小学数学温习课教学反思.docx

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1、小学数学温习课教学反思小学数学温习课教学反思身为一名刚到岗的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学经过中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的小学数学温习课教学反思，希望对大家有所帮助。小学数学温习课教学反思1本课教材内容包括直线、线段、射线，这部分内容是在学生初步认识了线段的基础上学习的是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描绘它们的特点。本课尊重学生的认知规律，从“有限到“无限引导学生认识直线和射线。教学重点是认识射线，知道射线与直线、线段

2、的区别和联络;难点是初步感悟经过一点能够画无数条直线，经过两点只能画一条直线。讲一下本节课还存在哪些缺乏，第一点导入部分有点重复。在导入时已经用谜语引出线段，然后又拿出毛线让学生回忆线段，有点重复。能够在学生猜出线段后直接温习线段的特点。第二点是教学时的生成没有捉住，当我手中拿了一根毛线，橫着拉直后问学生“手中拉直的毛线能够看成是什么?“线段有什么特点时，有一个学生答“线段的特点是左右两端有两个端点，当时我没有能及时跟进，捉住解决“左右这个词。后来想一想，能够再把这根毛线竖直拉直，再问“如今再讲一讲线段有什么特点?学生可能会改成“上下两个端点。还能够斜着拉直，这样学生会理解线段的两个端点能够在

3、任何方向。第三点是学生在做习题时，没有刨根问底问个究竟。学生在判定“射线比直线短。这道题时，大部分学生都知识会，但是我应该追问“为什么不能比。还能够设计一道判定题。把一条线段画得最短，把射线画得比线段稍长，最后把直线画得最长。然后让学生比拟哪条线长，先给学生视觉上产生错觉，然后让学生发现由于射线和直线能够无限延长，所以不能比拟。更好地解决了这节课的重、难点。小学数学温习课教学反思2班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一致性。它以假设的全班学生知识基础和学习能力的一致性为前提，教学中就容易“一刀切。一堂好课，首先应真正做到面向全体学生

4、，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。面向全体学生，就意味着成认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和本身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。成认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，到达基本要求。真正做到面向全体学生，应根据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以老师为中心的老师与学生个体或老师与学生群体的单一课堂交往形式，构成师生之间、生生之间多向沟通、多边互动的立体构造;应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作

5、、讨论、沟通，发挥“学习共同体的作用;应在练习层次上“上不封顶，下要保底;应对某些特殊学生(特优或学困)给予特殊政策;应使课堂成为每一位学生充分发挥本人能力的舞台。小学数学温习课教学反思3我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有积极的合作，也有巅峰的对决。如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模拟和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和知足，他们个个使劲浑身解数，在展示本人的个性思维和巧妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，甚至是挑战我，已经开场要求我坐到他们中间去听发言的学

6、生讲课。在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学，乐在其中，相识恨晚。在施行生本教育的经过中，我屡次尝试、反思、总结，较深的体会有：1、放手让孩子创新，合适他们的年龄阶段的创新。我们确实比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们安排好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不一定被学生喜欢和接受，所以还是让他们回归这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。数学课上在讲十几减几的题目时，有不少他或许是没认真听教师的课，或许是他就是愿意那么去想，他就愿意把124分解成1231，在我看来没有必要，这和124有什么区别，但是人家就是喜欢这么分

7、解，而且又做不错，那我们有什么理由讲不好呢?显然书上没有提倡这种做法。假如让学生去编书，他们也许会参加这种方法。2、老师要教的少，让学生学的多。这一点是生本教育最根本的一点体现吧，封住本人的嘴的同时，意味着老师要做大量的工作。怎样让学生学的多，怎么样学生才愿意学。课前的准备工作不言而喻是很有挑战的，怎样在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题，这是一节成功研讨课的关键。起初，预习并不顺利，学生只是作为一项任务把它完成，再加上孩子的识字写字能力还很差，所以预习作业往往完成的不佳。低龄儿童对本人的要求不高，自主学习的能力当然就不是很强，但是对于挑战性的任务甚感兴趣，比方，和别人比赛谁的方法好，谁学会的

