（观潮）教学反思.docx

《（观潮）教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（观潮）教学反思.docx（29页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、（观潮）教学反思（观潮）教学反思作为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能够很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我精心整理的（观潮）教学反思，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。（观潮）教学反思1（观潮）这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过对农历八月十八钱塘江大潮的描绘，寓情于景，赞美了这一“天下奇观，表达了热爱祖国山河的思想感情。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练和语言积累运用上。一、让“读占“鳌头语文教学大多是通过读，让同学通过本身的理解体会，把潮水的声势浩大读出来。但我们班上读得好的同学很少，多数同学朗读不够到位，这是

2、我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，同学应该“读占鳌头，以读为主，以读为本。读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使同学具有一定的朗读能力，老师应该为同学创设出良好的情境，让同学的朗读训练落到实处。、加强指导：教给同学一些普通话朗读的基本技巧。如重音、停顿、速度等。如“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音好像山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来。一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进、“浩浩荡荡、“山崩地裂、“颤抖等词语。、充沛感悟：只要在充沛理解了文本内容，并将文本内化为本身的个人感

3、受的基础上，同学才干将本身的感情融入文本，读出真情实感。这篇课文的朗读训练应在同学理解了课文的内容，体会到了钱江潮的宏伟气势后进行。、维护同学自尊心：同学朗读后，老师不能以简单的好与不好来评判，要引导同学一起讨论该生朗读的优缺点，不只注重横向的比拟，更要注重纵向的比拟，对有进步的同学要给以鼓励，维护他们的自尊心，调动他们的积极性。、激发竞争心理：开展朗读竞赛，老师给同学诚实的评价，并给同学以期盼的目光，使外在的鼓励变成同学内在的竞争动力。、激发兴趣：都讲兴趣是最好的教师，有兴趣才有学习的动力，老师要努力激发同学的朗读兴趣，能够为同学创设一些朗读的情境，如扮演读、配乐朗读等。让同学在这些训练经过

4、中感遭到语言的魅力，朗读的乐趣，视朗读为一件乐事。也能喜欢这些句子。这样处置朗读，同学就会读得愈加主动，愈加投入，也愈加有兴趣。改变了以往那种不管同学有无兴趣，都必需按照老师所提的要求进行朗读的被动局面。还比方学习新词，老师领读，同学跟读，天经地义。可是设计中我们让同学当教师，教师当同学。同学既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当教师，老师来作同学呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过同学被动跟读的常规做法。二、注重积累和运用，加强语言文字的训练假设同学上完（观潮）只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课老师的主要任务不应该只是让同学理解课文内容，应该借助课文内容

5、，设计各种语言训练的情境，千方百计地让同学进行各种形式的语言实践活动。这堂课的优秀教案，我们比拟注重课文语言的积累和运用。比方课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让同学熟读成诵，进而使同学在读懂理解的基础上，比拟轻松地到达积累课文语言的目的。对课文中的新词，我们改变了以往一开场先集中教新词语的做法，而是浸透在读课文的经过中，联络详细的语言环境有机地让同学进行理解。在读完课文后再让同学根据意思讲出词语，然后通过朗读让同学加深记忆。这样教学词语不只节约时间，也特别有利于同学对词语的积累。词语教学的最终目的是要让同学学会运用，因而老师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑怎样让同学学会运用。

6、这堂课中“人声鼎沸和“闷雷滚动两个词语的优秀教案就力求体现出让同学会“运用的思想。老师先在课堂中创设出详细情境，然后让同学根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为同学以后运用这些词语搭了一级台阶。不只解决了意思理解的问题，更为同学以后的独立运用作好了准备。从学习语言的心理经过看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。假设能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给同学有语言实践的时机，这样对同学内化课文的语言，对同学语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的局部词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复，而是要求同学根据本身的理解灵

