棉花姑娘教学设计与反思精品.docx

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1、棉花姑娘教学设计与反思棉花姑娘教学设计与反思设计理念:新课标把喜爱阅读，感受阅读的乐趣定为低年级阅读教学的一个主要目标。在设计本课教学时，我们着力激发学生的读书爱好，调动学生阅读的主动性，引导学生换位感受童话故事中的主要角色-棉花姑娘的悲喜，投入到课文的情境中去体验，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力。学生是学习和发展的主体，因此，本课的设计把握住以学定教、顺学而导的原则。以学生自主学习为主旋律，自主读、评、说，使学生的学习特性和创建力得到充分展示。老师依据学生的学习需求适时点拨、引导，充分发挥老师的组织者、引导者、合作者的作用。一、学习目标：1、 相识7个生字，会写请、就两个字。2

2、、 分角色朗读课文，读好恳求的语气。3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫等科学学问。在资料的收集和展示沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。4、培育学生阅读、朗读童话故事的爱好。激发学生留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。二、教学重难点：相识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过相识七星瓢虫和蚜虫，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的爱好教学打算：1、课件、动物头饰。2、课前让学生去收集有关益虫、益鸟的资料。教学过程：一、激发爱好，导入课文。(课件出示棉花图)师：昨天

3、，我们相识了一位新挚友，小挚友还记得她吗?齐读课题棉花姑娘(留意读好轻声花娘)二、巩固生字，读通课文。1、让我们打开书本读课文，老师要请几位同学读课文，留意读准生字，读流利。其他同学仔细听他们读，留意他们有没有读准生字。2、做嬉戏，复习生字。(过渡：抽诞生字卡片蚜虫问：同学们见过蚜虫吗?)三、突出难点，感悟体验。(1)指导朗读第一自然段。1、 出示蚜虫实物，视察蚜虫，联系生活，相识蚜虫的害处。2、 从课文中找出一个形容蚜虫的词语。(可恶)3、 课件展示棉花姑娘生病的图画，引导学生视察棉花姑娘脸上的表情，回忆自己生病时的感受，体会她的苦痛、焦急。4、 老师范读第一自然段。 指名读、 全班有感情朗

4、读。(2)指导读好恳求的语气。1、老师听了你们的朗读真替棉花姑娘焦急，棉花姑娘自己着不焦急?从那些地方知道棉花姑娘很焦急?用笔画出来假如你是棉花姑娘你会怎么读?2、课件出示请你帮我捉害虫吧!3、 学生试读。(留意读好恳求的语气，但要敬重学生的独特体验。)(过渡：是呀，棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病呀，后来怎样了?)四、自主探究，读懂课文。1、 请同学们自己读读下面的课文(2-6自然段)，再把你读懂的告知老师和同学。2、 学生自读、自悟、自得。反馈、沟通。(依据学生汇报相机点拨：a燕子、啄木鸟、青蛙为什么没有帮上忙?b、棉花姑娘相识七星瓢虫吗?你从课文中哪句话知道的?她惊异地说：你们是谁呀?生

5、读这句话，体会惊异。C、假如你是七星瓢虫你会怎样向棉花姑娘介绍自己呢?d、引导学生视察图画体会病好了，棉花姑娘的心情怎样?)3、课件出示第6自然段文字1、师：棉花姑娘的病好了，老师也和大家一样兴奋，老师也想来读一读这段话。师读时有意把碧绿碧绿的叶子，洁白洁白的棉花读成碧绿的叶子，洁白的棉花。学生指出后。师：可我觉得同样的词重复写两遍多麻烦。学生辩论。发表自己的看法。在辩论的过程中，学生明白了叠词的.作用。2、叠词原来还有这么大的用处，那我们可得好好用这两个词。出示课后 读读说说：碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的洁白洁白的棉花 洁白洁白的3、学生看着笑盈盈的棉花图，有感情地朗读第6自然段。五、小组合作