8、快，谁能本人解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。正是基于这些易刺激学生大脑兴奋的诱因，我在预习中多参加了挑战性的问题解决，学生的兴致提高，已能渐渐主动提高作业的质量，多展示本人的想法。小学数学温习课教学反思4总温习工作不仅是帮助学生梳理知识，更是培养学生学习习惯的一个重要阶段，尤其要培养学生认真做题的良好习惯。首先是审题要严谨。数学的逻辑性强，不能由于审题时的一点过失，而使结果出错。对题目意思上的一个小小的疏忽，直接影响学生正确解答问题的最后结果。因而培养学生认真审题的良好习惯显得非常重要。其次是要教会学生解题的思路和方法，解决问题在做完后还要考虑答案的合理性。最后要做到认真检查。

9、解题完成之后的复查，找出错误之处，也是考验孩子，要把求得的结果代到题中检验，这就要平常的训练，而平常学生这一点往往做不到，好似也没有这个习惯，所以平常要加强习惯与能力的培养。好的学习习惯不是一下子构成的，从中需要教师在平常有意识的加强训练，教师不仅要关注孩子的学习状况，学生是怎样学的，更要关注学生学了什么。教给学生好的学习方法，培养学生好的学习习惯，才能提高学生的学习能力。小学数学温习课教学反思5紧张的课程温习工作已经开场了，怎样才能上好温习课？如何才能提高学生温习的兴趣？让学生在较短的时间内在知识和能力两方面都能上一个台阶呢，我觉得在数学上方法和习惯的加强在温习经过中就显得尤为重要，因而在详

10、细的温习经过中我侧重了下面两方面的训练：首先，侧重于对方法的指导，解决问题一直是孩子们的一个难题，针对这个问题我教给孩子们一些解决问题的技巧如先分析条件能够知道那些信息，其次，要学会对这些信息进行甄别和处理，那些是对解决问题有用的，哪些是无用的，如求平行四边形的面积时，很多时候都会给孩子们一个无用的底或高，干扰学生的思维，要擅长观察和取舍。其次，要培养细致的思维习惯，数学本身就是一门量化比拟复杂的课程，固然它基本的解题思路不变，但若能从复杂的条件中找到解决问题的本质，确实对孩子们而言是一个考验如王教师带着56个同学去划船，小船限乘7人，至少需要几条船？这是一道用去尾法取近似值的实际问题，而这其

11、中的王教师就是一个隐藏的信息，往往也是学生容易忽略的。除此之外，温习经过的细化和量化也是提高学生整合知识能力的重要方面，只要两者到达一定的度，才能够让温习工作有了真正的实效。才能真正起到强化知识提高能力的学习目的。小学数学温习课教学反思6一、描绘六年级数学温习课已经进行了很长时间了，课前的温习整理，课上沟通汇报，已经成了一成不变的一种形式，学生已经在熟悉不过了，对此也就没有了多少暖情这节课要解决87页考虑题、104页15题和考虑题我决定换一种方法：课前整理时，本人设计解决问题的方法87页考虑题学生懂得比拟困难，对“比原价降低了百分之几这个问题较难懂得，我放手让吴自遥等好学生头天晚上设计解决方案

12、吴自远的方案是用假设法，设定一种商品的价格为100元，然后再根据分数应用题的解题方法解答学生对他的这种讲法易于接受，比拟直看。二、分析：激发学生主动学习的欲望，为学习的主动学习创造条件在发布了这样的上课方法后，学生们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起讨论怎么讲题，其实这就是在自主学习为了想好怎么解题，他们聚在一起讨论、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被采纳了，高兴劲和成功感就油然而生课堂的学习被延伸至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动温习，而课堂上的讲题经过突出解决的是他们以为重要的地方和最难的地方，更由于这些问题都来自学生本人在教学上，我努力把课堂还给学生，努力

13、淡化并退出学生心中老师的权威形象，让他们感到课堂是他们的，是他们在辩论，教师不是裁判，只是主持或者讲只是看众，对与错都由他们来决定。三、反思：反思这节课,我感到这种形式有利于培养学生分析解决问题的能力由于学生在解答开放题时，会表现出不同层次、多种水平的解答方案：有的学生可能只找到一种答案，有的学生能找到多种答案不同的解答方案和结果会表现出不同的思维水平学生通过探索的经过、寻找方法和计算的经过，变简单机械模拟经过逐步上升为深化提高知识的经过在这样的解题经过中，学生的分析问题、解决问题的能力得到培养和提高有利于强化学生的创新意识以往学生往往找到一个答案就不必也不再入一步考虑了这样，能够培养学生不断