7、敏运用学到的词句，各种层次的同学都能介入，从实际的教学效果看，这个练习设计是比拟胜利的。三、恰当地使用当代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率当代化教学手段的运用必需根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录像手段，第一次让同学感受观潮时的气氛，第二次让同学边看录像边背诵，既协助同学理解，又能促进记忆。老师还屡次使用了实物投影，打出了同学喜欢的句号指导朗读，打出同学书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。（观潮）教学反思21、突出朗读训练。教学中采用了齐读、默读、引读、指名读等多种形式，让学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮观，激发学生对大自然的热爱之情。2、

8、挖掘观潮人群情绪的变化，通过情绪的变化体现“天下奇观。如潮来前引导学生捉住“昂首东望“等着“盼着等词语，讲明人们的心情如此急迫，自然是想一睹“天下奇观的风采。缺乏的是在前面的读、悟、品的环节中耗时太多，积累语言这一环节做得不够好，课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃。除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待提高。（观潮）教学反思3在对本节课的教学实践与效果进行回忆比拟后，我以为有下面几点值得探索与反思:1、（观潮）一文是以写景为主的散文，语言优美，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入

9、课文教学，激发学生兴趣。2、“潮来之时的景象是全文的精华。教学时我采用变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮助学生在理解和辩析重点词句的基础上，深化体会潮来时的声间和气势，注重朗读，做到读中悟，悟中读。3、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立考虑，然后小组合作探索“潮水从远处涌来的形态和声音是如何变化这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的讨论气氛，拓展了学生学习的空间。4、课堂上把时间还给学生，给予学生考虑问题，朗读课文的时间，耐心等待学生思维的结果，同时，延缓老师对学

10、生的评价，把评价的权利还给学生，鼓励学生尝试和探索。最后创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学惯用心性也深化了学生对课文的理解。5、值得讨论的问题:把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地沟通，但拓展学生的思维与教学任务能否能完成存在着矛盾，该如何解决这个问题?课堂上有一些学生的思维敏捷，抢着发言，而一些学生却反响迟钝，但是我们要面向全体学生，注意学生的介入面、而对这两个极端，我们又该怎样协调?（观潮）教学反思4（观潮）教学反思讲到这节课记忆中曾经教过不下三遍了。前两次已经没有多少印象了，第三次记得教的时候，我本人教得津津有味，学生的学习效果却不怎

11、么好。介于之前的经历教训，聚焦学科核心素养，我制定了下面教学目的：1、借助拼音，结合课文语言环境自主认识本课的生字、词。2、明确课文写钱塘江大潮的顺序，通过朗读理解结合生活经历等能想象潮来时的壮观情景。3、积累课文语言，会背诵3-4自然段。在教学施行中，预测想象画面一定是难点，就把此学习作为重点突破。在弄清楚课文写潮的顺序后，重视朗读。第一遍读感悟内容写了观潮的人们的冲动，和大潮来临时的壮观场面。第二遍，结合本人的生活经历，及提早布置好的观看视频感悟，来想象第三、四自然段的情景。学生颇感兴趣，众说纷纭地和身边的小伙伴沟通着，课堂稍显混乱，但看得出来学生们都是在沟通，并没有讲废话。想象第四自然段

12、是个难点，我让学生闭上眼睛静听教师朗读，展开画面想象，果然能讲的少了很多。这时间播放钱塘江大潮来临的视频就很必要了。学生们一下子被视频中播放的浩浩荡荡的潮水和山崩地裂般的潮声吸引，再回到课文，想象产生了更多的感性认知，加上之前他们在家里获得的认知，就比拟容易想象出来了。但是结果不够理想。我就启发学生结合本人的亲身经历，阅读经历，旅行见闻，引导想象水墙，两丈多高是多高，千万匹战马跑起来什么样，山崩地裂的声音有多大，大地都颤抖是什么情景。这样，降低了难度，也让想象有了方向。果然收到了不错的效果。回头再来读读第3-4自然段，找找感觉的学生读起书来也比前几遍好多了。想起来暑假里对于感悟怎样想象画面的认