6、，读好课文。1、由小组长安排角色，并评议组员;2、小组竞赛进行表演，最终选出小组第一名(学生带头饰，做动 作，仿照小动物的语气)。3、师生合作表演童话故事。 老师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜爱的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)五、情感升华，拓展延长1、棉花姑娘的病好了，这可多亏了七星瓢虫，像这样对人类有帮助的虫类和鸟类，我们称为益虫或益鸟，课前老师让同学们去搜集有关益虫和益鸟的资料，信任同学们肯定会有所收获，现在，我们就来沟通，沟通好吗?学生沟通。2、小结：是啊，大自然中有许很多多对人类有帮助的益虫和益鸟，他们都是人类的好挚友，爱护他们就是爱护人类自己。3、下课后，老师给你们一张大图

7、纸，请同学们把搜集到的图片、文字资料都贴在上面，等活动课时向别班的同学宣扬宣扬。六、学写生字1、让学生视察请就二字，并说一说怎样能写好。然后，老师范写，生书空，最终写在田字格中。2、请字应写得左窄右宽;就字左右大致相等。学生自己试写这两个字，老师巡察并给出评价棉花姑娘教学设计与反思棉花姑娘一文是一篇充溢童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生长着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用

8、。说明：第一课时目标：能正确的认读生字;初读课文，理清文章的脉络;学习第一自然段。(一)学问和技能：1.能分角色朗读课文，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。2、学会说ABAB型的词语。3、理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫，它们会捉不同的害虫。4、能在老师的指导下阅读8篇与课文主题相关的文章，相识一些对人类有用的鸟类和益虫。5、激发学生的想象力，发展学生的口头表达实力和写作实力。(二)过程与方法：1、以合作学习、表演读、小嬉戏等形式，激发学生学习的爱好，让学生主动参加学习。2、针对学生宠爱阅读的特点，供应了8篇浅显的阅读材料，

9、让学生在大量的阅读中感受阅读的情趣。3、学生通过写作，养成宠爱思索和表达的良好学习习惯。(三)情感、看法、价值观：1.了解一些对人类有用的鸟类和益虫，激发酷爱科学、探究科学的爱好。树立爱科学，爱护益鸟、益虫的意识。2、喜爱阅读，体验阅读的情趣。3、结合打写，培育学生写作的爱好。1、学生能较好的接受活泼好玩、直观形象以及贴近于生活实际的学问。2、在学习活动中，学生能够在老师引导下，读出自己所感受出来的语气，有较强的自学实力。3、学生有较好的协作学习的实力和习惯。4、学生能上网查阅资料并进行阅读，能正确运用留言版。1、以人为本，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体

10、验。2、以读为本，加强读书实践。课标指出：阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。3、识字和阅读同步前进，在识字中促阅读，在阅读中识字求发展。一、复习导入通过上一节课的学习，我们知道棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的 ，她请了 为她治病，究竟谁帮她治好了病?二、倒序学习第5自然段。1. 哪一段告知我们的?自由读一读第五自然段。2.七星瓢虫的本事大吗?你从哪里知道的? (读)3.七星瓢虫的本事这么大，棉花姑娘感到怎样?(读)三、体验健康、感受漂亮1.是啊!令人惊讶的事发生了。原本奄奄一息

11、的棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，病全好了。2.自由读一读第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪儿?3.汇报，相机指导朗读4.填空碧绿碧绿的( ) 洁白洁白的( ) ( )的( )四、探究学习2-4自然段1.燕子、啄木鸟、青蛙为什么没能治好她的病呢?我们找找缘由吧!2.四人小组合作学习第2-4自然段要求：A分角色朗读对话。B读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气C(探讨)小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?3.汇报评议4.指导朗读棉花姑娘( )地说：请你帮我捉害虫吧!5.句式练习：燕子只会( )，青蛙只会( )，啄木鸟只会( ),所以他们都不能帮棉花姑娘治病。6.小结：通过学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是他们的本事各不相同。五、拓展延长同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗?请你们快到资料城去相识我们的挚友。温馨小提示先读森林医生啄木鸟、捕鼠英雄猫头鹰、壁虎。六、打写小童话：1.(小嬉戏)同学们，通过阅读资料，我们相识了很多人类的挚友，现在，(媒体示图)大自然医院里住进了四位病人，你们能帮医院聘请合适的医生吗?2.仿照课文，看图编故事七、作业今日，我们相识许多大自然的医生，它们是人类的好挚友。我们应当怎样爱护它们呢?请小挚友们课后仔细思索、探讨，并收集好方法。