14、入取的精神，强化学生的创新意识，提高学生养成创新习惯的自觉性有利于减轻学生的过重负担学生在解开放题时，不是机械性地就题论题，而是要从诸多的形式中选择本人所需的形式，多方面考虑解决问题这样能够使学生举一反三、触类旁通，用最少的时间，做最小量的题目，但能获取较多的知识，进而提高做题的质量，把学生从繁重的作业堆里解放出来，大大减轻学生课业的过重负担有利于构成宽松的教学气氛是畅所欲言，老师不再把学生一个个“扶过河，而是充分信任学生，放手让学生本人开放思路学会“过河在这一经过中，师生之间的教学关系已开放为平等的合作伙伴关系，学生能够怀着轻松、高兴的心情进行学习这样，老师的教是为学生的学习和探索服务的，并

15、以学生的主动性的发挥作为老师主导水平的标准这样做，有利于构成宽松和谐的课堂教学气氛。小学数学温习课教学反思71120各数绝大多数学生都已经认识，他们会数、会写这些数，也知道这些数的顺序和大小。但对于数的概念和数的组成未必都清楚。让学生理解10个一是1个十，认识计数单位一和十，以及数感的培养，是这节课的重点。教学目的确定为：学生能够正确地数出数量在1120之间物体的个数，知道这些数的组成，把握20以内数的顺序和大小。通过数一数、讲一讲、摆一摆，使学生理解1120各数的意义，培养学生的数感、动手操作能力、思维能力以及应用意识。通过创设生动的情景，激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学与生活的联络。在

16、本节课的教学中，根据教材的特点和一年级学生的特点，安排了很多活动，引导学生积极介入。使学生在多种形式的教学活动中，加深对1120各数意义的理解及组成，同时培养学生的数感，充分发挥学生的主体性，让课堂弥漫着愉快的学习气氛。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。反思整个教学经过，我有如下的体会。1.以学定教，培养学生的数感。建立数感能够理解为会数学地考虑，这对每个人来讲都是重要的。我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上会数学地考虑，数感是人的一种基本素养。培养学生的数感，不是靠老师讲解获得的，而是要结合详细情境，通过数学活动得到感受和体验。学生，十分是一年级的

17、学生，都有强烈的表现欲，因而，在课堂上要充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和沟通数的信息。新课引入时，带领学生温习前面学过的数，接着让学生用我们学过的这些数来数一数我们今天来上课的有多少小朋友。这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过数一数的活动，发展数学意识，培养学生的数感。又如在认识计数单位一和十时，让学生通过同桌讨论有什么办法能让别人一眼就能看出有11根小棒，再通过比拟得出以十为计数单位，以及在出示主题图时让学生数一数图上的事物各有多少。引导学生学会应用数去观察事物，表达和沟通生活中有关数量的信息，体验数学与生活的联络，领会学习数学的意义。2.捉住重点，提

18、出有价值的问题。本课的重点是认识计数单位十和数位个位、十位。在学生用小棒摆出11后，我提出了一个问题：你能不能想一个好办法，让别人一眼就看出你摆的是11根小棒?此问题为计数单位十的认识作了铺垫。在学生认识了11、会写11后，我又提出了一个问题：11里面的两个数字1表示的意义一样吗?学生都回答不一样，讲第一个表示十，一个表示一。总结：右边的1所对的位置我们给它起个名字叫个位，个位上的数表示几个一，左边的1所对的位置我们也给它起个名字叫十位，十位上的数表示几个十。借助此问题，学生很自然地认识了计数单位个位和十位。3.让学生在体验中学习，在学习中体验。一年级学生年龄小，以详细形象思维为主，本节课的内

19、容都是抽象的数字，单凭教师讲学生一点兴趣也没有。这节课，我给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生本人亲身体验。这样，通过摆一摆、数一数、拨一拨、讲一讲，把操作、观察、语言表达严密结合，突破了教学难点，使学生很好地建立了数位的概念，充分体现了数学学习的经过性和体验性。小学数学温习课教学反思8关于毕业班温习的反思建议：六年级的数学教学内容很多很杂，如今已经进入了期末总温习的关键阶段，但是实际的温习经过，却让教师很为难，假如一味地将知识重新再现，学得好的学生以为本人都会了不要听，学得不好的也没有定心听，该如何避免枯燥重复，又能体现学生的主体精神呢？为了克制时间短，内容多的因素，