13、识，今天在课堂上得以小小的实践，蛮有成功感的。（观潮）教学反思5我怀着冲动而又忐忑不安的心情结束了我来到新学校的第一堂语文课，教学效果不是很理想，为了今后能切实的提高本人的课堂效率，趁热打铁，及时写下了这篇教后记。面对小学四年级学生学习语文兴趣高，但自制力还不是十分好这种现状，我以为本人应该在下面几个方面改良提高：1.生字词教学不够到位，没有做到稳扎稳打。由于我是第一年任教语文的客观原因，在语文课堂上没有花过多时间放在生字教学这一板块。对于如今所教的四年级学生的心理状况还不是十分了解，固然他们正处在低段向高段过度的阶段，但学生自觉学习生字词的能力还处于待发展区，所以还需要以老师在课堂上主导生字

14、教学为主，毕竟生字一直是小学语文课堂的重点之一。对于不理想的字词基础作业情况，我在课后也尽量做了一些及时弥补的措施。如：学完了这一课的生字词后，在课堂上学生进行了默写，老师全批全改后，让学生及时地进行改正，最后再由各小组的组长进行监督检查。对于默写中出现的共性错误，老师在进行个别强化，让他们在理解的基础上把握了课标要求把握的生字。再比方：学习新词，老师领读，学生跟读，天经地义。可是教学中，我让学生领读，我来跟读，这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生跟读的被动做法。学生在轻松愉快的气氛中学得愈加主动，愈加投入，学习效率也随之得到提高。2.阅读教学环节还不够专业化。语文教学的形式要多种多样

15、，不能一直停留在老师问学生回答这种老教育套路上。在课堂上，我没有调动学生主动去品读和理解课文，从自我阅读中领略文章深意，只是一味地朗读课文，到达的教学效果不是很好。因而在今后的阅读教学中要鼓励学生多读，品读，精读。十分是写景抒情叙事一类的文章，要能够想方设法煽动学生读书的积极性，从读中感受语言美和作者所抒发的情感。在教学之前，我要观看关于这一课的教学视频，跟优秀老师学习，借鉴他们的课堂教学策略。比方朗读课文“潮来时一段，我设计让学生选择本人喜欢的语句读给大家听，努力读得精彩些。这样处理朗读，学生就会读的愈加主动，愈加投入，也更有兴趣。3整节课重视朗读和背诵的指导工作还不够到位。以读为本，熟读成

16、诵，是中国传统语文教学的珍贵经历。课堂中老师就是应该捉住时机用多种形式的读引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生本人来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的形象性与直观性，并且帮助学生积累课文中的好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背一背，强化一下记忆，能够有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。我在这节课的教学中，尽最大努力去调动学生的积极性，运用各种形式的读，课堂上书声朗朗，体现了语文教学的特点，是一节名副其实的语言文字训练课。“看着容易做着难，由于在课堂上的随机性比拟强，所以在实际操作时，细节上的问题有待于去

17、发现和总结，又加上经历缺乏，很多的微小之处都需要在教学中日积月累，尽快地去完善本人的语文教学。4.在理解文章的同时，要注重语言的积累和运用上还不能得心应手。语文教学的最终目的是要让学生学会运用，能够把学过的词语、句子让学生用一用，这样有利于学生“消化吸收课文的语言，对小学生学习语言、发展语言能力极有好处。在进行语言运用的活动中，由于不是对课文内容的简单重复，而是要学生根据本人的理解，灵敏运用学到的词语，各种层次的学生都能根据本人的水平填写词语，的确实确能够体会到成功的喜悦，这样学生介入练习的积极性就会十分高。学过的词理解了，再试着运用，有利于促进课文语言的“消化。这样的练习我以为是非常成功的。

