思【热】本学期科学领域行为跟进活动，我准备了一堂科学活动（有趣的水），这次活动的主要目的是让幼儿在尝试活动中，了解水的特性，能仔细观察，乐于尝试，懂得保护水。活动中，我为幼儿提供了多种材料，幼儿进行了两次主动探索尝试活动，了解水是透明的，水是能够流动的，水是能够溶解的三个特性。在活动中我让幼儿直接操作材料，通过看一看、闻一闻、舔一舔，知足了幼儿的好奇、探索、希望尝试的欲望，调动起了他们的主动性、积极性，培养他们的动手能力，发展直观思维能力。通过两次跟进活动后，我获得了一些启示：在日常生活中，教师要擅长观察，擅长捕捉教育契机，从孩子感兴

2、趣的事情着手，设计符合幼儿年龄特点的活动；幼儿尝试精神的潜能是存在的，在设计活动时，应考虑到幼儿创造思维的发展，这样孩子们就能得到充分发扬创新精神，锻炼实践能力。幼儿在生活中经常会碰到一些有趣的溶解现象：果珍、牛奶、糖水、盐水等，幼儿对这种现象非常好奇，也经常会讲“药不见了“果珍化掉了，进而得出疑问“果珍哪里去了，药到哪里去了。活动通过幼儿的亲身尝试，知道了水能够溶解果珍、细盐、红糖，而红豆却不会在水里溶解。活动中，每个幼儿都积极介入，专心致志地尝试、探索、发现。我一直以为：孩子问题意识的培养不仅仅是让他提出几个显而易见的问题，而是通过观察后，产生疑问探索发现解决问题的经过。科学实验是幼儿探索

3、科学知识的有效途径，它既能培养幼儿的动手动脑能力，更能培养幼儿对科学活动的兴趣，使幼儿愉快地接受任务。在组织幼儿实验时，不能留于形式，在实验经过中，要让幼儿实实在在地观察，使幼儿的各种感官都活动起来进而获得实验效果。两次活动中，在水的流动性这个环节中，由于操作材料的局限，让孩子们不能很好的完成探索，阻碍的孩子的思维，进而孩子们对于水的流动性特性还不够了解；而在科学活动中老师的总结语应该是严谨的，这样才不会给幼儿做成误导，例如在第二次跟进活动中我根据第一次活动中孩子们能够理解“溶化，却对“溶解这一概念不能理解，于是，我便在二次活动中减少了幼儿对“溶解的强调，通过反思，我感觉本人这样设计是不够严谨的。在这两次活动固然中孩子们积极介入探索发现。然而整个活动下来时间过长，幼儿对三个特性的了解都只停留于外表，我想在活动设计上我存在着偏差，也许对于中班上学期的孩子一个活动上学习的内容太多，能够在今后活动中选择幼儿最感兴趣的方面让孩子们积极大胆的进行尝试，这样通过对这一方面的递进式探索，进而为幼儿提供全面探索的时机。假如从幼儿的需求出发，设计置疑、猜想、验证、沟通等各个环节，让孩子们在每个环节中对水特性的了解层层深化，这样实验的操作结果与幼儿的操作能力会有很大的提高与改善。【中班科学（有趣的水）课后反思【热】