20、提高学生综合数学素质，我以为上好小学数学温习课应注重下面几点：一、激发学生主动学习的欲望，为学习的主动学习创造条件。课前整理时，学生本人设计解决问题的办法。这样的上课方式，学生们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起讨论怎么讲题，其实这就是在自主学习。为了想好怎么解题，他们聚在一起讨论、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被采纳了，高兴劲和成功感就油然而生。课堂的学习被延伸至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动温习，而课堂上的讲题经过突出解决的是他们以为重要的地方和最难的地方，更由于这些问题都来自学生本人。在教学上，我努力把课堂还给学生，努力淡化并退出学生心中老师的权威形象

21、，让他们感觉课堂是他们的，是他们在辩论，教师不是裁判，只是主持或者讲只是观众，对与错都由他们来决定。二、加强合作意识，为学困生的介入和成功创造时机。在课堂中我重视提问学习有困难的学生，发现课堂上能解决的问题就不在追查，假如发现哪位学生真的有解决不了的问题，我也不占用课上时间，把那个学生存在的问题记录下来，等到中午把他单独留下逐项训练，练到能举一反三为止。后进生不再是被遗忘的角落，上课时，他们敢于讲出本人所理解到的，哪怕是一点点，看着他们一脸的喜悦，我多么惊喜，这不正是我们老师所希望的学习方式吗？！同伴间的学习和合作对这些孩子是多么有效，学习成为了一种需要而不是一种命令。总之，我们要根据新课程标

22、准精神，结合新时期教育方向，准确把握、理解和运用教材，立足小学数学知识的科学性和逻辑性，搞好小学毕业温习工作。小学数学温习课教学反思9今天听一节温习课，在老师给学生进行过兴趣发动和学习目的出示之后，引领学生进行了自我检测，这是无可厚非的事情，一方面有利于教师掌控学情，另一方面也有利于学生清醒，知道本人学习上的漏洞。可是在老师进行反应调查中，我却感遭到一种悲哀。教师是这样做的，首先问有没有全对的学生，举手的只要一名学生，教师进行了表扬，然后问错一道题的学生，又有部分学生绝收，接着问错两道题的学生，还有学生举手，再问错三道题的学生，举手的学生以战战兢兢，我能感遭到被动，教师继续问的时候，分明还有没

23、有举过手的学生，却没有人再有反响。我想出错是每个学生学习上都会经历的经过，敢于面对错误，也才会勇于克制，进而谋求凤凰涅槃，实现自我超越的提升。教师调查也无非是想让师生互动，生生互动更有针对性，加强学习的时效性。可是这样一个个学生举手，无形中放大学生错误认知的功能，让后来学生在举手经过中越来越感觉本人的不成功，也就自自信心被无形地削空。所以，我想，这可能也就是造成学生后来的学习活动介入性越来越低的原因。想想教师假如每道题错误统计的时候，逐题统计，不针对详细每一个学生；或者让学生小组内互相质疑，想解决部分个性错误，然后将共性问题共享到班级中，进行全班性的沟通点拨活动，既照顾到学生的差异性，个人禀赋

24、和学习状况的不同，也维护了学生的自尊心，避免错误太多造成的阴影。因而，我以为课堂每一个活动的组织都要想到能否有利于学生学习自自信心的提升，要想到不利于学生接受的各种可能，要始终坚持正面评定，以接受学生现状的基础上进行教学的有机调整，唤醒学生相信“我还行，我能够通过努力变得更行！小学数学温习课教学反思10邻近期末，为了全面提高学生的数学素质和能力，使学生学有方向，学有目的，特制定本温习计划：一、温习内容简析本册教材共九个单元，分别是测量、万以内数的加法和减法、四边形、有余数的除法、时分秒、多位数乘多位数、分数的初步认识及可能性和数学广角。二、温习目的：1、在数与代数上：通过温习整理，使学生在“万