18、因而在以后的教学中，我以为一个语文教师要多动脑筋，想办法，多设计一些有针对性的练习，让学生积累语言，运用语言创设情境。这样的教学才是真正的学以致用。总之，语文教学的细节问题很多，要在本人的实践经过中不断地总结和探索，擅长积累，多和同备课组的人沟通和讨论，多聆听备课组的老师的新授课，学习他们的好的教学方法比方：听了赵教师的课，我就学会了在课堂上能够用“数空的方法去加强易错的生字词，通过实践，教学效果确实不错。，借别人的优点，来弥补本人的缺乏，不断地给本人“充电学习。相信通过本人的坚持不懈的努力，我一定会渐渐地成长为一名合格的语文老师的。（观潮）教学反思6从全班的教学情况来看，经过充分的阅读，学生

19、在阅读中实现了自我学习、自我理解和自我知足。通过自我理解，激发学生的思维和情感体验。通过自由评价，充分发挥了学生的介入意识和主体地位。这样，学生不仅能理解课文，而且能体会到祖国的壮丽和祖国语言的美丽。总体而言，本课程的教学目的已基本实现。缺点是在阅读、理解和品味的前几个环节花费了过多的时间。由于时间不够，语言积累的训练稍显缺乏，如多义现象。此外，与平常课堂相比，学生在课堂上的学习气氛不够活跃。除了客观原因外，我以为我的教学吸引力需要提高。俗话讲，没有金子就没有完美的人。经过这次教学，既有满意之处，也有缺乏之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的缺乏，尽我最大的努力给学生上好课。（观潮）教学反思7

20、（观潮）这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目击钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、宏伟、壮观。赞美了这一“天下奇观，表达了热爱祖国山河的思想感情。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，由于我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严重，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，就应该读节拍，读出情感，以读为主，以读为本。一、激发兴趣。兴趣是最好的教师，课堂上为了激发学生的学习兴趣，我提早搜集课文相关的音频，图片资料，直观地展如今学生眼前，激起学生学习的兴趣。二、充分感悟。在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的宏伟气势后，让学生有感情的

21、朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，脑中浮现画面。然后让学生复述情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培养想象力。三、随文识字。在理解生字、词语的时候，注意引导学生随文识字，结合一定的语境，理解词语，感受表达的意思。进而加强学生大胆尝试，相信自我的自信心。通过本节课的朗读训练，学生在读书的时候，已经有不拖音的意识，但是读着读着还是拖音，需要长期地坚持训练下去。（观潮）教学反思8观潮读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回首整

22、堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出下面一些教学思想：一、学生为主体的意识体现得特别清楚，比拟充分地发挥了学生学习的主动性和进取性，体现了以人为本整堂课中，几乎没有对课文的思想资料提出什么问题，主要经过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的形式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，老师主导性。老师的指导主要体此刻组织学生进行语言训练，在训练经过中给予适当的指导。在教学中老师的教学民主意识也比拟强，经常转换主角，作为学生中的一员共同介入学习，使课堂气氛愈加和谐，学生在

23、愉快简便的气氛中学习得愈加主动，愈加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有滋味时，老师也介入他们的朗读。学生读之后自我再读，把自我当作了学生介入到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。这样老师转变主角，作为学生的一员共同介入学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的进取性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远胜过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心

24、，效果很好。二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，施行并落实语文五好目的，体现了语文学科的工具性以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵经历。在课堂教学中我尽量捉住时机，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情趣味，读得津津有味。经过读，让学生自我来理解课文资料，如让学生谈谈“你为什么喜欢这句？，培养学生的语感，落实五好目的中的“朗读好。在“句子比拟这一环节里，经过不一样语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学

25、生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好，更能够有效地促进语言的积累三、恰当地使用当代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率当代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，讲讲自我听到了什么，到达“入境的效果。之后播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，进而更好地理解文章资料；第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。能够讲，这节课的情境教

26、学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。总之，这节课整个教学流程是“感受理解运用延伸。我是从以上几个方面去努力到达自我设想。在教学实践中感遭到遗憾很多：假如课堂上把学生已经激发的情感经过不一样方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；假如老师提出问题更准确化，课堂效率会更高一些；假如让学生学会在读思中去自发的发现问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更简便，学生学得更愉快；假如教学环节中细微处弘扬学生个性，老师大胆放开，学生综合本事培养将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些缺乏，争取打造出使学生更喜欢的课堂来。（观潮）教学反思9（观潮）教学反思四年级张元凤（观潮）是一篇写景课文

