中班数学（按规律排序）教学反思.docx

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1、中班数学（按规律排序）教学反思中班数学（按规律排序）教学反思在不断进步的社会中，我们要在教学中快速成长，反思意为自我反省。那么问题来了，反思应该怎么写？下面是我收集整理的中班数学（按规律排序）教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。中班数学（按规律排序）教学反思1今天我上了（按规律排序）一课我先讲了一个故事激趣导入，讲小松鼠在森林里采了一些美丽的红豆子，绿豆子串成了一串美丽的项链，请小朋友找一找藏在项链里的美丽的机密：一颗红一颗绿，一颗红一颗绿。然后再出示一串项链一颗红两颗绿，一颗红两颗绿。和小朋友一起找其中的规律。然后再请小朋友们用雪花片来按规律排序，本人设计一些规律来排序。然后指导幼儿完成

2、书上的作业。课堂上气氛活跃，幼儿兴趣很高。十分是前面讲的时候，他们好似都懂了。但让他们本人操作的时候，碰到了难题，有几个幼儿串着串着就多一个或者少一个，我又让他们细心地检查，最后发现问题，再改正过来。还有一个孩子很会讲，但动手时才发现他根本没有懂到，不能完成。我就个别指导他，又让他讲，又让他观察别人的作品，我费了好大的劲，可收效甚微。最后，我亲身动手和他一起摆了三遍，第四遍让他本人摆他才摆对了。后来举一反三，触类旁通，后来讲了几个规律都没有难倒他，他都摆对了。我体会到在教学经过中，让孩子动手真的非常重要。只要孩子亲手做了，他才能真正领会其中的意思和规律，光凭嘴讲，讲的再费力，还不如示范作一遍。

3、这是在我今后的教学中应该十分注意的经历。中班数学（按规律排序）教学反思2到了中班孩子在操作摆弄物品时，已逐步认识了一些事物的属性，如：大小、长短、颜色等，能了解不同物体的属性、发现其明显的差异性，也能感遭到有关规律的经历。排序指的是将两个以上物体，按某种特征上的差异或一定的规律排列。它是一种连续的比拟，建立在对两个物体比拟的基础上。通过排序能够促进幼儿分析、比拟能力的发展。本次活动以游戏的形式，通过创设情景、教学用具、操作材料的多方位对话，引导幼儿学习、观察、比拟，使其体验更深化、规范、条理化，让幼儿进一步感受数学的规律美。活动开场，我就用情景导入，小红帽去外婆家送点心！，在背景图中让幼儿发现

4、有序的排列，吸引了幼儿的注意力。他们很快发现去外婆家的路上灯笼是用红黄红黄来排列的，树是大小大小来排列的，接下来的环节是小红帽要在森林中采花，这个环节是让幼儿仔细观察并积极介入，将排序活动融合在幼儿玩之中。营造一种轻松愉快的气氛。这个环节孩子们的情绪一下子调动起来了，都能积极融入其中。从简单的ABAB排序到AABB，然孩子在玩中探索不同的排列方法，然后小红帽要要穿过树林要按道路走要不然会碰到大灰狼，让排序有难度了，一部分幼儿能简单的排列，但是也有一部分的孩子不理解，这时我考虑的不够周到，没有让孩子把握排列这种多角色的方法，而是在尝试本人的探索，这样就阻碍了孩子的思维。第三个环节是让幼儿操作，小

5、红帽本人设计礼物给外婆。这里我让幼儿自主选择材料，根据本人的能力选择两种或者三种物体有序的排列。在交代要求时我强调了不能用一种颜色，能够用两种或三种颜色来制作。从活动情况来看，幼儿完成的还是比拟好，很多幼儿能按规律排序，但是对于本人设计还是有一定苦难，十分是画图形时候，画的都不标准，通过这次活动使我愈加明白了科学活动中的很多细节问题值得注重。中班数学（按规律排序）教学反思3本次数学活动是操作性很强的一次活动，活动中主要通过引导幼儿在帮助小兔子把裙子排排队的经过中激发幼儿介入活动的兴趣，让幼儿乐于动手操作，进而学习将物体按ab、aabb规律进行排序，并鼓励幼儿用简单的语言表达本人排序的方法，体验

6、按规律排序带来的乐趣。按规律排序对小班幼儿来讲是有些难度的，幼儿固然能够用小眼睛看出排列的规律，但是不能较好地用语言进行表达，所以我们主要引导幼儿通过动手操作进行学习与理解。活动中，创设的情境“请你帮帮小兔子较好地激发了幼儿介入活动的兴趣，并启发幼儿考虑问题。在学习与理解中，对于不能用语言表达本人想法的幼儿，我们请他来动手操作排一排，再引导幼儿一起检验。在屡次个别操作和集体操作中幼儿介入的积极性浓厚，大部分幼儿能够根据教师提供的操作单进行按规律排序，部分幼儿操作时会出现问题。认真反思，觉得有下面几点做得不够好：1、活动中，习惯性地请举手的幼儿介入操作示范，对能力较弱的幼儿关注不够。以后的活动中

7、也要适当地请没举手的幼儿介入活动，这样不仅能够激发他们介入活动的兴趣，也能较好地引导幼儿介入操作，把握所学知识。2、学习的层次性不强，我们一起学习了按ab、aabb的规律进行排序，而且两种不同的排序规律是一起学习、操作的，以致于幼儿在进行aabb排列规律的操作中出现很多错误。假如活动中能够在学习了按ab规律进行排序后及时引导幼儿进行操作、检验与稳固的话，幼儿对知识的把握会更好。在幼儿学习按ab规律排序后，再引导幼儿学习按aabb规律进行排序，相信幼儿能较好地把握，操作时的正确率也会高一些。3、老师提供的操作单和操作材料不配套，操作单小，操作材料很大，以致于让操作材料挡住了操作单上提供的排序规律，部分幼儿在操作中便会按本人的想法随意地进行排序。在以后的活动中，一定要谨记这一点，注重学具的设计和准备，为幼儿更好地进行操作提供良好条件。【中班数学（按规律排序）教学反思】