25、以内加、减法、“有余数的除法、“多位数乘一位数、“分数的认识等内容上，进一步把握计算的方法，理解其意义，并能正确的进行计算和验算，进一步浸透估算的意识，体验估算的作用。2、在空间与图形方面：通过对“四边形这一单元的温习，使学生进一步理解周长的含义，并能熟练计算长方形和正方形的周长，发展学生的空间观念。4、在量的计量方面：通过对“时、分、秒、“千米和吨及“可能性的温习，加深对一千米、一吨、一小时、一秒等体验，能正确换算时间、长度、重量等单位。能采用连线、列举等方法来计算简单的排列和组合，并理解其意义。5、统计知识方面，通过温习学生的知道事件发生的可能性有大有小。6、在各单元的温习中，让学生体验到

26、各知识间的联络，并进行温习方法的指导和数学思想方法的浸透，提高自我温习的能力。7、通过解决简单的实际问题，进一步加强学生对生活中常用的数量关系的理解和应用，提高解决实际问题的能力。三、温习重点：万以内加减法、多位数乘一位数、解决问题及四边形。四、温习难点：长度单位、重量单位和时间概念的体验与换算；四边形中有关周长的一系列知识；解决问题。五、温习策略及注意事项：1、温习课的基本环节能够概括为三大步，即“温习整理强化训练总结评析。把分类温习与综合温习相结合，在注意温习的全面性的同时，力求让学生体验各知识间的联络。2、在专项训练时选题一定要精，能够一题多变，这样学生通过练习不断地得到启发，提高其解题

27、能力。如四边形这一单元的求周长及求拼组图形的周长时，通过一题多变后，学生能够举一反三，揭示出此类题的解题规律，进而到达触类旁通的作用。3、个别辅导与集中讲评相结合。重视对学困生的辅导，这部分学生要分层要求，充分利用学生同伴资源，在班级中开展“一帮一活动，同桌之间相互讲解题方法，互相补充，共同提高。4、进行习题练习时规范学生的书写，培养学生认真仔细书写、检查的好习惯很重要。一张试卷中学生往往因计算失误而丢分，所以在温习是我们更的要求学生做到四个认真：认真抄题、认真审题、认真列竖式、认真检验。小学数学温习课教学反思11在本期中我担任了四年级1、2班的数学教学，一学期的教学有得也有失。一、加强小数加

28、减、整数中三位数乘两位数和分数加减法的笔算。小数加减法的笔算容易算对，但在口算中容易加错数位，分数加减法注意最后结果写成最简分数，为了避免在这些题目中失分，我让学生多加强稳固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。二、应用题一直以来都是学生学习的一大难点，针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。书中例题的类型争取让每个学生都能应变，让学生心中有数，做到有的放矢。三、增加实践活动，培养学生设计一些与学生生活联络比拟严密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问

29、题的意识。四、我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能力。同时还存在着一定的缺乏：一、数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后讨论得出结论的，我缺少给学生充足的时间和空间。二、我发现我班有部分学生的学习态度不够端正。有些学生对本人介入学习的经过、学习的结果无所谓，想听就听，不听就干本人的“事，做小动作、找旁边的同学讲话，本人不认真学习还影响其他同学。还有一部分同学对待作业马虎大意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够规范。课

30、堂作业不及时完成。针对这些问题，拟定了下面改良的措施：1、加强学生良好学习习惯的养成教育，使学生能认真及时地完成作业。2、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生充足的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发现问题，解决问题。3、面向全体学生，面向学生的全面发展，关注学习比拟有困难的学生，对他们进行相应的辅导，鼓励他们，鼓励他们树立学好数学的自信心。4、加强与学生的沟通与沟通，课堂教学中及时了解学生的学习情况，以便及时地调整本人的教学行为。在以后的教学中，我会和学生一起，不断努力，争取获得更好的成绩。小学数学温习课教学反思12大半个学期已经过去了，下面是我对12月的一些反思和

31、收获。12月，在班级管理上我主要培养孩子们的良好的行为，学习习惯，提高他们的集体荣誉感，在学生中树立典范，在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，继续逐步养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌等良好常规行为好习惯。乌申斯基曾有过这样一段话：“老师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。在这段时间我在空闲时间陪着学生一起玩耍，拉近了我和孩子们的距离。在和孩子们的沟通中我会将一些在班级工作中要求学生做到的，率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。如弯腰捡纸，提早到校，收到了无声胜有声的效果。在数学教学上这段时间主要学习了连加连减，混合加减等知识，采用多媒体教学，在连