27、，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观的钱塘江大潮。文章思路明晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。在教学设计中应了解更多的课外知识八月十五是最佳观潮时间。其实，钱塘江涌潮变化是有规律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高程、径流的大小、主槽航道的走向和气候等很多因素制约。其实阴历每月的月半、月初均是看潮佳期，不必一定选在八月半。但是秋潮要比春潮大，由于钱塘江流域降雨主要集中在3月中下旬至9月中旬的梅雨和台风季节；10月至次年2月降雨量相对较少。这些知识假如在课堂上全部灌输给学生是不可能的，那么，只能是学

28、生在课前本人收集、整理，教学在课堂上给他们一个沟通的平台，这样学生才能学得更活、知识面更广。所以，课前适当的给学生布置一些收集资料的作业对于课堂教学是很有帮助的。学生收集的资料毕竟不会很全面，所以这样在课堂上能够调动他们学习的兴趣，带着问题和兴趣去学习，这样才能够学出效果。课后，教师能够根据学生的求知欲望来举办一些小报展览等活动，充实学生的课余生活，丰富他们的知识面。（观潮）教学反思10（观潮）一课是升入四年级学习的第一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮。文章思路明晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心

29、周围事物习惯的好教材。本课我主要采用“读中感悟，议中深化的学习方法，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感遭到祖国语言文字之美。在实际教学中:一是突出朗读训练。教学中采用了如齐读、默读、引读、指名读、分组读等多种形式，使学生置身其中，感遭到大潮的宏伟、壮观，激发学生对大自然的热爱之情。二是抓重点词语挖掘观潮人群情绪的变化，通过情绪的变化体现“天下奇观。如潮来前引导学生捉住“昂首东望、“等着、“盼着等词语，讲明人们的心情如此急迫，自然是想一睹“天下奇观的风采。又如潮来时，捉住“人声鼎沸、“人群沸腾来深层理解，所以出现这种令人冲动的场面，是由于“天下奇观即将展如今人们的面前。三是着重引导

30、学生学习作者的观察方法;了解作者的观察顺序，旧知识与新知识较好地进行衔接;既侧重分段的训练，又温习了分层的知识;很好地注重了字、词、句的训练等。总的来讲，本课教学目的基本到达，缺乏的是在前面的读、悟、品的环节中耗时太多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比拟、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌缺乏了。我想可能是我教学设计安排的容量太多造成的，设计时可能总想到要尽善尽美，但施行起来还是会有很多的变数。（观潮）教学反思11（观潮）这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，十分是“潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教

31、学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要注重了下面几点：一、注重学生主体介入，发展多种能力。学生的语文能力主要通果学生实践活动“习得，不是教师教会的，在教学环节中，我设计了让学生跟随作者一起去钱塘江大堤上去观潮，激发每一位学生介入的兴趣，然后图文并茂，选择本人喜欢的句子读给大家听。文中优美词语，重点句子学生在“激情、互动、思辩、表达中得到理解，如：学生读“潮来时这部分时，我引导学生观察插图，然后再来用心朗读课文，把本人观察到的情景读出来，这样很快能捉住文中重点词语理解句子，领悟文章美的蕴意。使其观察能力、思维能力、口头表达能力得到提高。二、以课文为本，教会

32、学生写作方法。教材作者的观察顺序及从哪些方面去描绘潮水在学生理解课文后相当明了。因而，我让学生小组讨论写作方法，继承传统的“引用贯穿的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸的场面。再结合生活实践中学会运用，知道怎样描绘场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积累到运用知识的能力。三、调查学生学习情况延伸到课堂外继续学习知识的求知欲望。阅读课外书籍，积累课外知识是提高学生语文知识能力的必要途径。但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学生：还有什么不懂的问题吗？然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者，并鼓励他们进一步

33、为亲朋好友当好“小导游作准备，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热情真正落实到生活中去。总之，这节课整个教学流程是“感受理解运用延伸。我是从以上几个方面去努力到达本人设想。在教学实践中感遭到遗憾很多：假如课堂上把学生已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；假如教师提出问题更准确化，课堂效率会更高一些；假如让学生学会在读思中去自发的发现问题，不始终围绕教师一问一答的形式套教材，教师将教得更轻松，学生学得更愉快；假如教学环节中细微处弘扬学生个性，老师大胆放开，学生综合能力培养将会真正落到实处。今后教学中我会从这些缺乏之处进一步探索求进，找到与孩子们共创造的愉快课堂。（

34、观潮）教学反思12（观潮）是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，遭到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要注重了下面几点：一、创设心灵的境遇“心灵即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热情。学生的认知若是在情感中激发的，获得知识将是最牢固的。因而，我设计了与学生“课前沟通的简短对话，激发学生当“小记者，学生自信

35、心十足表示赞同，然后相机以寓于有趣、生动、优美的语言，激发学生的学习热情，将学生引入所要学习的情境之中，让学生愿意与作者去观潮的情思。从学生的神情和学习状态，我以为他们自认是“小记者的身份表述的语言是自豪的，愿学的情感是真诚的。并且饱含愉快的心情进入课文佳境。同时，课堂中老师让本身投入情感状态带动学生，才能真正到达师生双边活动。二、注重学生主体介入，发展多种能力学生的语文能力主要通过学生实践活动“习得，不是教师教会的，在教学环节中，我设计了让作者一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有介入的兴趣，然后图文并茂，选择本人喜欢的句子读给大家听。文中优美词语，重点句子让学生在“互动、思辩、表达中得

36、到理解，如：学生看完“潮来时课件后，很快能捉住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其观察能力、思维能力、口头表达能力得到提高。三、以课文为本，教会学生写作方法教完作者的观察顺序及从哪些方面去描绘潮水在学生理解课文后相当明了。因而，我让学生小组讨论写作方法，继承传统的“引用贯穿的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸的场面。再结合生活实践中学会运用，知道怎样描绘场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复的导教，但间接地让学生加深了记忆，落实积累到运用知识的能力。四、将学习延伸到课外教完本课后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者并鼓励他们进一步为亲朋好友当好“小导游作准备，给学生自信舞台，让

37、学生把课堂上的学习热情真正落实到生活中。（观潮）教学反思13这周学习了（观潮）一文，教学中重点引导学生边读边想象画面，在读中体会作者的情感。在教学经过中，我重点引导学生捉住大潮的特点声音大，气势壮，捉住声音和形态是如何变化的来理解词句。因课文描绘的景象学生很难见到，教学时，我有意安排了反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮观，激发学生对大自然的热爱之情。如：在教学三、四自然段时，在学生自读、感悟全文之后，我又引导学生重点读读这一部分。让学生自主选择最喜欢的语句读一读，谈感受，鼓励学生并引导学生读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人的群的惊奇。老师因势利导，帮助学生

38、感悟自然美和语言美。同时还通过比赛读、轮流读、表演读等形式，激发学生的读书热情。（观潮）教学反思14（观潮）这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过对农历十八钱塘江大潮的描绘，寓情于景，赞美了这一“天下奇观，表达了热爱祖国山河的思想感情。为此，在教学中充分发挥学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会。当然这自主的精神并不是让他们在课上听任自流、毫无目的行动，而是在老师正确的引导启动下构成的。一、内容分析中，借助多媒体启发钱塘江大潮学生没有亲身见过，完全有必要先对它有个大体的感性认识。因而我在教学之前，让学生查找、沟通资料加深对钱塘江大潮的了解，进而激发出求知全文的冲动。接着教师让学