32、加和连减的基础上学习加减混合，效果较好。学生通过动画演示，能够清楚地讲出经过，也能够本人列算式解答。但是在作业中都是静态的图，没有经过性，学生就分不清先算哪，再算哪，不太容易列出算式。而这部分内容具有很强的现实运用性，因而在作业中要让学生先讲，描绘经过，再列式计算。让他们充分感受数学与现实生活的联络。但是学生在计算这方面只要细心都能够计算正确，但是对于图文的题目把握还是不到位，需要加强练习。小学数学温习课教学反思13通过总温习，使学生对本学期所学的知识进行系统整理和温习，进一步稳固数的概念，提高计算能力和解决问题的能力，发展空间观念、统计观念，获得本身数学能力提高的成功体验，全面到达本学期规定

33、的教学目的。温习课的一个重要功能就是查漏补缺。由于学生的知识背景不同，学习水平不同，思维方式不同等，造成差异是很正常的现象。在温习经过中，要注意留意学生有哪些知识还理解不到位，老师应坚持以学生为主体，引导学生主动地进行温习和整理，重视在学生理解基本概念、公式的基础上注意加强知识间的联络，使学生获得的概念、定律、性质系统化,让部分尚有欠缺的学生能够及时弥补。1、优选温习题和练习题型,及时反应,拓展提高。温习时精心挑选、设计有代表性的练习题，适当有计划地强化训练，以实现由学会到会学的思维经过，开阔学生的思维，在原有基础上再提高，发展思维的灵敏性，提高综合应用知识解决实际问题的能力。“步步反应，逐层

34、提高温习法是一种有的放矢的针对性温习教学，使温习课更贴近学生的实际，进而能够用较少的时间到达较好的温习效果。及时反应，做好错题分析。一是让学生把错题集中起来，重点分析、讲解。二是引导学生对每次检测的单元试卷做好典型错例分析，设立错题更正本。温习时充分利用温习阶段的时间，对学习困难的学生进行重点辅导。在作业布置一些合适这部分学生做的作业布置一些基础性比拟强，相对简单一些的作业并适时适度的鼓励；成立互帮小组。争取在期末让他们到达合格。对于行为及学习习惯比拟差的学生，如：平常抄袭作业，作业不做或不认真书写等。可寻求班主任的配合对其进行思想上教育，帮助其明白温习的重要性，树立目的与自自信心。同时将学生

35、在校温习期间的表现及时通知家长，寻求家长的配合,共同采取措施。通过总温习，使学习有困难的孩子，及时弥补当初没学会的知识，打好基础，圆满完成本学期的教学任务。小学数学温习课教学反思14一、描绘五年级数学温习课已经进行了很长时间了，课前的温习整理，课上沟通汇报，已经成了一成不变的一种形式，学生已经在熟悉不过了，对此也就没有了多少热情。我决定换一种方式：课前整理时，本人设计解决问题的办法。二、分析：1、激发学生主动学习的欲望，为学习的主动学习创造条件。在公布了这样的上课方式后，学生们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起讨论怎么讲题，其实这就是在自主学习。为了想好怎么解题，他们聚在一起讨论、分析，最主要

36、的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被采纳了，高兴劲和成功感就油然而生。课堂的学习被延伸至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动温习，而课堂上的讲题经过突出解决的是他们以为重要的地方和最难的地方，更由于这些问题都来自学生本人。在教学上，我努力把课堂还给学生，努力淡化并退出学生心中老师的权威形象，让他们感觉课堂是他们的，是他们在辩论，教师不是裁判，只是主持或者讲只是观众，对与错都由他们来决定。2、加强合作意识，为学困生的介入和成功创造时机。这节课后进生不再是被遗忘的角落，用这种形式上课时，他们敢于讲出本人所理解到的，哪怕是一点点，看着他们一脸的喜悦，我多么惊喜，这不正是我所希望的学习方