39、生观看钱塘江大潮的录像，并让学生讲讲看后的感受，进而学生对钱塘江大潮有个鲜明的印象，就使他们自觉地从文章中去寻求答案。用当代教育手段辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。我在教学中根据学生的学习需要，利用多媒体课件打出了学生喜欢的句子加以理解，并指导朗读，同时配以图片和录象，这样既帮助学生理解内容，又能促进记忆。二、自读自悟中，重视思维的启迪首先，从整个教学流程来看，实现了将探究学习引入常规教学的初衷。整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，如让全体学生用详细生动的表演来体现对“沸腾这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语

40、“人声鼎沸，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深入，理解正确，也便于今后运用。十分在引导学习“潮来时这一段落的教学中，有明确的“主体和训练“意识，让学生自读课文找一找课文中哪些地方写出了钱塘江大潮的壮观，读一读本人喜欢的句子并加以理解。老师的指导主要体如今组织学生进行语言训练，并且在训练经过中给予适当的指导。这样为学生展示一个完好而明晰地有效阅读经过，突出学习方法和效果的反思，对学生的学习有较强的示范作用。课例中，学生的自主探究性和互动性看似缺乏，但本质上“设问提示与自主研读资料寻求解答的教学环节中，集中地体现出了激疑、设疑、知困并解疑解惑的能动探究性。高质量的设问，是研读解困的

41、动因，但问题意识往往是学生最缺乏的，“设问提示环节，正是基于刺激学生“知困的需要而设置的，它有利于刺激学生的问题意识，使阅读由阅读情节的“读过，上升到带着问题研读相关资料的“读懂，再到研读中注重设疑解困、生发属于本人的见解的“读透，实现阅读鉴赏能力的提升。三、朗读教学中，侧重情感的启动以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵经历。课堂中老师就是应该捉住时机，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生本人来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。在第2、3两个自然段教学中，老师注重情境的创

42、设，课堂上立时呈现出钱塘江大潮壮美的气氛。这里面，老师侧重对学生情感的启动。启发学生在理解精彩语句的经过中，不断突出钱塘江大潮气势磅礴的美。这是在朗读教学中情感启动前的理解。接着便开场朗读教学，先让学生体会教师所范读的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后让学生去体会某生所朗读的语句的情感，由于情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐步深化构成的经过。在基本理解怎样表现本人的情感的基础上，放手让他们有感情地小声试读。朗读的启动经过，也体现了学生的自主学习。一层一层并非机械地进行，穿插着教师的讲解、范读，学生的有情感地跟读。教师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为

43、了对情感的理解与启动。但唯一遗憾的是在教学中体现得不够透彻。由这个课例生发了一个进行课外阅读扩展的总体设想，即设计层级化分明的自主探究阅读课案。指导学生本人设疑，分组查询资料，寻求答案，制作成简单的网页，课堂上进行沟通借鉴，在相互启发中改良方案，完善思路，深化认识，最后由老师汇总整理所有有价值的问题、资源、精彩文章或解答，突出师生间沟通的互动性和学生课外阅读的自主探究性。（观潮）教学反思15在对本节课的教学实践与效果进行回忆比拟后，我以为有下面几点值得探索与反思:1、（观潮）一文是以写景为主的散文，语言优美，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入

44、情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生兴趣。2、“潮来之时的景象是全文的精华。教学时我采用变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮助学生在理解和辩析重点词句的基础上，深化体会潮来时的声间和气势，注重朗读，做到读中悟，悟中读。3、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立考虑，然后小组合作探索“潮水从远处涌来的形态和声音是如何变化这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的讨论气氛，拓展了学生学习的空间。4、课堂上把时间还给学生，给予学生考虑问题，朗读课文的时间，耐心等待学生思维的结果，同时，延缓老师对学生的评价，把评价的权利还给学生，鼓励学生尝试和探索。最后创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学惯用心性也深化了学生对课文的理解。5、值得讨论的问题:把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地沟通，但拓展学生的思维与教学任务能否能完成存在着矛盾，该如何解决这个问题?课堂上有一些学生的思维敏捷，抢着发言，而一些学生却反响迟钝，但是我们要面向全体学生，注意学生的介入面、而对这两个极端，我们又该怎样协调?【（观潮）教学反思】