37、式吗？！同伴间的学习和合作对这些孩子是多么有效，学习成为了一种需要而不是一种命令。三、反思：反思这节课,我觉得这种形式有利于培养学生分析解决问题的能力。由于学生在解答开放题时，会表现出不同层次、多种水平的解答方案：有的学生可能只找到一种答案，有的学生能找到多种答案。不同的解答方案和结果会表现出不同的思维水平。学生通过探索的经过、寻找方法和计算的经过，变简单机械模拟经过逐步上升为深化提高知识的经过。在这样的解题经过中，学生的分析问题、解决问题的能力得到培养和提高。有利于强化学生的创新意识。以往学生往往找到一个答案就不必也不再进一步考虑了。这样，能够培养学生不断进取的精神，强化学生的创新意识，提高

38、学生养成创新习惯的自觉性。有利于减轻学生的过重负担。学生在解开放题时，不是机械性地就题论题，而是要从诸多的形式中选择本人所需的形式，多方面考虑解决问题。这样能够使学生举一反三、触类旁通，用最少的时间，做最小量的题目，但能获取较多的知识，进而提高做题的质量，把学生从繁重的作业堆里解放出来，大大减轻学生课业的过重负担。有利于构成宽松的教学气氛。是畅所欲言，老师不再把学生一个个“扶过河，而是充分信任学生，放手让学生本人开放思路学会“过河。在这一经过中，师生之间的教学关系已开放为平等的合作伙伴关系，学生能够怀着轻松、愉快的心情进行学习。这样，老师的教是为学生的学习和探索服务的，并以学生的主动性的发挥作

39、为老师主导水平的标准。这样做，有利于构成宽松和谐的课堂教学气氛。小学数学温习课教学反思15温习比新授更难把握，尤其是对低年级的学生来讲，一味的练习计算，学生就会感到枯燥无味，甚至厌倦。下面是“小学一年级数学温习课教学反思希望能够帮助的到您！在本堂课的教学中，我力求从下面几方面进行突破：一、以游戏为主线，层层递进怎样让学生“乐学，提高教学效率，一直是教学改革的重心问题。而游戏教学在贯注“乐学思想方面是独领风骚的。它根据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决学生的“乐学问题。教学游戏，是学生乐于学习之“源。这节课一开场，教师生动的讲述，加之蓝猫的吸引，便把孩子们带入了生动的情境中，进行闯关来激发了

40、孩子们的学习兴趣，调动了他们主动介入学习的积极性，进而积极地介入到学习、实践中来。而闯关游戏中的几道关卡则做到了有序牵引，层层递进，孩子们在通过本人的努力，享受闯关成功带来的喜悦的同时，愉快而轻松地温习了19乘法口诀的有关知识，真正做到了寓教于乐，寓学于乐，“乐在活动中。二、以知识为主流，丝丝入扣。作为一堂温习课，闯关游戏仅仅是课堂中的串连形式，温习的内容才是课的本质。这节课，为更好地稳固19的乘法口诀，并利用乘法口诀解决简单的实际问题，把有关知识有机地、有序地分布在每一个环节中。游戏中，第一关知识梳理，让学生对这一单元的知识进行了一个总的整理。分为两部分：乘法口诀和求一个数的几倍是多少。接着

41、利用乘法口诀进行计算为主，对乘法的含义作了回首，通过整理算式，寻找出了隐藏在其中的机密，而接算式一环节中，更为乘法的后续学习埋下了伏笔。第二关口诀游戏宫，在看得数想口诀中，有效地了解了学生乘法口诀把握的熟练程度外，浸透了一题多解的思想。而看图列式和第四关动动脑，是用数学的经过，同时也巧妙地让学生从中领会从不同的角度观察考虑，就会出现不同的解题结果。充分锻炼了学生用数学知识解决实际问题的能力。三、以生活为源泉，人人介入。无论是课引入时的场景，还是课最后的拓展活动，都是孩子们较熟悉的日常真实活动情境，在这里，把生活情境和数学知识密切联络起来，允许每个孩子自由选购本人喜欢的商品，让他们去经历、去体验，真正感悟到数学知识来自生活，生活中处处有数学，同时，在充分介入购物的基础上，组织学生进行有效地沟通、进一步地体验由课内向课外延伸，使他们进一步体会到数学的价值所在。【小学数学温习课教学反思】